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分类:职称论文 原创主题:小班化教学论文 发表时间: 2024-01-08

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顾笑笑

浦江县黄宅镇前陈中心小学,浙江浦江322200

摘 要在英语教学活动中,尤其在小班化教学条件下,教师应该以教学活动为平台,运用合作策略,培养学生合作学习的能力,锻炼学生的语言运用能力,从而提高课堂教学的实效性.

关键词 合作学习 小班化 策略 实效性

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)08-0093-02

在课堂上,许多教师有同感,就是在教授单词的时候,学生们都学得兴致勃勃,但是一到对话教学,或要求灵活运用句子的时候,很多学生都低下了头,表示不会,会的学生也往往说得不是那么流畅.在这种情况下,英语课堂教学需要引进能调动学生积极性的,有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式——合作学习.在小班化教学条件下,合作学习发挥出了巨大的力量.以下是我在教学过程中逐渐摸索出的几种有效策略:

一、加强合作学习的意识

加强学生合作学习的意识,首先,教师要做好引导工作.小班化教学条件下,教师很适合在课堂上经常性的使用合作策略.教师应该在每节课中都运用合作策略,让学生感觉合作学习是教师进行教学的一种平常方法,最好能达到教师还没下达合作的指令,学生已经能提前预知的程度,这样学生的自主合作能力也得以慢慢培养.其次,教师要掌握好合作学习的形式.合作学习的形式有两两合作,四人小组合作,大组合作,团体合作等等,什么情形用哪种合作形式做到胸有成竹.久而久之,学生也会在不知不觉中学会运用这些策略.

二、选好合作学习的主题

小班化教学条件下,教师要能选择便于学生开展合作学习的主题.这些主题应具有开放性,让学生觉得有话想说,有话可说;当然,这些主题应围绕教学内容和教学目标而设计,这些主题还应以学生的生活经验和兴趣为出发点.

PEP小学英语五年级下册第二单元是有关季节的教学,对于季节的话题,学生是非常熟悉,也比较感兴趣的.教师就可以以季节为主题,把全班同学分成几个小组,围绕两个句型Which season do you like best? Why?进行讨论.经过十分钟后,老师随意点名组员进行问答并根据他们回答的流畅度进行评分.为了团队的分数,组内有些成绩较好的学生便迫不及待地帮助基础较差的学生,努力使他们开口说话.基础较差的学生也因为主题是自己感兴趣的,从而表现得很积极,学得也非常认真.

当然,学校的教科书和教参的编写也是本着学生为主的思想编写的,以学生的观点,从学生感兴趣的事物出发,让学生慢慢走上学习英语的道路.总的来说,选好主题的关键是要符合学生现有的英语水平,不能超过班级整体水平很多,也不能低于班级整体水平很多.只有这样,教师进行的合作学习才会有操作意义和现实意义.

三、确定合作学习的形式

合作学习的主题确定好了以后,教师还要确定好合作学习的形式.合作学习的形式有两两合作、多人小组合作、大组合作和团队合作等形式.

每种合作形式都有自己特定的功能:两两合作适合于朗读单词及一问一答的情形.学读单词时,教师可以让同桌合作或者前后同学合作进行你读我听的练习,让两个学生在跟读后进行巩固练习,获取知识的同时增加自信.多人小组合作适合于操练小对话,分角色朗读和表演小对话,让学生扮演好自己角色的同时,更好的体会对话的内容.大组合作学习适合于分组朗读比赛.教师可以把班级分成四个大组,然后让他们依次进行单词朗读、句子朗读或小对话朗读,读完分别给每个大组进行点评.大组比赛的形式不会占用太多的课堂时间,也能让每个学生积极参与,因为当一个大组在朗读时,其它大组的学生正在聆听,正在监督.教师的点评也激发了学生们的竞争意识,活跃了课堂气氛.团队合作的学习形式适合于稍有难度的小对话情景表演,可以起到示范作用.

例如,在学习PEP 三年级下册Recycle 2 时,篇幅有点长,还有些难点句子:So much…I can get…许多小学生很有可能被稍长篇幅的对话给吓倒,其实细分每个句子,只要掌握了难点部分,分角色朗读和表演是不难的.这时教师就可以选择班里学习领悟能力强的,表达能力好的,胆子大的学生来进行示范对话.这个对话中分三个角色大象、猴子和小鸭子,分角色表演完毕后,教师可以替换其中的一个角色,让其它学生进行表演.这样有了先前的同学的示范,其它会的同学就会争先恐后的要求表演,然后再替换另外两个角色,最后进行全班性的三人小组活动.

在小班化教学条件下,教师通过这样的多种合作学习,由点及面,很好的把学习的主动权让给了学生,让每个学生有机会学习,有机会模仿,有机会开口,有机会表演,有机会体验成功.

四、安排好合作学习的分工

小班化教学条件下,教师宜于安排合作学习的分工.合作学习的分工主要是针对多人小组而言.一个小组中总有个别学得快的同学,表达能力更强的同学,教师要充分利用这些学生,让他们在小组中起到引领、带头的作用.教师可以在合作活动前,让组员先选好一个组长,然后相关事宜让组长把关.

参考文献:

[1]殷向东.数学小组合作学习探微[J].教育实践与研究,2001,(02).

[2]袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].课程·教材·教法,2002,(07).

(责任编辑陈利)

综上所述:上文是适合小班化和更精彩和小组论文写作的大学硕士及关于小班化教学本科毕业论文,相关小班化教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

1、 活动化教学在英语教学中的运用 徐 璨(江苏省南京师范大学附属中学江宁分校小学部,江苏 南京 211102)摘 要英语活动化教学要求改变传统课堂教学模式,利用多种课堂活动将英语渗入到学生的学习中 根据学生的心理特点,阐述了多种活动化.

2、 关于客观认识初中音乐小班化教学 袁祝华(新城初中怡康街分校,江苏 南京 210017)【摘 要】小班化教育是一种班级人数较少,有利于学生个性充分发展的教育组织形式,是当前世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式 但是,推行小班化.

3、 小班化教学中学生信息素养的培养 随着社会的进步和发展,学校入学人数的减少,小班化教学应运而生 在小班化教学中学生数量和一般的班级相比要少得多,教师在教育教学中更容易关注每一个学生,了解和掌握他们的个性和特点 小班化教学也是教育改革的.

4、 小学英语课堂游戏化教学策略 英语课程归根结底来说是对一门语言的学习,兴趣是学好语言的关键 在小学阶段的英语教学中,一项最重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣 怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢教师可以将游戏化的教学方法应用于英语课.

5、 小班化教学:从形似走向神似的实践和 摘 要小班化教学是世界各国教学改革的一种潮流,也是教学实践中较为有效的一种教学形式 但我国大 多数教师仍然以大班化的思维和行动来实施教学,没能真正体现出小班化教学的理念与精神 小班化教学应设计 .

6、 调动每一名学生,凸显小班化教学优势 小班化教学指的是将班级的规模缩小化,让教师有精力照顾到班级里的每一个学生,充分发展每一个学生的个性,提升其综合能力的教学策略 教师也要在小班化教学中充分调动每一个学生的能力,令学生能展现出自己的个性,.