论文小学数学教学中的小组合作学习，该文是关于小组合作毕业论文格式模板范文跟小学数学教学和小组合作和学习相关自考开题报告范文.
张康茂
（四川省西昌市西昌阳光学校 615000）
摘 要：通过小组合作这一形式,各小组成员之间可以自主探讨学习方向和学习重点,同时增强自身学习兴趣,而学生探究精神的培养、主动性的创造能够帮助学生养成更坚固的学习基础.但这一学习方式并不完全满足教学要求,在具体教学实践和应用过程中依旧存在一些问题和不足.
关键词：小学数学教学；小组合作学习；存在问题
小组的合作学习并不是在课堂上简单地将学生分成小组聚在一起学习,很多教师没有认识到小组学习的深刻内涵.表面上看到学生聚在一起,学习气氛变得非常,借着合作学习的名号,却没有得到预期的结果,在知识上也没有实现增长的效果,课堂效率并没有提高.特别是一些成绩水平处于中下游的学生,不敢发表意见,甚至没有机会发表意见,在小组的学习中没有起到应有的作用,只是作为小组合作的成员,却没有真正做的事情.例如,在认识图形的课堂上,教师让学生通过分组讨论如何将图形进行分类,结果学生各抒己见毫无纪律可言,得出的结论与教师的预期相差甚远,使小组合作的教学安排没有产生任何意义.当学生遇到一个人无法完成的问题或者课堂需要学生搜集、掌握大量的背景资料、材料或者课堂时间不充裕的时候,尤其是需要解决开放性问题的时候,为了能够充分调动学生的积极性和主动参与性,我们都可以在课堂上使用小组的合作学习的方式进行完善教学.那么,如何安排才能充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的优势呢？
一、充分考虑学生特点,合理分组
在小学数学教学中应用小组合作学习的方式主要是为了弥补应试教育存在的缺点,促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作,便于学生的取长补短,有助于学生的全面进步.但是,由于学生们各具特点,在性格、性别、爱好、学习能力以及交流能力等方面都存在差异性,如果不考虑这些因素,将学生们进行随意分组,那么将不仅影响学习的效果,还会对学生的学习积极性造成打击.因此,教师应该在充分考虑学生特点的基础上,对学生进行合理分组.分组的原则应该做到求同存异,所谓求同存异是指,小组之间应该求同,而小组成员之间要求存异.小组之间求同指的是每个小组之间的实力要差不多,这样才能保证小组学习的正常进行；小组成员之间要求互异,目的是让学生之间能够相互学习相互帮助,取长补短,共同进步.当然,教师还应该为每个小组分配好角色,应当包括小组长、记录员、实验员、汇报员,他们之间各自有着自己的责任和义务,组长主要负责与老师沟通,组织本组学生进行讨论学习；记录员负责记录学习过程中的重要心得和结论；实验员主要负责情景实验的操作；汇报员负责最后结果的汇报和展示.学生们各司其职,相互配合,有条不紊地进行学习提升.教师应该在一段时间以后将小组成员之间的角色进行互换,目的是让每位学生都体验不同的工作,尝试完成不同职位的任务,这样能够有效帮助学生发现自己的优势和不足,对学生素质的全面发展起到积极作用.
二、正确认识小组合作学习的目标和形式
我们之所以在课堂上鼓励使用小组的合作学习,一方面是为了促进学生的全面均衡发展,另一方面是为了调动学生的学习兴趣,提高课堂效率,在有限的时间里面实现教学效果的最大化.在组建小组合作学习时,教师要在实现形式上进行合理的安排,确定课程是否适合进行小组的合作学习,并根据学生的性格特点、学习能力、实际情况等进行合理搭配,优化小组组合,实现组内学生能够互相学习、互相帮助、互相督促,并有明确的分工,让小组的学习效率更加高效.例如,在进行圆的教学时,将学生进行分组,安排不同的学生对圆的周长、半径进行测量,由学生自行选出组长,测量员负责测量,检测员负责检验数据是否正确,安排专人记录圆的周长、半径,安排其他组员利用网络等其他形式进行相关资料的收集,最后一起根据公式和测量结果,验证圆周率的测算方法,通过小组成员各自完成分内的工作,提高课堂效率,缩短教师授课时间,丰富教学方式.需要注意的是,当组员固定时,要以小组为单位轮流安排学生的工作任务,尤其是组长的人选,要使每一个学生都能有机会得到锻炼.
三、积极培养学生的合作意识和分享思维
针对学生固化的独立学习方式,以及合作学习意识和能力并不强这一事实基础,在开展小组合作学习活动中要尤其注重对学生合作意识和分享思维的关注和培养.通过科学、合理分组,有步骤、有计划指导学生开展小组合作教学.通过明确成员分工和成员职责,让每一位成员都能明白自身任务,而分工要从学生实际出发,既能让小组内每一成员都有事情做,又能够发挥自身水平.从而实现每一位小组成员都能真正发挥作用.而在这一步骤,还要培养学生良好的合作习惯,既能倾听别人的发言,也能结合别人发言产生新的理解和认识.
四、通过情景创造来提高学生合作学习的兴趣
在小学数学教学中开展合作学习的前提就是提高学生的参与兴趣和热情,学生只有对合作学习产生兴趣,才能保证教学的顺利开展.所以,在进行小组合作学习之前,教师要进行相应的情景设计来使学生产生解决问题的和兴趣.教师可以在充分了解熟悉教案的前提下,通过创新手段进行一定的情景设计,设置形象具体的场景引导学生进行体验,寓教学内容于情景当中,激发学生合作学习的热情.例如在教学三角形知识这一课时,可以先提出问题,什么是三角形,我们在生活中那些东西的形状是三角形的,然后让学生回去拍摄他们眼中的三角形,并将学生拍摄的图片搜集起来,上课的时候统一进行播放.这样的一个情景设计,将会极大提高学生的参与兴趣.学生准备好材料之后,下面就是小组合作学习的展开了.首先教师通过展示学生们自己拍摄的图片,而不是教师自己准备好的教材,这样学生在课堂上的积极性会极大提高,因为小学生的天性活泼,所以展示他们自己的素材会感到很有成就感,通过图片展示,让学生们对三角形有了一个直观的认识.然后创造一个情景,让学生们合作用三角形来造自家的房子,再给学生们分发完小棒材料后,学生们个个都跃跃欲试,都想给自己的小组造出漂亮的房子出来,这样一个情景的设置充分调动了学生们的积极性和热情,在学生们操作的过程中,教师要对学生进行相应的指导,在这个环节结束后,教师会对学生的作品进行评比,评比完后会指出,三角形的东西比较牢固,三角形不易变形.然后让学生们小组讨论生活中有哪些物品是运用三角形的稳定性的呢,同学们会展开热烈的讨论,积极发言,这种情景的创造对于小组合作学习的开展具有重要作用,有助于激发学生学习的热情,提高数学学习的兴趣.
五、结合学生实际特点和学生层次性学习要求,激励学生进步
开展小组合作学习,教师必需使用多元化评价方法开展结果评价.要对小组内部成员、小组整体以及各个小组之间都展开准确、合理评价.而这一评价也要有规划性和目的性.不仅仅要以所得结果为评价标准,还要重视学生学习态度和通过小组合作学习学生获得的进步.通过对学生的思维和眼界的不断拓宽,从而明确学生学习的目的性和方向性.而结合学生实际特点和发展层次要求所制定的教学方案,也能够有效培养学生学习兴趣,激发学生学习积极性,从而实现学生全面发展.
教学中,教师要经常怀揣欣赏与包容之心,合理运用小组成员互评和自评,促使和谐、的学习氛围的形成,让学生感到轻松和愉悦,产生好学、乐学的动力,使每个学生在全部学习活动中都能保持积极向上、生动活泼、进取自信的态度,积极思考,敢于创新,从而实现高效的合作效能.
参考文献：
[1]曹廷和.浅谈小学数学教学中合作学习的实施[J].学术研究,2011,（5）：137-137.
[2]刘存全,柳元.如何在数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（小学版）,2009,（11）
该文结论，这篇文章为一篇关于小学数学教学和小组合作和学习方面的小组合作论文题目、论文提纲、小组合作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 小学数学教学中的小组合作学习 摘要通过小组合作这一形式,各小组成员之间可以自主探讨学习方向和学习重点,同时增强自身学习兴趣,而学生探究精神的培养、主动性的创造能够帮助学生养成更坚固的学习基础 但这一学习方式并不完全满足教学要求,在.
2、 初中英语教学中的小组合作学习 【摘要】 初中英语是素质教育的重要学科,是深化教育改革、全面推动素质教育的重要组成部分 新课程改革要求教师在教学过程中要以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,培养学生学习兴趣,提高学生学习能力 .
3、 在小学数学教学中实施小组合作学习 冯丽华山西省长治县郝家庄小学(047100)【摘要】开展小学数学合作学习是实现新课程标准的基本措施,它不仅可以突出以学生为主的思想,增强学生的合作交流能力,还能培养学生的学习兴趣,对学生的健康成长有很.
4、 如何在小学数学教学中进行小组合作学习 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式 小组合作是合作学习中的主要形式,它能充分地调动每个学生的学习积极性,发挥学生学习的主动性和独立思考能力 有利于发展学生的个性,为每个学生的发展创造.
5、 小学数学教学中的小组合作 摘要随着现教育事业的不断发展,教学方法与模式在发生着巨大的改变,传统的死记硬背的方法也逐渐淘汰,更加鼓励学生要自主学习,积极地参与学习当中的讨论环节,培养学生的主观能动性已经成为现如今小学教学的一项基.
6、 授之以鱼不如授之以渔议小学数学教学巾如何实现学生学习方式的转变 摘要当前,随着素质教育和课程改革的深入实施,学校基础学科的教学任务已不仅仅是传授知识,而是更加注重学生对学习方法的掌握,培养学生的终身学习能力 由此可见,改变学生的学习方式已成为课程改革的目标之一 .