论文基于图式理论的藏族学生英语学习障碍与，本文是关于英语学习毕业论文题目范文和图式和图式理论和英语学习相关专科毕业论文范文.
[摘 要]图式理论认为人们在语言理解的过程中,如果存在于人们大脑中的图式在输入某种信息时被成功地激活,人们对语言的理解就会加快,反之,人们对语言的理解就会受到阻碍.藏族学生在英语学习过程中常常遇到一些困难,原因是他们不仅缺乏汉语语言图式,也缺乏英语语言图式.为提高藏族学生的英语综合能力,本文依据图式理论分析藏族学生在英语学习中遇到的主要障碍并提出解决措施.
[关键词]图式理论；藏族学生；英语学习
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-8610（2016）4-0161-02
图式理论认为我们对语言现象的认知是建立在对世界的经验、感知和概念化的基础上的.人具有的知识即对外部世界的感知是以范畴化的方式贮存于人脑中的.范畴化是人类的一种高级认知活动,是人类在千变万化的世界中看到相似性,并据此对世界进行分类,进而形成的概念；是人脑利用符号系统将混杂的世界转化为有序信息的过程.心理学家Sir Frederic Barlett 把这些由不同范畴的知识构成的系统称为“图式”.经过实验,他认为图式是由过去的经验组成的.
根据图式理论,本文分析研究藏族学生在英语学习过程中遇到的几个问题.藏族学生通常通过另外一种语言（汉语）作为桥梁学习英语,其难度远大于用本民族语言学习英语.
为了解藏族学生在英语学习过程中所遇到的一些困难,该项目组对藏族学生进行了调查.通过对藏族学生进行面对面的采访、电话采访,我们发现阅读理解、翻译、语法是许多藏族学生在英语学习中遇到的障碍.为提高藏族学生英语学习的综合水平,本文依据图式理论分析藏族学生英语学习过程中的困难,并提出提高藏族学生英语水平的具体措施.
一、藏族学生英语学习障碍分析
(一)缺乏汉语及英语语言图式
图式理论认为人们在语言理解的过程中,如果存在于人们大脑中的图式在输入某种信息时被成功地激活,人们对语言的理解就会加快,反之,人们对语言的理解就会受到阻碍.如在阅读英语文章时,图式知识中的语言图式,即词汇、习语、语法知识对英语阅读具有很大的影响.
以汉式思维学习英语是藏族学生在英语学习中遇到的一大障碍.如果藏族学生没有掌握汉语语言图式,缺乏对该语言的理解,如在语法学习过程中,便不能理解汉语的含义,对英语的理解更是无从谈起.
在采访过程中,藏族学生认为语法是学习英语最困难的部分.主要原因是,藏族学生从小就成长在藏语语言环境中,自然而然形成了用藏语思维进行学习的习惯.即使他们不是系统地了解藏语语法,但藏语语法对他们有着潜移默化的影响.当遇到难以用汉语理解、解释的英语语法现象时,他们便会借助藏语帮助理解.在英语学习中,多数藏族学生还受到汉语语言现象的影响.因为他们从小学开始就学习第二语言汉语.如果藏族学生汉语语言功底差,汉语理解力不强,他们就很难学好诸如虚拟语气、从句、被动语态等英语语法知识.此外,藏族学生的汉语词汇量及习语量的缺乏影响了他们的英语阅读理解.
更有趣的是,在采访过程中,我们发现用藏式思维和语言图式学习英语的远比用汉式思维学习简单.主要原因是,藏式和汉式教育模式截然不同.当藏族学生习惯用本民族方式学习后,接受另一种模式是困难和需要时间的.例如,在采访藏族学生格桑卓玛时她说：“平时老师上课都是用英语和汉语,对我们这样英语基础不好,汉语理解也有些困难的藏族学生来说,真是很难学好英语.这样每节课都会落下一些功课,久而久之我们的英语学习积极性没有了,学习信心受到了很大的打击.”可见汉语授课对于藏族学生学习英语来说是一个很大的障碍.
藏族学生不仅缺乏汉语语言图式,还缺乏英语语言图式,这增加了他们的英语学习难度.
(二)缺乏内容图式
根据图式理论的观点,读者要读懂英语材料,并不完全在于语言知识,因为理解过程中读者还要调用大脑中相关图式,利用自己原有的世界知识和背景知识重建信息.如果读者掌握的内容图式越多,即世界知识和背景知识积累越丰富,对阅读材料的理解也就越容易.
由于西藏是我国内陆地区,具有传统的文化价值观和生活价值体系,相对闭塞的生活状态,使当地学生对中国汉文化和西方文化的价值观和生活体系的了解甚少,一些来自较偏远山区的藏族学生由于长期接触的是藏民族文化,很少有机会接触英美文化,他们的思维方式和价值取向深受藏民族文化的影响.即他们的大脑中的内容图式多为藏民族文化知识,而很少贮有与英美文化相关的内容图式.他们在接触英美文化时会产生陌生感,这种陌生感影响了他们对英语国家文化的学习.这使藏族大学生对英语文化了解不足,加大了英语学习障碍.这一点在翻译课程上反映得尤为明显.比如,关于西方一些传统节日的了解不足,就增加了翻译工作的困难.由于藏族学生的头脑中缺乏或没有关于西方复活节的内容图式或背景知识,当读到有关复活节的内容时,即使读懂了文中所用的词语,他们也难以正确地预测和确定话语意义.在采访中扎西同学抱怨说：“英语翻译对我来说真的很难,我英语基础很薄弱,而且从小生活在藏区,根本没有机会接触西方文化习俗,所以很多英语翻译题中出现的诸如习俗、节日、习语等知识,即使我查到了意思也无法了解其真正含义.只知道表面意思却不了解深层含义的学习给我的英语学习带来了很大的困扰.”
二、提高藏族学生英语综合水平的对策
(一)鼓励学生通过藏语模式学习英语
根据图式理论的观点,在信息处理的过程中,读者要运用“自下而上”（bottom-up）和“自上而下”（top-down）的信息处理方式.“自下而上”的信息加工方式又称为资料驱动加工方式（data-driven processing）,是由刚进入认知理解系统的具体信息启动,这些具体信息激活最具体最低层的图式,理解过程因此从最具体最低层的图式的示例化（instantiation）开始,这样从具体到抽象自下而上进行,以高层次或较抽象的图式的示例化或形成而结束.就阅读理解的过程而言,这种信息处理方式要求读者先通过对字词的解码达到最终获取信息的过程,即读者先注重单词、词组等细节性语言信息,然后上升到对语句、语篇的整体理解.这种信息处理方式可以使读者注意到新的信息以及那些与读者预期内容不符的信息.
由于阅读理解是“自下而上”的信息处理过程,比较强调语言知识对阅读的影响,在英语阅读教学的各个环节,教师应不失时机地向学生输入语言知识；重视词汇学知识的讲授,帮助学生建立对英语词语的理解,激活他们对某些词语形义的认识,帮助他们在大脑中建立词语的认知图式；在语法方面,利用阅读文章帮助他们在大脑中建立诸如虚拟语气、否定结构、倒装句等较复杂语法概念；善于发现学生语言图式中那些能与新的阅读内容相关的图式.
教师在教学过程中,应通过了解藏族学生的汉语水平,判断是否适合用汉语图式学习,如果汉语基础薄弱,应大力支持用自身文化的模式提高英语水平.
(二)加强文化背景知识的输入
随着阅读信息内容的增加,读者还会采用“自上而下”的信息处理方式.“自上而下”的信息加工方式又叫概念驱动加工方式（concept-driven processing）,是从高层次的图示和背景知识开始,以它们预测、推测、筛选、吸收或同化输入信息,并以抽象化的结果结束.在阅读理解的过程中,“自上而下”的处理方式是读者从高层次的图式背景知识开始,利用大脑已有的知识分析处理新信息,即先从对语篇的总体理解开始,然后注重对语言细节的理解.这种信息处理方式可以使读者对收到的信息做出敏锐的反应并消除歧义.
由于“自上而下”的信息加工处理过程要求读者运用背景知识对语言进行理解,教师还应致力于帮助藏族学生建立大量的英语文化背景图式.因为一个人的母语文化认知图式是以自然而然的方式形成的,而目的语文化认知图式必须是以有意识的方式形成的.在教学中,教师要有目的地让学生阅读一些关于英语国家政治、经济、文化、历史和科学技术的书籍,使学生了解这些国家的思维方式、价值观念、风土人情、生活方式、行为准则、个人信仰等方面的背景知识,并将目的语文化认知图式与母语文化认知图式做比较,增强学生对文化差异的敏感性,为阅读理解打下坚实的基础.
(三)加强篇章结构知识的教学
当藏族学生的大脑中具有大量的语言图式及内容图式时,他们的阅读便是积极和主动的.在此基础上,如果学生掌握一些篇章知识,有助于提高他们的阅读效率.因此,在教学中,教师应有目的地向学生介绍英语民族人们以演绎结构为主的语篇模式和汉语族人们的迂回含蓄语篇模式,讲授英语篇章结构的知识,使学生了解篇章各部分的组成方式、各部分间的相互关系、各部分如何成为有意义的整体等；向学生讲授篇章语言学的核心内容——衔接与连贯手段,使学生能对英语篇章结构有系统性的认识,从而更深刻地理解和领会英语语篇所要表达的思想或传达的信息.
(四)培养学生的自信
藏族学生和内地学生因语言、学习经历及基础不同,在学习进度上,藏族学生要比学生吃力,基础更薄弱.教师要鼓励藏族学生加强基础学习并用最适合自己的方式学习英语.鼓励学生阅读各类英语书籍,扩充自己的知识宝库并培养英语语言敏感度及理解能力.青海民族大学2012级英语系索南卓玛同学对此深有感触,她说大二时学习的英语泛读课程就给了她很大帮助,泛读课的课本是关于美国社会种族的全英书籍.虽然学起来吃力但引起了她的极大兴趣.她说：“兴趣是最好的老师,它足以让我克服学习中的困难,因为我对这段历史感兴趣.当然,经过这本书的学习,我的词汇量和阅读理解能力都有了很大的提高,学习英语的自信又回来了.真心希望老师们能多讲授西方文化历史、天文地理、科技等多方面的知识,这类课程很能调动我们的学习积极性,对我们的英语水平提高也有很大帮助.”
三、结论
藏族学生在学习英语过程中还未完全找到适合自己的学习方法.所以希望藏族同学能够根据以上调查中发现的问题以及解决对策找到最适合自己的学习方法和兴趣,重拾学习英语的自信心,努力转变以往固有的学习方法,试着用藏式思维学习英语,挣脱汉语语言水平的桎梏,形成独特的英语学习方法.
【参考文献】
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参考文献：
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