论文地方高校转型背景下汉语言文学专业双师（双能）型教师队伍建设路径，该文是汉语言文学自考毕业论文范文跟汉语言文学和地方高校和教师队伍类参考文献格式范文.
地方高校转型发展背景下汉语言文学专业
双师（双能）型教师队伍建设路径探索
○黄高锋
（许昌学院 文学与传媒学院,河南 许昌 461000）
[摘
要] 在地方本科高校转型发展背景下,传统汉语言文学专业师资队伍的弊端日益凸显.建设一支师德优良、业务精干、结构优化、能力突出的汉语言文学专业双师（双能）型教师队伍迫在眉睫.在具体建设路径上,应当强化政策支持、制度保障、资金有效投入；坚持数量、质量和结构优化,协调推进；实施“内培外引”工程,健全工作机制；创造校内实训锻炼条件,开展社会职业技能鉴定；依托地方丰富资源,搭建校地合作平台；教师也应积极转变观念,苦练专业内功.
[关键词] 转型发展；汉语言文学专业；双师（双能）型教师；路径探索
中图分类号： H 191
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）11-0133-02
近几年来,关于地方本科高校转型发展的呼声日益强烈.目前,地方政府、教育行政部门、行业企业、高校和研究机构对地方本科高校转型发展已形成共识,并转化为共同行动,一场轰轰烈烈的地方高等教育变革正在如火如荼展开.在当前地方本科高校转型发展的大背景下,汉语言文学专业教师队伍建设是雷打不动,还是相时而动？是按部就班,还是与时俱进？是讳疾忌医,还是把脉问诊？在当前地方高校转型发展的新形势下,传统的老牌汉语言文学专业教师队伍如何实现凤凰涅槃,重新焕发青春活力,是一个值得探索的话题.
一、建设地方高校汉语言文学专业双师（双能）型教师队伍的重要性和紧迫性
（一）建设双师（双能）型教师队伍是汉语言文学专业应用型人才培养的迫切需要
同样是汉语言文学专业,地方本科高校和全国重点、名牌大学在人才培养目标上定位明显不同.全国重点、名牌大学汉语言文学专业侧重于培养学术型、研究型人才,而地方本科高校普遍将汉语言文学专业人才培养目标定位于应用实践型人才.在当前地方高校转型发展背景下,培养高素质的应用实践型人才成为迫切需要.人才培养,教师是根本.高校人才培养是个系统工程,涉及培养目标、教学理念、学科专业建设、课程设置、师资队伍、科学研究、教材教法、实习实践等一系列环节,师资队伍建设是其中重要一环.而要培养高素质的应用实践型人才,必须有一支高素质的双师（双能）型教师队伍作为支撑.只有建设一支师德优良、业务精干、结构优化、能力突出的双师（双能）型教师队伍,才能将地方本科高校汉语言文学专业人才培养目标落到实处,才有助于培养地方经济社会发展急需的应用型人才.
（二）建设双师（双能）型教师队伍是汉语言文学专业适应地方高校转型发展的必然要求
教师是教育的第一资源,是学校改革发展的决定性因素,是办学的主体.地方本科高校转型发展,涉及到高校治理结构、专业体系建设、人才培养模式改革、课程建设、教学管理、师资队伍结构等方面,是全方位、系统性的改革.双师（双能）型教师队伍建设是其中的一个重要方面.转型发展,转到深处是教师,转到难处也是教师.教师是推动地方本科高校转型发展的主要力量,师资队伍建设情况在某种程度上,决定了学校的教育教学质量和人才培养目标的实现.教育部、国家发展改革委和财政部联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确指出,学校要全面优化师资队伍结构,进一步加强 “双师（双能）型”教师队伍建设,使之成为学校转型发展的着力点.因此,“双师（双能）型”教师队伍是高校转型发展的必然要求和重要保障,有助于推动地方本科高校转型发展.
（三）建设双师（双能）型教师队伍是加强高校汉语言文学专业教师队伍建设的内在需求
就高校教师队伍而言,教师是实践教学的组织者和指导者,是实施技能训练的基本保证,教师职业发展要与学校人才培养目标相适应.就目前双师（双能）型教师实际而言,从年龄结构来看,以30岁以下的年轻教师为主,年富力强的中青年骨干教师少之又少.从学院结构来看,来源渠道比较单一.从高校毕业直接到地方高校任教的老师占绝大多数,缺少有社会实践经验的老师.从学历职称结构上来看,学历职称层次普遍偏低.从数量上来看,整体严重不足.在地方本科高校转型发展背景下,传统汉语言文学专业师资队伍建设迫切需要加强.因此,打造一支高素质的应用性师资队伍是应用型本科院校的当务之急.
二、转型发展背景下地方本科高校汉语言文学专业教师队伍的弊端凸显
(一)教师结构比例失衡,双师（双能）型教师数量紧缺
在地方本科高校转型发展背景下,培养服务地方经济社会发展的高素质实践应用型人才成为必然要求.而要培养高素质的应用实践型人才,就必须有一支懂理论、精实践的“双师（双能）型”教师队伍作为有力支撑.地方本科高校汉语言文学专业,普遍开设历史较早,专业建设体系相对成熟.从过去来看,该专业教师队伍建设往往重学历职称、重理论基础、重科研能力,导致师资队伍存在“三高”现象,即高学历、高职称、高学术.而从转型发展急需的师资资源来看,教师结构比例出现失衡.传统的理论型、学术型、学科型教师偏多,具有较强专业实践应用能力的双师（双能）型教师数量严重不足.汉语言文学专业传统师资缺乏与所授课程相应的社会实践经历和岗位实际经验,教师的这一局限将成为汉语言文学专业转型发展和应用型人才培养的短板和瓶颈,必然不能满足当前地方本科高校转型发展实际需要.
(二)教师社会实践应用能力欠缺,短板效应凸显
汉语言文学专业的教师大多是在传统的专业与学科背景下培养出来的,具有强烈的学科意识与专业意识,普遍擅长理论传授和学术研究,讲理论滔滔不绝,但创新精神和实践应用能力不足.知识结构日渐老化,现有的知识结构和技能素质难以适应行业、企业需求,与人才培养需求和时展趋势存在隔膜.全国应用技术大学（学院）联盟、地方高校转型发展研究中心共同发布的《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》指出,地方本科高校师资队伍“重学历、轻能力”,教师专业实践能力低.如一些从事写作教学的老师,从未写过“下水作文”,缺乏经过实际岗位背景锻炼而应有的应用写作能力.一些从事文秘、新闻、演讲与口才等基础实践课程教学的专业老师,也缺乏社会实践锻炼背景,专业实践能力欠缺,对学生活动的指导能力有限.
(三)教师引进渠道单一,培养机制滞后
近些年来,地方本科高校先后建立起了各种各样的选拔聘任制度.就汉语言文学专业而言,教师的引进还存在渠道单一的问题,主要是从应届大学博士、硕士毕业生中招录,师范类毕业生居多.目前从政府、新闻媒体、企业聘请专业技术人员、高技能人才进入地方高校担任专业教师尚缺乏有力的政策支持,如引进的人才在职称评聘、工资待遇等方面还存在许多问题.迫切需要拓宽视野,建立多元化的教师引进渠道.在教师引进和培养方面,往往“重引进”、“轻培养”.引进后,培养机制滞后.缺乏有规划的建设目标,缺乏政策依据,缺乏有效的制度保障.因对“双师（双能）型”教师重要性认识不到位,举办的各种培训很多是“大锅饭”,培训形式以理论传授为主,缺乏针对性和实践性.同时,实践进修学习的机会少,到政府、企业、媒体、中小学挂职、的机会少.
(四)教师队伍建设导向存在问题,评价机制不合理
无论是职称评审,还是绩效工资评价,都坚持科研导向,衡量教师水平的标准如申报了多少国家、省级课题,在CSSCI、全国中文核心期刊发表了多少高层次论文等.而对教师的教学水平、应用型人才培养实际和社会服务,还普遍重视不够.从目前高校教师激励制度看,缺乏对双师（双能）型教师的有效激励.例如薪酬待遇方面,双师（双能）型教师与其他教师没有显著差别.在晋职和职称评定方面,对双师（双能）型教师政策倾斜力度不大.“评价考核标准缺乏.在政府主管部门,尚未有中文‘双师’的认定评价考核标准.少数高校的‘双师’建设文件,即使勉强可认定中文‘双师’,其依据也是简单地以有无省级以上职业技能资格证为标准,这对某些学科确有道理.……然而并非所有中文学科人才的专业实践能力水平都能用‘证书’衡量.”[1]尤其是对汉语言文学专业而言,强调“双能”比有无证书更重要,也很实际.
(五)教师观念制约,认识存在偏差
当前,地方高校的汉语言文学专业教师大多是具有博士、硕士学位的高学历学术型青年教师,他们从名牌高校到地方高校,缺乏与所授应用型课程相应的实践经历,对社会对汉语言文学专业人才的能力要求知之不详.部分教师认为转型是理工科专业的事,汉语言文学专业要固守传统,不赞成转型.一些专业教师在专业方向的认识上狭隘保守,生怕一旦离开自己原有专业就找不到个人发展方向.这种保守的认识和实践经历的缺失,导致他们不愿也不能胜任实践性课程教学.一些教师在课堂教学时,滔滔不绝大讲理论,而不注重学生的社会应用和实践动手能力培养.如在期末考试时,往往出一些理论性很强、考查记忆力为主的题目,而对学生理论与实际相联系、理论联系实际的能力培养导向明显不够.
三、地方高校汉语言文学专业建设双师（双能）型教师队伍的六个路径
(一)政策支持,制度保障,资金有效投入
教育部、国家发改委、财政部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出,“加强‘双师双能型’教师队伍建设.……通过教学评价、绩效考核、职务（职称）评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革,增强教师提高实践能力的主动性、积极性.”[2]要从宏观上统筹规划,建立一个具体建设规划,出台专门实施办法,从政策上给予倾斜.比如在薪酬待遇、职称评审、职务晋升等方面要适度倾斜,并要有与之配套的具体制度作为保障.通过制定评价考核办法、职称认定和评审标准,职务晋升制度、津贴奖励制度等加强和稳定双师型教师队伍.从制度上激发教师的积极性和能动性.双师型教师的引入和培养都需要资金支持,必须加大资金有效投入力度,同时也需要其他保障措施,让老师积极参加专业培训、校外进修、参加实践锻炼等.
（二）坚持数量、质量和结构优化、协调推进
地方高校汉语言文学专业“双师（双能）型”教师队伍建设,要坚持数量与质量并重的原则.在数量上要通过人才引进、、培养等进一步充实和壮大双师型教师队伍.在质量上,要着力打造一支业务精、素质高、创新精神强、实践经验丰富的双师型教师队伍.在年龄、职称、学历等方面,要优化年龄结构、进一步提升职称、学历层次,做到综合协调发展.要坚持专职和相结合,“请进来”与“走出去”相结合,不断提高准入门槛,严格认定标准,发挥双师（双能）型教师的示范引领作用.
(三)实施“内培外引”工程,健全工作机制
在“内培”方面,可根据教师个人条件和专长选派教师到党政机关、企事业单位、中小学校、新闻媒体、广告公司等脱岗挂职锻炼或在岗锻炼,也可采用集训或轮训的方式,进行岗前和岗位培训,鼓励教师积极参与跟专业能力培养相关的各种社会活动,鼓励教师开展专业调研活动等.除此之外,还要多举办与教师职业能力和应用型人才培养目标相关的一些技能竞赛活动,如教师教学技能课堂大奖赛、演讲朗诵比赛等,鼓励他们往“双师（双能）型”教师发展,弥补应用性能力差、与社会隔膜的缺陷.在“外引”方面,可聘请新闻媒体的资深记者编辑、中学语文特级教师、政府部门办公室主任、企业高级文员到高校做教师,指导学生专业实习和社会实践,健全“内培外引”的工作机制.
(四)创造校内实训锻炼条件,开展社会职业技能鉴定
在校内建立实习实训锻炼平台,如语音室、实验室等,选派部分公文写作、新闻写作、秘书写作教师交流或借调到校内党政管理岗位短期工作,发挥教师指导学生社团、大学生社会实践、辩论赛的作用.举办专业教学技能大赛、师德演讲比赛、主题朗诵会等,鼓励教师开展社会课题调研等.坚持实践教学推动,实施第二课堂活动能力提升.此外,要多提供一些基本的职业技能训练,如普通话训练、礼仪知识培训、写作能力训练、现公技术培训、速记速录培训等.可以与社会职业技能鉴定接轨,鼓励教师参加社会各种职业技能培训和技能考试、测试,取得社会公认的职业技能资格考试证书,如秘书证、人力资源师证等.通过这些职业资格的培训与鉴定,培养教师从业规范和良好的职业素质.
(五)依托地方丰富资源,搭建校地合作平台
作为地方院校,在服务地方办学的同时,也离不开地方的大力支持.地方拥有十分丰富的资源,如借助地方高层次人才资源优势,可以从新闻媒体、中小学、党政机关、企事业单位中选拔一些具有实践能力的专业技术人员和管理人员到高校工作.可以通过校地（校政、校企、校媒、校校）合作,积极搭建平台,创造更多的机会让汉语言文学专业教师进入这些单位接受实践锻炼,提高专业实践能力.也可采用灵活的、“挂职”、角色体验、专业调研等方式,促进教师应用实践能力提高.要打破硬性教育实习模式,建立多元化的弹性教育实习模式.不仅要在中小学校建立专业实习（见习）基地,还要政府机关、企业、新闻媒体建立专业实习（见习）基地.还可建立校外“双师（双能）型”教师培养基地.
(六)积极转变观念,苦练专业内功
培养双师（双能）型教师是汉语言文学专业改造转型的关键所在,而这首先需要转变教师的观念.“对每一个教师个体来说,转型无异于一场脱胎换骨的蜕变,它需要教师完成从观念到行为的一系列转变,很多教师对此是抵触和抗拒的,缺乏主动完成自我转型的动力,因而教师转型成为地方高校转型工作的一个难点.”[3]教师必须认识到专业改造的必要性和紧迫性,自觉、主动地适应改革的需要.从自身努力,主动了解市场,进行岗位进修,考取职业资格证书,苦练专业内功,想方设法提升综合素质.要努力做到“内外兼修”,“内”指的是人文素养和精神境界,腹有诗书气自华；“外”指教师的专业实践能力,包括汉语言文学专业听、说、读、写能力,教学能力、沟通协调能力、实践调研能力等本专业需要的一切技能.“内外兼修”强调同时修炼教师的专业技能和人文素养.
在当前地方高校转型发展背景下,加强汉语言文学专业“双师（双能）型”教师队伍建设是一项艰巨而又刻不容缓的工作.只有从思想上高度重视,整合资源、形成合力,才能建设一支高素质的“双师（双能）型”教师队伍,从而凝聚起推动地方本科高校转型发展的强大动力,为培养社会需要的应用实践型人才发挥积极的、不可估量的作用.
【参考文献】
[1]陈利群.普通本科中文双师型师资队伍建设研究与实践[J].广东技术师范学院学报,2012（6）.
[2]教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7号）,教育部网站：
http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/
t20151113_218942.html
[3]陈永跃.地方师范院校教师转型的独特困境[N].人民政协报,2015~10~14.
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参考文献：
1、 地方高校双师型教师队伍建设 刘耀辉 于芳 段盛（湘南学院,湖南郴州423000）摘要“双师型”教师队伍是地方高校实现高素质应用型复合人才培养目标的关键 师资队伍建设是地方高校实现向应用技术型大学转变的重要.
2、 地方转型本科院校双师双能型教师队伍建设 刘春侠（武汉生物工程学院,湖北武汉430415）摘要培养双师双能型教师队伍,对于加快地方本科高校转型,提升应用型人才培养质量具有重要意义,地方转型发展院校要通过创新机制,积极引进行业公认专才,聘请企业.
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