论文高中地理教学心得体会，本文是教学心得有关毕业论文题目范文和高中地理和心得体会和教学方面毕业论文题目范文.
郭文燕
（邯郸市第四中学河北邯郸056000）
【摘 要】高中地理综合性强、涉及面广,课本中出现的概念多,特别是地理术语和地理名词多,学生学习难度大.在教学过程中让学生学得轻松并感兴趣,教师是关键,为此总结了四点心得体会.
【关键词】高中地理；教学学生；地理事物
高中地理新课程改革已施多年了,我们一直在思考用什么样的方法可以提高学生的学习效率呢？因此我们地址老师要认真领会新课改精神,把握教材,探索教学方法,要在探索中不断提高.
高中地理综合性强、涉及面广,课本中出现的概念多,特别是地理术语和地理名词多,学生学习难度大.尤其是高一新生,刚进入新一阶段的学习,欣喜之时却迎来当头一棒,第一堂课就进入浩瀚的宇宙,很多同学还停留在初中阶段的地理认识,不过是了解世界各地的位置及风土民情上.针对这种现象,我在地理教学中总结了一些心得体会：
1.理解与记忆相结合
高中地理中的自然地理有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与能量交换（岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流）、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境与人类活动等,这部分内容偏重于理解.特别是在地球宇宙环境中,地方时区时的计算、太阳直射点的移动、太阳高度角的计算及应用、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等内容尤其需要理解,需要运用逻辑思维.只有理解了其中的原理规律,才能在解题过程中灵活运用.同时,需要多做练习,重视解题过程、解题思路,加深理解所学知识.
2.教会学生抓关键词
表达地理事物本质特征的往往只有几个词语.教学中我们教师要帮助学生抓住关键词,分析疑难点.如高中地理必修第一章：天体“宇宙间物质的存在形式”这一概念,学生对“物质”并不难理解,“宇宙间”却难以确定.我指出,地球也存在于宇宙空间,是天体.但是,在地球大气圈以内的物质只能说是地球上物质,不能说是天体.地球大气顶部是宇宙空间与地球的界线.教师只要讲清这一界线,学生就容易明白恒星、星云、行星、卫星、彗星、星际物质、运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体.而停在发射架上的人造卫星,或是降落到地面的流星体残骸即殒星就不是天体了.
3.注重地图的阅读和使用
种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区别于其他学科的突出特点.地图是学习地理必不可少的工具,是地理学习的根本.“没有地图就没有地理学”,教学时需要将地图和知识点相结合,使学生掌握正确的读图方法,培养良好的读图习惯.
4.教会学生观察身边地理事物
有些概念照本宣科很抽象,可带领学生到室外实地考察,先观察地理事物的外部特征,再综合、分析,抓住事物的本质特征,形成概念的内涵.例如在学习陆地自然带时,遵义属于亚热带常绿阔叶林带,为了解这一知识,让学生观察校园里的樟树、茶树、广玉兰树等,树木的叶子革质、有光泽、呈椭园形,并且终年常绿.“常绿阔叶”为它们共同特有属性.它们都是典型的亚热带常绿阔叶树,由这些树木构成的森林即是亚热带常绿阔叶林.再对比分析梧桐树、枫树、马尾松是不是常绿阔叶树？学生马上会回答：梧桐树、枫树是落叶阔叶树；马尾松常绿而不是阔叶.这样,学生对常绿阔叶林这一概念的内涵和外延就有了比较全面的认识.
5.教会学生对地理概念进行类比
①近似概念：例如天气和气候,国土和国土资源,热带雨林和热带季雨林,水资源、水力资源和水利资源等都属近似概念,很易混淆.只有从本质特征即内涵上区分,找出相同点和不同点,才能确定适用范围.
②矛盾概念：外延相反的概念叫矛盾概念.如内力作用与外力作用,寒流与暖流,重工业与轻工业等.这类概念也必须从内涵入手,找出差异再分析外延上的相反性,确定“矛盾”所在,才能正确区分.如可再生资源和非可再生资源是一对矛盾概念.可再生资源是在人类历史时期内不断更新生长、繁殖的资源；在人类历史时期内不能重新出现的即是非可再生资源.两者的差异便是“人类历史时期内能否重新出现”这一时间尺度,也是导致外相反的主要原因.根据这一标准分析,矿产资源是非可再生资源,生物资源、土地资源、水资源、气候资源等都是可再生资源.
③包含关系的概念：地理环境、社会环境、城市环境三个概念,都表示人类生存的环境.但地理环境是以人类为中心的环境；社会环境是人类在自然环境基础上通过长期有意识的社会劳动创造的人工环境；城市环境是人类对自然环境干预最强烈的地区,人口多、房屋密集、交通拥挤是最大的特点.可见三个概念中,内涵最丰富的是城市环境,外延最大的是地理环境.
6.教会学生使用幽默语言
（1）课堂中应用体态语言以增加学生兴趣.比如讲由于黄赤交角的存在使太阳直射点在南北回归线之间来回移动时,用地球是低着头（冬至日）和抬着头（夏至日）,及头侧面（春秋分）对太阳的体态语言来描述,可以很形象地让学生理解了这一知识点,弥补了教师口头传授、文字板书等方面的不足,融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体,将死板的图形动感化等效果从而喧染课堂气氛,使课堂教学妙趣横生,富有生机和活力.
（2）课堂中运用古人、名人和民间俗语等来说明地理事物,比如“天无三日晴,地无三尺平”――指贵州地区雨天多晴天少的天气特色,云贵高原地表崎岖不平的地形状况；“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”――季风；“巴山夜雨”――谷地、盆地的大气热力环流等.
没有最好,只有更好,我们在教学实践中不断地总结,让我们的地理教学迎来更崭新的未来.
参考文献
［1］梅桃源.高中地理课程标准教师读本［M］.武汉：华中师范大学出版社,2003.
［2］吴国强.谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养［J］.教育革新,2007.
［3］赵华.中学地理课堂活动的思考［J］.观察思考,2009.
归纳上述：此文为一篇大学硕士与教学心得本科教学心得毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写高中地理和心得体会和教学方面论文范文.
参考文献：
1、 加强高中地理教学培养学生环保意识探析 摘要在高中地理教学中培养学生环保意识,能激发学生地理学习兴趣,促进学生人文素养的提升 要重视挖掘教材,培养学生环境观；设计争议性问题,培养学生环保意识；开展实践活动,将环境知识转换为环保意识；引入多媒.
2、 让高中地理教学插上互联网的翅膀 摘要互联网让世界变得更小、沟通更快 高中地理教学“插上”互联网的“翅膀”能够让教学效果明显飞跃 通过多种技术的有效使用,强化教学资源的有效整合；借助互联.
3、 高中地理教学中实施参和式教学的重要性与建议 摘要文章阐述了高中地理教学中实施参与式教学的重要性,并针对地理教学中如何有效开展参与式教学提出了几点建议提高教师对参与式教学的认识；加强教师对参与式教学的有效运用；提高教师的教学能力；进行合理评价 关.
4、 环境教育在高中地理教学中的融合 地理这门学科与人们的实际生活息息相关,具体来说,高中地理教学中大多数内容都与环境教育有关,所以教师应当在教学中采取有效的渗透方式,将环境教育与高中地理课堂融合起来,为他们开展与环境教育有关的活动,提高.
5、 新课标下高中地理教学双主体互动模式 在新课程教育体制改革背景下,教师要积极带动学生的学习热情,培养学生独立思考的能力 “双主体互动”教学模式是指在课堂教学过程中,存在教师和学生两个主体 新课标提出要明确学生在教育.
6、 在高中地理教学中渗透环境教育 【摘要】如今,社会经济快速发展的同时,忽视了全球环境的保护,进而环境问题日益突出,成为环境治理中巨大的难题 我国针对环境问题创新了自身经济发展,以可持续发展战略为原则,逐渐对周围环境问题进行把控 但是.