论文在初中音乐教学中如何应用持续性教学模式，该文是如何应用有关毕业论文格式范文与教学模式和初中音乐教学和持续类毕业论文开题报告范文.
冯文平
（南充市高坪区青莲初级中学四川南充637000）
【摘 要】音乐教学是实施美育的主要途径之一,音乐教育应该使学生在音乐知识、技能和欣赏方面得到发展,以促进他们的思维,激发他们的想象,给他们的生活带来快乐,升华他们的精神世界.本文通过分析音乐教学在素质教育中的作用影响有限,并提出持续性教学模式这个概念,进一步阐明,持续性教学模式在音乐教学中是可行的,是必要的,且必将有更加发展的空间.
【关键词】音乐教学；持续性模式；自身素质；持续提高
当前,音乐教学成为素质教育的平台式教学基础之一,越来越为各级学校所认可,人们更多地寻求音乐教学与素质教育的直接或间接的因果式探索,并对音乐教学寄予厚望.然而,实践中音乐教学所产生的素质教育成果却并不显著.究其原因,笔者认为,音乐教学缺乏持续性,教师和学生之间没有形成连贯性教学,学生对于音乐知识不能进行系统化深入学习,只当旁观者,不能深刻感受音乐的乐趣,也就不能很好地融入素质教育的氛围中.因此,探讨通过持续性教学模式的应用,强化学生知识与技能的结合,促使学生情感态度与价值观体系的建立,以达到初中音乐教学目标的实现.
1.在初中音乐教学中持续性教学模式的含义
持续性教学模式指的是教师在音乐教学过程中,以设计或规划教学目标为前提,注重教学形式、内容、标准等要素的系统化和连贯性,采用模块式持续教学,培养和提高学生音乐素养.
（1）教师素质的持续性提高.持续性教学模式中,对教师的要求相当高.很多教师在工作岗位上吃老本,这样的教师水平已经适应不了当今多元化的教学了.这就要求教师素质必须持之以恒地提高自身水平,不断提高音乐素养,在理论知识、教学手段、心理学、课程设计等各方面进行研究,从而提高全面的综合能力,以便适应教学过程的逐步细化和深化.
（2）教学过程的持续性衔接.重点对教学课程进行系统设计,教学过程中采用统一标准和模式,知识点之间循序渐进,核心不变,形式多样,使课与课之间有衔接点、连贯性.教学过程中必须注重素质教学目标的融入,对学生的要求要持之以恒,通过阶段性学习而不是一节课、一个教学点来体现.由于中学阶段音乐课是每个星期一节,所以,教师往往比较重视本节课的内容和要求或本单元的重点,而忽视了常规的音乐知识的教学.如：学生的视唱能力、演唱水平等.以至于学生在音乐课中看的多,听的多,走过场.而音乐素质的提高却甚少.所以,作为一名音乐教师,不要一味地埋怨学生的音乐素质不好,应该从自身课堂入手,实实在在提高学生的音乐素质.
（3）学生兴趣的持续性培养.由于家庭、学校对学生教育的重视,社会上有五花八门的兴趣班,而学校也开设了各种各样兴趣小组,其用意是丰富学生的课余生活,也培养学生的一技之长.可是,到最后有哪些能够坚持到最后的？在音乐教学中,学生兴趣的培养是学生更好地掌握一门音乐特长的前提.通过课内与课外,课堂学习与课外实践相结合,培养学生在音乐欣赏、声乐训练、器乐学习等多种形式的兴趣,分组、分内容加以强化,最低目标通过技能性培养使学生能入门,并结合自身实际,逐渐体现个性.
2.初中音乐教学持续性教学模式应用的意义
（1）应用持续性教学模式,是音乐教学过程中过程与方法结合的需要.音乐教学强调以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务,音乐学习的过程,本身就是一个素质教育的很好平台,因此,音乐教学要求给予学生实践素质训练的过程,这个过程同时也应具备训练方法的过程化,例如,声乐、器乐训练,其过程中要求有高度的专注力、毅力、自制力和自信心,要熟练必须要求持续进行,而该训练方法的技巧性,同时也是一个克服困难的过程,一而再、再而三的实践过程中,既训练了各种素质能力,又获得了成熟感,增强了自信心,对其人格发展与形成具有不可估量的作用.
（2）应用持续性教学模式,是音乐教学过程中知识与技能结合的需要.音乐种类内容的繁多复杂,正慢慢成为制约学生迅速掌握音乐技能的因素之一.音乐教学内容的丰富,要求必须进行持续性教学模式,循序渐进地教学,达到素质教育的目标.教师在教学过程中贪多求全,而忽视了音乐知识基础的夯实,学生们对于音乐知识浅尝即止,不能进行很好的融会贯通,常常是一节课的内容与另一节课脱节；另一方面,学生不能对本身学习内容进行持续性训练,新鲜有余,熟悉不足,很难形成系统,也缺少情感投入,素质教育作用十分有限.采用持续性教学模式,可以避免学生学习内容的脱节,并在掌握知识与技能方面更好地结合起来.比如审美、表现力等音乐素质教学目标等,必须在持续刺激的基础上,在掌握欣赏知识和技术指标后,才能进行训练,只用一节课,或几小时的课程内容实践,是达不到效果的.
（3）应用持续性教学模式,是音乐教学过程中情感表达与价值观结合的需要.同其它课程相比,音乐教育最大的区别在于学生们在学习过程中没有明确的目标,可学可不学,学好学差一个样,这样造成学生失去了动力,特别是当前应试教育仍然存在的情况下,学生认为音乐基本没有用,参与积极性不高；另一方面,音乐内容多样,学生音乐基础知识薄弱,入门难,学生兴趣低下,不能直接融入音乐的世界,达不到音乐陶冶情操、丰富情感、提升内涵等内敛式的效果体现.音乐教育的持续性教学,有利于培养学生学习兴趣,迅速入门,固化学习动力,不断提升.因此,要培养学生的学习兴趣,化被动学习为主动学习,自觉实践音乐中的素质教学环境,必须要求进行入门式训练、持续性教学,促使学生将价值观与情感表达实践相结合.
3.初中音乐持续性教学模式的具体应用
那么,如何将持续性教学模式应用到具体的教学过程中来？结合该模式含义的提出,以初中音乐教学为例,不妨考虑从这几方面入手：
（1）目标设计.教学中以一学期为周期,以教学目标为主线,按照阶梯式、延续性、类并式等原则,把教学内容进行分类,结合不同的教学形式,规划学期教学过程,使课与课之间、课内环节之间、师与生之间、知识点之间、一种情感情绪与另一种情感情绪间既有变化,又有延续性.保证学生在学习中乐趣与成果,过程与素质相伴增长.按照教师、学生、内容等范畴划分,可以分为教师素质提升目标设计、学生素质训练目标设计、音乐教学目标设计.结合课堂教学和课外训练,另外采用课外、业余活动、竞赛安排、兴趣小组等多种形式进行方案补充,创建多个载体提供实践平台.
（2）具体实践.①分组.建立三个小组,分别按对照组、课堂组、全面组,分别进行具体实践.②评价.按照初中音乐教学大纲标准要求,设立具体项目进行评价,对分组进行每月评价.评价体系可以参考性格测试等试题进行.③结果.把评价结果进行对比分析,挑出变化对比较大的组别,分析主客观原因、存在的问题等,修改完善设计目标.
（3）反馈检验.在实施持续性教学模式过程中,要实时地对目标进行检验,可以采用课堂交流、课后感想、课外体会,教师评价、家长评价、学生评价等多种形式进行反馈,并实时调整设计目标.
（4）其他应用.持续性教学模式除正常的教学内容外,特别针对声乐、器乐训练十分有效.
综上所述,本文通过分析音乐教学在素质教育中的作用影响有限,指出主要原因是音乐教学缺乏连贯性、延续性,并提出持续性教学模式这个概念,在强调持续性教学模式在音乐教学中的重要意义后,又对该模式的具体应用进行设计,进一步阐明,持续性教学模式在音乐教学中是可行的,是必要的,且必将有更加发展的空间.
收稿日期：2016-06-07
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参考文献：
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