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网络环境论文范文例文 与基于网络环境下的高师植物学教学类论文如何写

分类:职称论文 原创主题:网络环境论文 发表时间: 2023-12-18

基于网络环境下的高师植物学教学,本文是关于网络环境方面论文范文例文跟植物学和网络环境和教学相关论文范文例文.

摘 要本文从合理利用概念图、表格,增加动画方式、互动环节等形式,促进学生自主学习从而提高学生学习效率,更好地完成植物学网络教学任务、实现教学目标.

关键词植物学网络教学自主学习

植物学是高师生物教育专业学生必修的一门必修基础课.随着社会科技的发展、电脑智能手机的普及、网络快速的发展,网络教学、网络辅助教学已成为现实[1].网络教学不同于传统的课堂教学,常表现为学生自主学习过程;在教学过程中教师要充分发挥学生学习的主动性、积极性,才能更好地实现教学目标、完成教学任务.就网络教学从有利于学生自主学习[2]方面,笔者根据该课程特征从合理利用概念图、表格,增加动画、互动环节等方面谈谈体会.

1 多运用概念图

植物学所设及的内容主要是植物解剖结构与植物分类等知识,内容丰富、概念较多,这些概念、知识存在较强的关联性.概念图是把概念和知识点具体化、可视化的工具,也具有一定的层次性[3].在网络教学中,可以在提供给学生学习的PPT中,多一些概念图,这样可以帮助学生理清学习思路.

概念图可以放在每章、节的PPT开头.针对教学的主要内容利用概念图把重要知识、概念等内容串联起来,作为学生“导 读”或“导学”的内容.这样便于学生在自主学习前易于理清各知识点、概念之间的关系,了解欲学习内容的整体梗概;在学习过程中从已掌握的知识出发,进行有机的联系,更易掌握概念等内容,这样学生自主学习起来也就轻松些.

例如,在植物细胞的结构这部分内容就可以用概念图的形式把其主要内容串联起来[4].通过植物细胞结构的概念图展示(如图1),学生在明确概念(如植物细胞)内涵的基础上,还可以了解许多概念(如细胞壁、原生质、细胞器等)之间的关系,在较好地掌握每个概念、理顺植物细胞结构层次的基础上,更好地理解各结构的生理功能,这样不仅有利于学生对繁多概念的学习,还有利于学生对整体知识的理解与掌握.

概念图也可以放在每章、节的PPT结尾.形式可以是完整写好的概念图,这样学生可以对照概念图进行学习反思;也可以呈现不完整的概念图,空缺处可让学生自己填写,这样促使学生进行思考(图2).总之,在每章节的结尾以概念图的形式做小结有利于学生自主学习、自我总结.

2 合理应用表格

在教学的过程中,要有利于学生自主学习,还可以在PPT中多采用表格形式对内容进行概括和总结.例如对教材中每一章、节内容进行简洁明了的概括,还可以对相关的知识点进行比较等,以表格的形式展现出来,例如在植物组织的类型这一节中,对分生组织与成熟组织就可以采用对比的方式进行(见表1).这样有助于学生更好地理解各章、节之间的知识,以及这些知识内在联系等,有利于学生自主学习.

另外,老师还可以根据教学内容,设计表格让学生自己填写.例如,“果实的类型”这一部分内容[4],学生完成教师设计好的表格就可以归纳出其学习的主要内容(见表2).这样通过表格归纳的方式,学生既能清楚果实的形成与类型等知识,又能掌握了这一节重点内容.

3 运用好网络资源的特点

在网络环境下进行植物学教学,可以发挥网络、电子产品的特点,在PPT或网站中插入教师录制的教学视频、Flash动画等内容,供学生点击学习.这些内容形式是学生感兴趣的,在学生自主学习过程中将会发挥独特的作用[5].

3.1 合理应用视频

针对教材中难点、重点内容,可插入由教师录制的讲解视频,视频内容要有针对性,时间可长可短,一般5-20 分为宜;这些内容起到解疑答惑、指点迷津的作用,对学生自主学习具有“事半功倍”的效果.另外,根据教学内容还可插入相关视频如青蒿介绍等,视频内容要与课程知识相关联,可以是科普知识、也可以是知识在实践中的应用等,这样在提高学习兴趣的同时能更好地帮助同学理解学习知识的意义.

3.2 注重Flash与动画的运用

网络教学不同于传统的课堂教学,可以利用电子产品特殊的、强大的功能,多使用动画.在植物学教材中,插图比较多,如何更好地利用书中的这些插图?可以利用电子的特征、将教材中静态的图片等内容以动画等形式体现出来,使插图中重要内容变得“鲜活”,易于对知识的理解.利用电子产品所拥有的特定功能,尽量把“静态”的书本知识变成“鲜活”的形式,例如,用flash 设计菜豆等种子萌发过程中需要充足的水分、适宜的温度和足够的氧气的条件;用动画的形式展示教材中蓖麻种子的出土萌发和蚕豆种子的留土萌发等图片内容.这样学生通过flash、动画的演示很容易“读懂”了图,又加深了对教材知识的理解.同时也有利于激发他们求知的,从而培养他们学习植物学知识的兴趣.

4 增加互动环节,更好地发挥学生自主学习

如何将网络教学的形式变为学生的良师益友,发挥他们自主学习的作用?形式多样、内容生动的互动环节就是有效途径[6].在网络课程中设置讨论组、评价、作业等栏目.互动的内容最好围绕教学中的重难的内容.如增加一些诊断性互动习题,让学生回答,通过评价学生能自我了解知识掌握情况;在制作这些内容时,一定要有参或提示等.还可以通过增加多个章节互动测试环节,通过这些环节使学生更好地了解自己对知识的掌握情况,使他们不断地进行自我完善.另外还可以增加一些开发性内容,通过他们查阅资料能够回答出来,促使他们更好地自主学习.

参考文献

[1]吴杰,谢舟,李雨霞.大学生网络自主学习现状调查与研究[J].计算机教育,2012(17):36-41.

[2]刘畅.学生自主学习探析[J].教育研究,2014(7):131-135,159.

[3]李伟,王小平,虞蔚岩,等.生物学教学论[M].南京:江苏人民出版社,2007:93-120.

[4] 陆时万,徐祥生,沈敏健.植物学(第二版·上)[M].北京:高等教育出版社,2003:20-40,210-240.

[5] 王小平.初中生物电子书资源在教学中运用与探讨[J].生物学教学,2012,37(4):47-49.

[6] 张文娟,康家银.线上线下相结合的课堂教学模式改革[J].科教文汇,2016(10):31-32.

上文点评:本文论述了关于网络环境方面的大学硕士和本科毕业论文以及植物学和网络环境和教学相关网络环境论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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