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浅谈小学科学课堂中的生活化教学
□ 王玉海
（河北省保定市易县西山北中心小学,河北 保定 074200）
【摘 要】注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活.由此可见,科学教师应在基于学生认知特点的基础上,从生活周边汲取教学素材,或者是对教材进行生活化加工,让科学与生活紧密联系,促进教学的展开.
【关键词】小学科学；生活化教学；有效教学
“精彩源于生活”,因此,在新课改下,科学教育应与生活紧密联系,以让学生更深刻的体验科学,了解科学,并在头脑中形成科学与世界紧密联系的清晰概念.那么,在科学课堂上实施生活化教学,怎样提高其有效性呢？笔者认为,只有立足于学生,引进生活内容,提供探究,才能让科学课堂教学更有效,并充满欢乐与多元色彩,让学生愿学、乐学.
一、创设生活化情境,激发学生参与
探究是科学课程的关键所在,只有调动学生参与探究,学生才能在探究中感受学习科学的乐趣,进而转化为学习的持久动力,促进学习的提高.因此,科学教师应合理创设生活化情境,激发学生参与,让学生融入探究.实践证明,生活化的情境大多为学生所熟悉,很容易让学生把科学与生活联系起来,并切身体验科学的学习价值.以学习小学科学《生活中的静电现象》这一课的教学为例,教师创设了如下生活化情境：同学们,大家想知道玩具熊是如何变成“北极熊”的吗？今天,老师将实施“魔法”,给大家秀一下.教师拿起手中的玩具熊,与班上某位女生的头发进行摩擦,以达到吸引白色泡沫的目的.教师演示完毕,玩具熊在瞬间变成了“北极熊”,同学们想知道老师是如何做到的吗？此时,学生根据自己的生活经验,开始讨论起来.教师抓住学生,在恰当的时机引出“静电”.学生的探究和参与愈加强烈起来,教师随即让学生举例说明生活中的静电现象.有一名学生提出冬天晚上睡觉脱下毛衣时,会有一些”火花“,并伴随噼啪的声音,这就是静电.从以上案例得知,教师可以以生活化情境为载体,激发学生参与,调动学生思维,引发深层探究.
二、贯穿生活化内容,提升科学教学有效性
在科学课堂上合理贯穿生活化内容,可以大幅度提升科学教学的有效性.从实际上来说,科学课堂是一门兴趣学科,学生应在无压力的状态下进行科学学习,充分利用生活材料,对生活问题进行探究,以让自己的动手能力得到培养,科学水平得到提高.
三、利用生活材料,培养动手能力
生活周边的资源是科学课程最直接、最容易得到的资源.对于小学生而言,越是生活化的内容,越是感兴趣的内容,也越是易于理解的内容.科学课本只是学生认识科学的一扇门,透过这扇门,科学课程更为精彩纷呈.因此,在科学课堂上,教师应让学生善于利用生活材料,进行科学小实验,让学生在动手操作中得到提高与发展.以学习小学科学《观察我们身边的材料》这一课为例.课前,科学教师布置了一个小任务：请同学们从家里带上一些小材料,在课堂上进行展示.第二天,课堂上的材料丰富多彩,学生带来的材料有：矿泉水瓶、纸张、碎布、玻璃罐头瓶、废弃钥匙、小发夹、木块等.此时,教师开始引导学生对这些材料进行分类,以更好认清不同材料具有的特点.在教师的帮助下,学生把材料分为木头、金属、塑料、纸、布和玻璃几大类,教师继续引导学生观察不同材料的特点.最后,教师可以让学生对这些材料进行创作,以培养学生动手能力.
四、探究生活问题,提高科学水平
新课改下,应提倡学生主动进行探究,加深学习体验,以获取知识.因此,科学教师可以针对教材和学生认知特点,设计一些生活问题,让学生进行大胆探讨,以提高学生的科学水平.同时,探究生活问题活动也是最能突出学生主体的一种方式,应加以利用.以学习小学科学《液体的热胀冷缩》这一课为例.教师设计了以下生活问题供学生探究：1.我们通过实验发现,水具有热胀冷缩的性质.那么,其他液体能热胀冷缩吗,如牛奶、可乐、食用油、醋、酒？2.我们去商店购买矿泉水,但是发现水都没有装满,这是为什么？3.利用一个装满水的茶壶进行烧水,会发生什么情况？请说出原因,并提出解决办法.学生围绕以上生活问题进行探究,得出答案,更加深了对液体具有热胀冷缩性质的理解,从而利用这一知识解决一些生活问题.
五、展开生活化活动,培养创新应用能力
教室并不是教师教学的唯一场所,教师还可以把课堂搬到课外,拓展教学场所,让学生在室外学习,并得到更深、更广的发展.科学教师可以结合实际教学进度和教学所需,在室外展开生活化活动,让学生在生活化活动中创新应用能力得到发展与提高.
总之,精彩源于生活,生活就是课程资源的大宝藏,需要教师不断挖掘,并加以利用.科学教师应不断结合教材,创设生活情境,设计生活化活动,提供探究机会,提高教学有效性.当然,在利用生活素材进行授课时,科学教师应考虑学生的认知能力、兴趣爱好.只有这样,生活化教学才能更受学生欢迎,才能真正在课堂上发挥实效.
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参考文献：
1、 提高小学科学课堂教学实效性 【摘要】本文针对提高小学科学课堂教学实效性研究课题,对南宁市学校开展小学科学的情况进行调查,围绕“培养教师科学素养”“激发学生学习科学课的兴趣”&ldq.
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