论文漫谈语文教师如何诱导小学生独立问题，该文是关于教师如何相关电大毕业论文范文和漫谈语文教师和启发和诱导类硕士毕业论文范文.
小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡.他们的抽象逻辑思维在很大程度上,仍直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性.例如,儿童学习计算总是从数手指头或数实物开始的,随着年龄的增长,知识经验的不断丰富,进而理解较复杂、较抽象的数学概念和数量关系.但在分析与综合遇到困难时,仍要借助具体事物作支往.应该看到,这一基本特点制约着小学儿童思维发展的各个方面.当然他们的思维发展同样经历了一个从具体到抽象、从不完善到完善、从低级到高级的过程在不同的年龄阶段,儿童思维的发展水平也是不同的.
教学生会思考,首先要让学生“生活在思考的世界里”.这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考.要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中,掌握思考方法.思考的方法,单凭认真听“讲”是听不来的.思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟.只有学生不断地体尝到思考的乐趣,才能逐渐养成独立思考的习惯.
一、创设情景,激发学生的学习兴趣和求知
学生对学习有无兴趣和求知,是能否积极思维的前题.要引起学生的学习兴趣和求知,除了帮助学生不断明确学习目的,使他们从获得知识的重要的意义上发生兴趣和提高求知欲外,最重要的还是引发学生对知识本身的兴趣.教学中教师善于提出一些新颖、富有吸引力的问题,会创设一些诱人的学习情境,使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣.如在学习平均数这节内容时,教师一开始就设置这么一个问题：身高130cm的小明想到一个平均深度为120cm的池塘中去游泳,他会有危险吗？这个与现实生活相联紧密的问题,一下子引起了学生的好奇,许多双小手一下子举起来了.这是一个开放性的问题,学生们思维积极说出了各种各样会出现的危险,其中一个学生站起来说：我认为他不会出现危险,因为水深只有120㎝而小明有130㎝高.我就根据这个小朋友的回答开始上起了新课,结果是整堂课气氛热烈,教学效果显著.
二、教师放手,多给学生独立思维的空间
以往的教学常常教师奉送知识给学生,课堂上,组织教学,复习旧知,导入新知,讲授新课,巩固练习,布置作业等教学环节早已安排得井井有条,学生的思维跟着教师的讲解转,教师讲东学生想东,教师讲西学生想西,学生的思路不会跑去教师预想的圈圈,这种教学方法其实很大程度上禁固了学生的思路,难于培养学生为探索真理而勇往直前的精神.
一切教学活动都是以学生获得知识、发展智力、提高能力为目的的,要达到此目的,须要教师放手,多让学生独立思维.在进行课堂教学时,可让学生通过积极思维自己解决能解决的问题,教师可不必一一交代,更要鼓励学生自己发现问题,提出问题,并要大胆发表自己的意见,然后引导他们自己逐步加以总结和概括.
例如：在教学年、月、日、时通过观察连续五年的年历,许多学生马上发现许多的问题,并大胆举手提出来.
甲：我发现了有的二月有28天,有的二月有29天.
乙：我通过计算每年的天数,有的一年有365天,有的一年有366天.
丙：我发现有几个月每月是31天,有几个月每月是30天.
其实,这些问题都是这节新授内容的知识点,学生们通过自己的观察提了出来,这说明他们启动了思维之门,是有能力自己发现和解决许多问题的.而且这样获得的知识会在他们的脑海中印下更深的痕迹.
当然,要培养学生独立思维,还要求教师在教学的其他环节多给他们创造独立思维的条件.
每个学生只有启动了思维之门,才会真正获得自主学习的权利,才会不断拓宽自己的思路,激发学生兴趣,提高各方面的能力,使自己的才智得到不断发展,这更需要我们教师的努力配合
三、有序回答为主,创造独说的机会
课堂上除了采用同桌互说的方式,还需要给学生提供在教师、同学面前独立发言的机会.其一,可以更好得让学生个体在班集体中展示自己,增强学习的自信心,更进一步促进学生把深入思考内化为自己的思考习惯；其二,可以使教师进一步了解孩子的思维现状,对学生思考问题的方法进行有针对性的引导,在学生已有经验的基础上提升学生的数学思想.
课堂上我采取轮流回答问题的形式,如,按不同的小组有序回答,按男、女生的位置有序回答,按列或排有序回答,尽量不让学生摸到规律,但我心中有数.为了避免有的学生认为：反正这次轮不到我在同学们面前回答,这次我可以偷点懒,不用好好思考.我首先从心理上消除他们的这种想法,告之学生,为了让每位同学都有展示自己的机会,我们按一定的顺序来回答问题,但你不要认为这次轮不到你回答,你就不用好好思考,数学知识的学习都是相联系的,你只有每次认真独立思考,当你回答问题时,你才能把你最棒的一面展示给同学们和老师看,否则,当让你回答问题时,你会回答不上来,就会失掉一次展示自己的机会.另外,学习是自己的事情,不是做给别人看的.让学生从内心消去了这次可以不思考的念头.根据每位同学发言的表现定期选出班级中的小老师,有效地激发了学生进行深入思考的热情.
四、及时组织多项交流
为了满足学生想“说”的要求,要及时组织了小组议论和全班讨论.让学生在交流中,表现自我,交换思考所得,体尝独立思考的乐趣.
只有独立思考才能产生见解.有见解就有交流的愿望,有交流又可激起新的思考.在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练,思考能力随之提高.学生有了思考的兴趣,就会逐渐形成独立思考的习惯.
本文结论，本文论述了关于对不知道怎么写漫谈语文教师和启发和诱导论文范文课题研究的大学硕士、教师如何本科毕业论文教师如何论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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