论文游戏教学法在衡水幼儿英语教育中的现状分析，本文是英语教育类有关学术论文怎么写和英语教育和现状分析和教学法类学术论文怎么写.
李玮玮
（衡水学院 河北衡水 053000） ?
摘 要 文章通过分析衡水幼儿园英语课堂中游戏活动的现状,总结出实际英语教学中游戏教学法存在的问题,并对幼儿园英语教学活动的实施提供指导,为幼儿园日后的英语课程设计提供帮助.
关键词 学前教育；游戏教学法
中图分类号: G619 文献标识码: C 文章编号: 2095 - 1205 ( 2018 ) 09 - 49 - 02
4 ~ 6 岁的幼儿,正处于儿童发展的第一阶段,即“游戏期” . 这个阶段的幼儿需要进行多种多样的活动. 这主要是因为这个阶段幼儿的认知主要产生于动作,他们需要通过与他人以及与实际的物体的交流活动才能达到认知的目的.
游戏,作为幼儿最喜欢的娱乐活动之一,就是在一定规则之下通过有意识的模仿达到某种目的从而获得乐趣的交流活动.在教育部 2012 年颁布的《３~６岁儿童学习与发展指南》 中明确指出, 幼儿在游戏中学习, 游戏伴随幼儿成长.
而就认知发展而言,这个阶段的幼儿也正处于语言学习与发展的关键时期.在此年龄段,孩子逐渐学会用母语与人交流.因此,在学前教育阶段,我们要充分利用儿童在幼儿阶段对语言的敏感度,培养儿童对第二外语兴趣.让儿童在幼儿阶段了解英语,喜欢英语并掌握一定的英语知识,是幼儿园课程的任务,更是学前教育的必然趋势.而游戏在幼儿早期语言教育中有着至关重要的作用.如何通过游戏的形式帮助幼儿建立完整的第二外语认知体系,开发幼儿的智力与潜力是学前教育以及外语教育共同研究的重要课题.
1 现状分析
笔者对衡水第一幼儿园和衡水第二幼儿园为研究对象,对课堂进行抽样研究.衡水第一幼儿园和衡水第二幼儿园是衡水教育局直属幼儿园,河北省省级示范园,教学班级涵盖了研究所需 3 ~ 6 岁儿童的所有大中小班.从而确保本研究统计数据资料的客观、翔实.
笔者在衡水一幼、二幼大中小班随机抽取各一个为研究目标.每个选中班级听课 5 节.以观察法通过大量课堂实录及课堂案例了解游戏活动在英语教学上的应用情况及幼儿的反应及接受程度.同时,向抽中班级的带班教师（16 名）发放调查问卷.进一步了解教师课前课中课后的教学工作.最后,对抽中班级的带班教师（16 名）进行访谈,探讨幼儿英语教育中游戏教学法的优势、困境与不足.
通过观察法我们发现,大部分英语课堂都或多或少地运用游戏活动辅助教学.以游戏的形式能吸引儿童的注意力,使之对教学内容兴趣盎然.当然,不同的游戏形式会有不同的教学效果.儿童的反应也不同.在某些课堂上一些儿童也会因情绪过度激动导致课堂纪律性差,教学活动无法正常进行.而某些课堂气氛也会出现过于沉闷的情况,儿童的注意力停留在玩具上,对教学知识无法领会掌握.
调查问卷的问题设置主要包括三个方面：教师对于英语课堂运用游戏教学法的观点；游戏教学法在课堂上的实际应用情况；游戏教学法中游戏类型的设置.
结合访谈结果与问卷调查结果可见,大部分教师认可游戏教学法在英语学习中起到的积极作用.他们认为,在英语教学中穿插游戏活动可以吸引儿童注意力,提高儿童对于英语学习的兴趣,同时活跃课堂气氛,增加师生之间的互动.当然,也有教师对游戏教学法存在质疑.主要是因为在以游戏的方式参与甚至替代课堂讲解,容易造成课堂秩序失控,打乱课堂节奏,影响教学的正常进行.在英语课程中游戏类型选择上,大部分教师采取的游戏教学法只是沿袭固定的游戏模式,易造成游戏形式与教学内容脱离的情况.只有极小一部分教师能够根据教学内容创新游戏形式,并不断调整更新.
2 问题分析
游戏教学法抛却了英语课堂中传统教育的单一枯燥,让儿童在轻松愉快的氛围中学习英语知识.而在实际操作中,游戏教学法又存在诸多不足.问题主要归结为几下几点：
2.1 儿童注意力不集中,课堂节奏失控
这种情况在小、中班出现的频率较多.3 ~ 4 岁的低龄幼儿自制力较差, 纪律观念不强. 如学习 ABC 字母拼写时, 教师给儿童分组,让大家以积木的形式排出字母形状.有的小朋友很活跃, 一次次冲到前面摆积木. 有的小朋友不会拼写,也要跑到前面捣乱.而有的小朋友虽然会,但因性格腼腆,不敢参与,只能游离在游戏外,进行其他活动.
这样的情况下,需要任课教师有极强的课堂把控能力.当一个儿童前去拼图的时候,让同组其他儿童用手指拼写该字母.明确规则,奖罚分明.利用儿童的好胜心将其注意力一直集中在字母的拼写上.也可增加分组,减少组员人数,争取让每个小朋友都得到表现的机会,尤其对于内向腼腆性格的儿童,更应着重鼓励,增强他们的参与度.
2.2 游戏内容和课堂讲解内容脱节
将课堂内容以游戏形式展现从而促进儿童理解与学习是游戏教学法的核心.因此,要根据本次课堂内容的难易度设置游戏形式,游戏规则太难则儿童理解不了,从而导致课堂沉闷.太易则无法长时间吸引儿童注意力,使其对课堂内容失去兴趣.在游戏与教学的比重上,有些课程只注了课程的游戏性,忽略了英语学习的知识性,最后英语课堂等同于游戏课.幼儿无法获取新知识.有的英语课堂游戏设置缺乏趣味性与刺激性,儿童参与度不高,教学效果不明显.
2.3 游戏形式单一,缺乏创新
在调查中笔者发现,教师在幼儿课程教学中常常使用的游戏形式一共有 10 ~ 15 种.在英语教学中能够使用的游戏种类一共 5 ~ 9 种.这些游戏形式在课堂教学中被轮流使用.当初次的新鲜感褪去,单调的游戏形式会让儿童对课堂内容失去兴趣.只有很小一部分教师能够自主创新,调整游戏形式使其与教学内容更相符,或更替使用新的游戏形式让儿童保持新鲜感.
3 对策
3.1 幼儿园教师要不断提高自身素质
随着教育的整体提前,幼儿园英语教师应具有较强的教学能力与英语水平.目前,幼儿园英语教师主要由学前教育专业的教师担任,专业英语专业的教师比较少.相比于教学能力,某些教师英语水平仍有欠缺.这就需要幼儿园英语教师通过各种方式提高自己的英语水平.
3.2 建立英语活动标准
增加一线教师课程研讨时间.集思广益,根据英语课程内容设置多种游戏活动形式,增强活动趣味性与思维的开拓性,游戏规则要简单易懂,以知识学习为目的,保证所有儿童广泛参与.
3.3 加强英语教师培训力度
首先,通过研讨、示范课、精品课等形式改变教师对游戏教学法片面浅显的认知,游戏教学法并不是单纯地领着孩子玩.增强教师改革传统教学的决心.
其次,增加教师培训力度.如聘请专职英语教师,一带多整体提高教师英语水平；拓宽培训渠道.通过网络教程,外校交流等多形式鼓励教师提高业务素质；教师应提高自身教学理论水平.将教学实践同教学理论更有效地结合起来.
在我国,游戏教学法在学前教育中起步较晚,但发展却十分迅速.游戏教学法可以依据儿童天性刺激其学习兴趣,以趣味性和竞争性吸引儿童学习英语知识,教学效果明显.当然,游戏教学法在幼儿英语教育中发展还不够成熟.在课程设置,教师水平等方面存在诸多问题.我们要从教育者这个身份出发,从儿童天性出发,通过更科学更有趣的游戏形式帮助儿童获取更多的知识技能.促进儿童全面发展,让其体会快乐学习的乐趣.
归纳上文，这篇文章为关于英语教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及英语教育和现状分析和教学法相关英语教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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