论文关于高职院校《公共关系》课程改革，本文是公共关系相关毕业论文题目范文跟高职院校和课程改革和《公共关系》类硕士论文开题报告范文.
摘 要现今很多高职院校都会开设公共关系课程,培养学生企业形象策划以及处理公关事务的能力.公关关系课程对于提升学生工作能力以及就业能力具有重要的意义和作用,因此,高职院校对其教学质量与水平应当投入足够的关注与重视.公共关系属于综合性比较强的学科,具有一定的边缘性和实用性.随着社会的进步和发展,传统的教学模式和理念显然已经无法满足现在公共关系教育的要求,因此,教育工作者应当对其加以关注,积极采取有效的对策进行课程改革与创新.
关键词高职院校；公共关系；课程改革
中图分类号：G712.0
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)05-53-02
1 公共关系课程改革的意义
公共关系课程的主要教学目的是帮助学生培养企业形象策划,公关事物处理等方面能力,是一门专业性和实用性较强的学科,对于学生岗位能力的培训有着重要的作用,有助于增强学生实践技能与综合素质,对于应用型社会人才的培养具有重要意义.结合现今高职院校公共关系课程教学现状来看,很多课堂仍停留在教师为主,学生为辅的传统模式中,教师进行“填鸭式”教学,学生参与度和积极性不高,在课堂上很少会有师生间的沟通与互动,没有充分重视和调动学生的主观能动性.在这种传统模式下,学生的学习兴趣和热情普遍偏低,甚至会出现上课走神、玩手机甚至是旷课的现象,因此教学效果很不理想.
传统教学模式下,学生大多只是为了应试而背诵一些理论知识,而对实践操作所知甚少,难以满足当代人才培养的要求.因此,为了解决这一问题,促进高职院校公共关系课程教学有效性的提升,应当积极的促进公共关系课程改革,适应时展的要求.
2 高职院校公共关系课程教学中存在的问题
2.1公共关系教学重理论轻实践
结合我国高职院校公共关系课程教学的现状来看,受到传统教学模式的局限,大部分教师在上课过程中倾向于注重理论知识的教学,而忽视了更为重要的实践能力培养.在这种程序化的教学模式中农,课堂展开的形式备受局限,主要是以课堂为基地,围绕教材采取“填鸭式”的教学方式,一味的对学生进行理论知识的灌输和教学,一方面是有利于构建良好的理论基础,但另一方面也会使得课堂枯燥无趣,学生实践能力难以得到有效提升.在公共关系教学中如果盲目的采用这种“满堂灌”的教学模式,很难激发学生的学习兴趣与,更是难以保障教学的质量和水平.
2.2课程内容缺乏实践性,教学手段和方式落后
现今大部分高职院校公共关系教材都是本科或者专科、中专等教材,缺乏高职教育针对性,教材内容大多理论性较强,难度较大,实践性内容比较匮乏.而高职阶段教学注重的便是应用型和实践性,这显然与高职教育理念相违背,不利于培养学生的实践能力.现今公共关系课程教材实践性内容欠缺逐步成为束缚公共关系教育与改革的主要问题,制约了教学的有效展开.除此教学内容的落后与欠缺之外,传统教学手段和方法过于单一和贫乏,很难调动学生的积极性,不利于活跃课堂氛围,理论与实践无法有效结合,不利于公共关系教学有效性的提升.
3 改革当下高职公共关系课程的措施
3.1将实践教育教学融入公共关系课程中
总所周知,随着新课改的不断推行,高职教育的人才培养核心在于培养和提升学生的综合素质,致力于将学生发展成职业技术型人才而不懈努力,将学生的”职业行动的能力“作为课程的关键.所以,作为公共关系课程的相关教育工作者,应该明确自身的责任与义务.立足于当下,在教学过程中适当引入实践方面的教育,遵循公关工作的流程以及每个活动中所要达到的目标与要求,适当调整学科的进度与授课形式,创设一个模拟化的活动氛围,让学生在实际的操作过程中掌握相关的知识.
根据课程的教学目标来看,可以分为两个部分对学生进行实践性的教学.一部分,引导学生掌握相关的工作过程的内容要点.公共关系学科涵盖知识点较广,而这部分学生主要学习公共关系策划、实施、工作程序以及评估等方面的内容,教师应该根据学生的实际情况以及接受能力的高低对学生进行有针对、有目的性的提升,引导学生在该方面知识学习结束后自己完成公共关系学科的调查报告、策划书,并提交相关的材料.通过这部分的教学,可以帮助学生了解公共关系的工作流程,明确工作具有的技巧、操作等相关特点,掌握调查报告、策划的书写要领,吸引学生主动学习的积极性.另一部分,旨在提升学生的沟通交流方面的技巧,引导学生展示良好的形象.将班级学生分成若干小组,布置任务引导学生通过小组合作,展示成果,学生之间自由分享经验,取其精华、弃其糟粕,最后教师结合学生的成果展示以及面部的表情、肢体的动作语言等对学生进行综合的点评与指正.这种方式既可以提升学生的合作意识,提升学生自身的沟通交流技巧,还可以帮助学生拥有良好的形象面貌,帮助他们全面提升自身.
3.2公共关系学科的课本编写应具有高职特色
在进行公共关系学科课本的编写时,应该将理论知识与引导学生开发思维的技巧培训结合起来,帮助学生更好地提升自身,以适应未来社会的不断发展.比如,在进行公关危机方面的编写时,教育工作者应该从大局出发,全面考虑问题,不仅要保护组织的利益,还要符合社会大众的实际需求,因此在课本编写过程中,应注重提升学生的思维技巧与语言交流能力.因此,教育工作者可以在相关知识的编写中,加入案例分析、情境分析,帮助学生在感性的学习接触中掌握系统的理性知识,理论联系实践,可以使抽象的知识直观化,.假如课本只有枯燥的理论知识,没有相关的案例分析,学生可能只是机械式地背诵相关知识,对理论的内涵把握存在障碍,可能导致学生在学习过程中出现似懂非懂的情况,从而无法灵活的运用.所以,编者应该在课本编写时添加具有分析性、讨论性的案例,引导学生通过案例的预习对新知识产生兴趣,学生是学习的主人,教师是教学的主导,在编写公共关系课本时,应该明确当下教学的”双主体“形式,启发学生开发思维、最大限度上开发自身潜能.
4 小结
对当下高职院校的公共关系课程进行改革,不仅是素质教育的要求,更是时展的必然趋势.作为公共关系学科的教育工作者,应该与时俱进,不断更新教学理念,改革教育手段,结合教育的实际因材施教,帮助学生树立正确的学习观、价值观乃至人生观,从而为日后更好地迈向社会夯实根基.
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参考文献：
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