论文美从生活中来生活化材料在小学美术教育中的应用，该文是美术教育方面论文怎么撰写和生活中来和小学美术教育和材料方面论文范文文献.
摘 要:作为教师,在美术教学活动中如何更好地调动学生的积极性,怎样更充分地利用生活化材料,满足学生的需要,促进他们的创造力、想象力等多方面能力的提高.本文笔者结合几位小学美术教师的课题教学实践,谈谈自己的意见.
关键词:美术教学生活化材料运用策略研究
想要培养善于发现、善于创造的孩子,首先作为引领者的老师和家长必须为孩子营造发现和创造的环境,从小给孩子播下艺术的种子.作为老师,可以在生活中寻找一些有趣的事物,把其变成丰富的、有吸引力的绘画工具和材料,让孩子去感受、体验、尝试,让孩子在观察和实践操作中学习,体会不同材料的美感和特征.在对材料的认识和利用中丰富感知,提高其表现力,以拓展孩子的想象空间,激发其创作的热情.事实上,在提倡“生活教育”的今天,小学美术教育的材料也已经开始实现转型,开始选择和运用与孩子生活相近的材料.生活化材料的运用其实是对以纸笔绘画为主的美术活动的突破,它拓展了小学美术活动的内容和空间,使美术活动能延伸到生活的各个角落中去.
一、正确理解“生活化材料”的概念,提升教师专业能力
要接触一个理念是很容易的,但是,要把理念装在心中,在实践中自觉渗透,在行为和效果中看得见是很难的.如果自身没有一定的美术修养,没有一双识别美的慧眼,那么,理念再先进,道理懂得再多,都成不了一名好的美术老师.所以,要想指导出好的生活化美术作品,教师就一定要提高自己的美术技能和美术修养,尤其是提高自己对生活化材料的分析解读能力.在美术教学活动中,让学生快乐地开展美术活动.
案例《剪剪撕撕贴贴画画》在美术材料上进行新的尝试和运用,利用生活中常见的环保纸盘进行创作,通过剪、拼、贴、画等步骤制作出各种造型夸张、有趣的纸盘鱼.在创作的过程中,学生们用盘子作为鱼的身体,利用各种彩纸、油画棒等进行剪、拼、贴、画.一个个纸盘经过孩子们稚嫩、灵巧的双手,变成了一条条活灵活现、五彩缤纷的鱼儿.顿时教室里充满欢乐喜悦的气氛,制作完成的孩子们忙着向同伴、老师展示自己的作品,脸上洋溢着成功的喜悦.这不仅让学生体验到利用身边常见的材料——纸盘,来制作纸盘鱼的创作乐趣,更是增强了学生发现美、创造美的意识,培养了学生积极动手、动脑的好习惯.
这就要求教师转变自己的观念,彻底改变对“生活化材料”的狭隘理解,提升自身的专业能力,那么在这个过程中,就需要教师通过研究、实践和反思,从而对生活化的工具和材料有更深层次的理解和认识.
二、充分挖掘“生活化材料”的价值,培养学生动手能力
（一）通过多种途径收集生活化材料,引导学生进行创作
案例《小饰品》是生活中常见的小日用品,学生非常熟悉和了解它们的用途和性能.通过这一课的设计,采用对活中常见的小日用品的特点,结合各种动物的形象,运用画、剪、贴的方式,给不同造型的小挂件设计外衣,从而使学生感受生活中创作的乐趣,发现生活中的美.
废旧材料是手工活动的主要来源之一,在日常生活中也是随处可见,但这些材料常常被人们所忽略.孩子认识周围事物大多依靠直接感知,只有让孩子直接参与搜集,才能激发他们创作的兴趣.因此,鼓励孩子们去搜集生活中的各种小夹子,并以小挂件爱穿“新衣服”导出课题,引导孩子对其进行装饰创作.让学生了解到生活中不同材料的奇妙用法和材料的美感,同时培养他们对于废旧材料再次利用的环保观念.在这个过程中把学生放在学习主体的位置,充分尊重他们的主动行为,重视每个孩子的个性表现,承认他们的独到之处,并随时给予表扬和鼓励.
（二）捕捉生活素材,培养学生的艺术感知
材料的变化不但能给孩子的手工活动平添几分乐趣,更为孩子插上了想象的翅膀,同时也激发了孩子对手工活动的必趣,通过制作材料的创新使用,使孩子变被动参与为主动参与,从而提高其创造力和想象力.
三、经常开展以“生活化材料”为内容的美术课堂教学,提高学生的创造能力
光有五花八门的生活材料,并不等于大功告成,只有合理、巧妙地运用,才能发挥作用,让学生在运用生活化材料的创作过程中感受乐趣,体验到美和成功.实践证明,开展学生感兴趣的教学活动是提高学生对美术活动积极性的有效途径.爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师.”为了更好地培养学生对美术活动的积极性,教师可以选择开展一些比较简单、容易操作的手工活动.让学生在活动中认识材料,把握使用、制作方法,从而激发兴趣、体验乐趣.
在《拓印树叶真美丽》一课中,我课前先布置学生去寻找、发现、认识生活中美丽而有趣的各种拓印.上课时,我和学生共同探讨、认识生活中拓印所具有的立体感.在大屏幕上展现叶子的错落有致的拓印,使学生从中得到一个完整清晰的视觉体验.我提问：”你喜欢哪些拓印？为什么？”“你认为这些拓印像什么？”鼓励学生自由讨论.这就碰触到了他们的兴趣点,激发了他们学习的兴趣.
生活化材料工具在小学美术教育中的运用,使得学生的创作潜能和想象力得到有效的开发,思维变得敏捷、流畅,创造性明显提高.由此可见,在小学美术教学中运用生活化的材料和工具开展美术活动是符合小学生年龄特点的,是开展小学美术活动的有力保障,是培养学生创造能力的有效途径.
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参考文献：
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