论文以一节市公开课谈物理实验有效教学实，本文是物理实验方面有关论文写作技巧范文和物理实验和有效教学和公开课有关学士学位论文范文.
中图分类号：G633.7 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.11.056
摘 要在物理实验教学活动的时候,教师将教学的目的和学生自身学习能力结合起来,实现教学与生活之间的密切联系.教学过程中渗透物理思想,启迪学生思路,让学生由学知识变为主动探索自然规律,使学生受到科学方法的熏陶.
关键词物理实验教学实施有效教学
1 问题的提出
本学期我校有一节全市连片公开课,根据教学的进度,我们的课题是（苏科版）九年级第12 章第四节“机械能与内能的相互转化”（第一课时）.教学目标中的知识与技能目标：（1）通过活动,认识到做功是改变物体内能的另一种方式,是机械能向内能的转化过程.（2）通过活动,认识到改变内能的两种方式和本质,进一步认识到利用内能.本课时的重点：做功可以改变物体内能；也是本节课的难点之一.
从知识与技能及本节课的重点来看,这些都是很理性的知识,不容易理解,书本上仅仅有3 个实验,实验也不能直接观察到所要的知识点,在教学时如何处理好这些实验,才能使学生更好地理解与应用,使课堂更有效呢？
2 物理实验有效教学的界定
中学物理实验可以分为课堂演示实验、学生的分组实验、师生合作实验,使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学物理知识,形成物理概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高物理实验有效教学主要体现在：有利于培养学生学习的兴趣、有利于学生对相关概念和理论形成科学、准确的认识、有利于学生综合能力的培养和提高.物理实验是进行物理学习和研究的一种基本方法.在此过程中渗透物理思想,启迪学生思路,让学生由学知识变为主动探索自然规律,使学生受到科学方法的熏陶.
3 物理实验有效实施
对这一课时教材的三个实验：（做一做）弯折铁丝、（看一看）压缩空气、点火爆炸.弯折铁丝实验可以学生分组实验得出“做功可以增加物体内能”的结论,压缩空气、点燃爆炸(老师演示)效果比较明显,可以让学生学到的知识来解释现象,达到学以致用的目的.但是这样使得知识是直接硬塞给学生后再去理解,缺少学生的主动探究的过程,所以,我们在此基础上又增加了搓手、握手臂活动（学生分组）、如何使火柴点燃活动（学生分组）、生活中物理的探讨（师生合作）实验,这样共有6个实验,他们的有效实施如下.
3.1 学生分组实验,突破教学难点
在教师指导下,学生进行分组实验.学生利用实验仪器、设备和材料自已动手,独立操作.实验重点培养学生实验动手能力、观察能力和归纳总结能力；同时又是培养学生实事求是、严肃认真的学习态度.有效的学生分组实验教学应当具有的主要特征是：学生最大程度地参与实验实践,并且从知识、技能、能力、情感和态度等方面有不同程度的认识和收获.学生分组实验教学要求达到最大效益和极大的效能,教师的组织和引导起到了关键的作用.
“机械能”“做功”“物体的内能”这些物理名词的理解比较难,但对本节课的学习有较大的影响,因此,怎样在课程的一开始使学生迅将知识速理解到位,将对本节课“改变内能本质”的难点,起到关键作用,我们先设计从“搓手和握手臂的感觉？”这两个活动入手,意在三点：（1）用活动引入新课,激发学生的学习兴趣.（2）便于与上一节热传递改变物体的内能的内容相联系.（3）让学生明白我们通常怎样判断物体内能的变化,有助于学生认识这两种改变物体内能的方式间的异同.这个分组实验既简单、方便又有效,对突破本节课的难点起到很好的铺垫过渡作用.
分组活动2：怎样使火柴燃烧起来？讨论与交流：操作方式一样吗？并让学生演示.分组活动3：弯折铁丝,想一想：（1）实验中,铁丝的温度是否发变化？（2）实验中铁丝的内能变大了吗?（3）增加的内能是哪里来的?学生对活动2、3 操作、讨论、交流,表明自己观点,可以让火柴杆与火柴盒摩擦点燃,也可以直接到别的火焰上点燃,既可以用砂纸打磨或弯折铁丝,又可以在火焰上加热（预设：弯折、火烧、铁锤打、砂纸摩等等）,对物体内能增加的方式对比渗透对比法,引导学生从事物的本质去认识问题,确认对物体做功可以使物体内能发生变化,仅仅为确认要进步探究本节课的难点.
3.2 规范演示实验解决教学重点
演示实验是由教师（或个别学生）在课堂上结合教学内容自己进行的实验.是教师施展教学艺术的独特方法,演示实验能生动、直观的实验现象,灵活多变的方式,紧扣课堂教学环节,有效地配合原理教学、物理概念,促进学生对知识的理解和掌握,启迪学生的思维；与此同时,演示实验能充分发挥老师（或演示学生）在实验教学中的示范引领作用,培养学生正确的实验操作方法,强调对实验操作的规范化认识.有效的演示实验教学,应当具有以下特征：①实验充分服务于教学内容；②实验成功率高；③最大限度地满足学生的感知需要；④渗透实验思想和实验方法的培养.要保证演示实验教学取得最佳的效率,教师要提前精心准备、做好各种预案,认真备课.
本节课的演示实验4：教师演示“空气压缩引火仪”实验.现象：看到棉絮燃烧起来了；分析：所看到的现象说明了什么?(筒内空气的温度升高了,内能增大了)筒内空气增加的内能从何而来？能量是如何转化？(答：活塞对空气做了功使空气的内能增加,消耗了机械能,机械能转化为内能)此实验可以得出怎样的结论？（结论：1、做功可以改变物体的内能,对物体做功,物体的内能增加.2、机械能可以转化为内能,本节课重点之一）,这个实验中棉絮（放一些火柴头效果会更好）的点燃是瞬间的,并有一定的实验技巧,如果放手给学生作为探究性的或分组式的成功率比较低,反而影响了结论的得出,给学生一些误导,选择演示实验培养学生观察分析能力,但要给学生感悟、消化的时间.
演示实验5：学生演示压缩空气做功实验.提问：能反过来让内能转化为机械能吗？让学生演示一个密闭的容器内有被压缩的气体（空气与酒精的混合气体）顶起木塞的实验,看到现象是木塞被迅速顶起,容器内有白雾产生,想一想：现象背后的真相是什么？（给学生思考,并讨论组织物理语言准备回答）.演示实验6：教师演示“点火爆炸”,用电子点燃,将塞子喷打出去（教材上提供）.通过这两个有代表性的实验得出结论：1、做功可以改变物体的内能,物体对外界做功,物体的内能减少.2、内能可以转化为机械能本节课另一个重点.学生再举出生活中自己知道的“内能转化为机械能”的事例,为下面的热机教学作好铺垫,并水到渠成地引出新的课题.
通过学生、老师的对实验4、5、6 的演示充分服务于教学内容；在课堂上实验很成功,现象明显,学生的惊讶声、笑声、鼓掌声不断,最大限度地满足学生的感知需要；使演示实验教学取得最佳的效率,所以本节课的重点、难点就迎刃而解了.
3.3 开发探究性实验提高教学实效
学科核心素养的培养要求,探究性实验教学成为师生在课堂上互动的重要活动.探究性实验指实验者在不知道实验结果,以假设为前提,以实验为载体,获取支持或推翻假设的科学实证,从而形成科学结论的过程.它是培养学生观察现象,吸引学生注意力,唤起学习兴趣,培养学生多种能力的有效途经,同时也是帮助学生理解物理学基本概念,基本原理的有效途经.这种实验教学,强调探究新知识的经历和获得新知的体验,既重视结果又重视过程,有利于培养学生实验探究科学素养.与这种实验模式相适应的教学应该具备的典型特征是：以学生为主体,以活动过程为线索,以问题解决为基本形式,以能力培养为核心,提升学生的物理核心素养.
在分组实验过程中,由于学生会片面的认为这是生活中常见的,不就是搓搓手握握手,点个火柴嘛,就不深入思考,这时要求老师及时指明探究的方向,抓住教学中的学生疑问,变结论性解释为过程性探索,及时抓住学生提出的问题可取之处、有效信息,选择性地引导学生应用己有知识进行实验探索,让学生自然而然理解与探索.在演示“压缩气体对外做功”“点燃爆炸”实验过程中,教师可以适当处理,变验证实验为探究实验,提出木塞获得能量从哪里来？从而升华实验的价值.这样处理,避免了生硬地出示结论,突出教师主导下的学生主体探究,使学生在积极的情感体验中获得知识和科学方法,并形成严谨的科学态度,提升自己的科学素养.
4 物理实验有效实施应注意的事项
（1）在学生分组实验,要认真构思教学环节,根据学情提出实验要求和观察任务；具体指导学生的实验操作,及时纠正和规范学生的操作；通过实验让每个学生都参与其中,引导学生捕捉和发现实验中的微小变化甚至异常；协调学生在分组实验中的角色分配,保证人人动手、人人参与让学生感受成功的喜悦.
（2）在老师演示实验时,课前必须亲自多次进行实验演练,让实验操作更规范、熟练,对实验操作、实验现象的描述语言要准确,预测可能发生的问题,把握实验成败的关键因素,做到心中有数,确保在有限的课堂时间,做实验现象明显；另外,演示实验要面对全体学生,调动学生的视觉、听觉等感觉器官的参与,让学生从感觉认知到理性理解.
（3）在探究设计实验选择时,可以转化教材中的演示实验,变验证性实验为探究性实验,也可以抓住教学中的学生疑问,变结论性解释为过程性探索；还可以拓展实验习题的功能,变“纸上谈兵”为“实战演练”.
物理新课程提倡和鼓励学生通过物理实验进行科学探究,体验科学研究过程,更要提倡创新实验,生活实际设计实验,提升物理科学素养.在教学时,需要潜心钻研,拓展课程内容,以实验为载体和抓手,从而高效地完成物理教学.
本文点评:此文为一篇关于物理实验和有效教学和公开课方面的相关大学硕士和物理实验本科毕业论文以及相关物理实验论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中物理实验开放式教学 黄绍游印江土家族苗族自治县洋溪中学,贵州 印江555200中图分类号G633 7 文献标识码A 文章编号10027661( 2017 )15009601物理是一门以实验为基础的自然学科,它与社会.
2、 基于应用型人才培养的《大学物理实验》教学重构 摘要本文基于地方性本科院校应用型人才培养模式的转型需求,本文从教学硬件资源建设和教学运行体系建设……方面对大学物理实验教学进行了较为系统的改革探索 通过改革,初步搭建了大学物理实验教学和各理工科专业实.
3、 慕课对大学物理实验开放式教学的促进 大学物理实验教学在提升学生综合素质、培养其创新精神与实践能力上发挥着不可替代的作用 目前,大学物理实验教学的开放程度已成为对高职院校实践教学水平予以评判的重要指标之一 近年来兴起的“慕课&.
4、 新课改下高中物理实验有效教学策略 许 磊（河北枣强中学,河北 枣强 053100）【摘要】随着学校教育地不断深入和发展,德育教育已经成为学校教育的重中之重,是高中生素质教育体现的一个重要环节 语文新课程标准指出“在语文.
5、 论课堂教学的拓展由一节《管仲列传》公开课谈起 前不久,我们听了一节语文公开课,课文是苏教版高中语文选修教材史记选读中的管仲列传 本课教学设计新颖,切入巧妙；老师准备充分,学生发言踊跃 现将这节课的主要教学步骤摘录如下一、以管仲为何被称作&ldqu.
6、 学习方式培育核心素养以一节地理社团公开课为例 【摘 要】“创新培育地理学科核心素养的学习方式”是普通高中地理课程标准（2017年版）提出的新课程基本理念之一 以一节地理社团公开课为例,重点介绍地理社团活动课的课前方案设计、.