论文安全工程本科生毕业要求达成度评价和改进，该文是关于安全工程类学年毕业论文范文与安全工程和本科生毕业和达成类毕业论文格式模板范文.
摘 要毕业要求达成度评价是进行工程教育专业认证的核心要求,是衡量高校人才培养质量的重要手段,对专业教学活动的持续改进起指导作用.结合中国矿业大学（北京）2015 工程教育认证工作自评价报告中发现的问题,结合2015 工程教育认证标准要求,以“PDCA”循环理论为指导,详细介绍了本科生毕业要求达成度改进成果,制定了新的毕业要求及分解指标,明确各门课程对其指标点的支撑要求,实施持续跟踪改进,实现了安全工程专业对毕业要求达成度进行评价改进的目标.
关键词工程教育认证毕业要求达成度指标点
1 引言
我国自2005 年起开始工程教育认证工作,并于2013年召开的国际工程联盟大会上成为《华盛顿协议》预备会员,2016 年成为正式会员[1].工程教育专业认证制度是实现工程教育国际互认与工程师资格国际互认的基础[2],也是我国工程师制度改革工作与高等教育评估体系的重要组成部分.
中国矿业大学（北京）安全工程专业作为国家级重点学科、“211 工程”的优势学科,自2000 年起开始招收安全工程专业本科生,于2008 年5 月通过了全国工程教育专业认证,成为我国第一个通过工程教育专业认证的专业；2011 年通过了有限期延长审核,并于2015 年再次顺利通过全国工程教育认证.中国矿业大学（北京）安全工程专业开展工程教育专业认证工作中,严格实施以“PDCA”循环理论为指导修订本科生培养方案,将P（计划）、D（执行）、C（评估）、A（改进）四个环节合理贯穿于本科生毕业要求达成度评估中.
2 毕业要求达成度评价存在的问题
毕业要求达成度评价,需要通过具体评估方法对实际获取的课程教学、实践活动、毕业生反馈等评估数据进行分析,从而得到本专业本科生毕业要求达成度.通过比对2015版工程教育认证要求,结合上一个阶段教学质量评价和毕业生跟踪反馈等结果,发现2011 版培养方案中毕业要求达成度评价存在如下问题.
2.1 毕业要求未能全面覆盖工程教育认证标准
安全工程专业2011 版培养方案确定了8 项毕业要求与2015 版工程教育认证标准的毕业要求无法全面覆盖,不能明确为后续开展毕业要求达成度评价工作提供依据,不能全面评价毕业要求的达成度[3].
2.2 课程设置未能切实满足社会行业需求
安全工程专业的课程体系设计过程中学院以外行业专家或企业参与不足,行业急需的专业知识培养未能切实满足社会需求,此外,针对2011 版安全工程专业培养方案中现场实际开设的部分专业实验课,因实验场地和实验设备受限,不能较好地进行；课程开设与社会对安全专业毕业生素质需求存在一定差距.
2.3 在PDCA 持续改进过程中存在薄弱环节
安全工程专业2011 版培养方案中各项毕业要求,并未对应指标点,也未分解各指标点对应的具体支撑课程,同时每门课程对其支撑指标点的支撑权重并未明确给出,不利于进行课程达成度及毕业要求达成度的定量评价.同时开展自评价工作中还发现,存在毕业生访谈样本数量及涉及的行业领域相对较少,毕业五年后毕业生调研答复率及反馈信息量不如毕业半年后调查高和内部质量监控渠道单一等问题.
2.4 专业实践教学评价结果真实性不强
虽然安全工程专业实践教学体系完整,学校层面实践管理体制明确,但部分学生实践意识较为薄弱,参与积极性不高,在专业实践中为拿学分被动参与、随意应付、过度依赖老师、不主动思考与动手实践的现象时有发生.
3 毕业要求达成度评价的改进
中国矿业大学（北京）安全工程专业于2016 年对本科生培养方案进行修订并将毕业要求分解与细化,修订后的安全工程专业本科生毕业要求、毕业要求分解情况如表1 所示.
针对自评价报告中的问题,2016 培养方案中毕业要求达成度完成了如下四个方面的改进.
3.1 修订毕业要求全方位覆盖工程认证标准及专业补充标准
安全工程专业于2016 年对专业培养计划进行修订,12项毕业要求分别对应1-3 个指标点,分解指标点增设了新课程并完善了课程考核方法；后续应将工作重点放在确定各指标点支撑课程的支撑权重上,使得各门课程的评价结果可以直接用于毕业要求指标点达成度的加权求和中.
3.2 对学生成才进行科学合理的定位修订专业教学大纲安全工程专业通过调查问卷和座谈形式统计毕业半年毕业生的就业去向,对毕业五年后从事矿业领域的毕业生进行调研并收集反馈信息,学院教职工结合社会对安全工程专业人才需求对本专业教学时数、最低毕业学分及开设课程进行讨论与修订,使得教学大纲科学、合理地体现对本专业人才培养的定位.如矿山安全工程专业方向的本科生,围绕煤矿常见安全事故,课程设置除了恢复传统的“矿山电工”“矿山机械”等课程,考虑到近年来,由于矿井生产火工品管理和使用不当导致的事故占有较大比例的现状,新增了“矿山火工品管理”专业课程.
3.3 完善课程考核与评价机制
安全工程专业制订了新的课程教学大纲与课程小结,在课程小结中增加了对课程考核内容对相应毕业要求覆盖情况的总结、对课程教学中存在问题及改进方案的提出以及课程考核结果分析；完善了专业所有课程的教学大纲,明确课程目标的同时标明了课程目标对安全工程专业毕业要求的支撑,以列表的形式清晰地展示课程教学中各章节对应的具体教学内容、对应的课程目标、采用的教学方法以及课时分配情况,确定了不同课程目标对应的考核细则以及要求,并积极制定和开展课程督导听课评价制度.以安全工程专业理论课程“系统工程”为例,该课程的课程目标对专业毕业要求的支撑以及对应要求,如表2（其中L2 理解；L3应用）.
3.4 增加实践教学基地持续跟踪毕业生就业反馈
针对毕业生在煤炭行业就业后体现出的综合能力不足、专业实践应用能力薄弱等问题,需要增加本科生在校期间的专业实践锻炼,积极开展校企合作,利用学院学科优势,增加实践教学实习基地建设,让本专业学生深入煤炭基层实习锻炼.并且通过毕业生反馈和评价机制建设,收集了大量毕业生本人、用人单位的反馈结果,较好地掌握了本专业毕业生步入工作岗位后所欠缺的知识技能以及职业发展过程中所欠缺的能力.
4 结论
开展本科生毕业要求达成度评价,基于评价结果对安全工程专业本科生教育进行持续改进,有助于优化专业课程体系,也有助专业人才培养实现工程教育国际接轨.针对中国矿业大学（北京）2015 工程教育认证自评价工作中发现的毕业要求未能全面覆盖工程教育认证标准、课程设置未能切实满足社会行业需求、在PDCA 持续改进过程中存在薄弱环节、专业实践教学评价结果真实性不强等问题,详细介绍了修订毕业要求全方位覆盖工程认证标准及专业补充标准、对学生成才进行科学合理的定位修订专业教学大纲、完善课程考核与评价机制、完善课程考核与评价机制和增加实践教学基地持续跟踪毕业生就业反馈四方面工作.
参考文献
[1] 欧红香,葛秀坤,邢志祥.毕业要求达成度评价体系探究———以安全工程专业认证为例[J].黑龙江教育,2015(10):4-5.
[2] 顾晓薇,王青,邱景平,等.工程教育认证“毕业要求”达成度的认识与思考[J].教育教学论坛,2016(14):24-26.
[3] 杨燕,马永强,唐慧佳,等.提高毕业要求达成度评价质量的几个关键问题[J].计算机教育,2017(6):62-65.
编辑李金枝
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参考文献：
1、 基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法 梅丽高凡陈镜宇（河北金融学院,河北 保定 071051）摘要从学生中心、成果导向、持续改进的教育理念出发,对人才培养目标达成度的评价流程、评价方法进行了深入的分析和研究,提出了基于过程的课程教学目标达.
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