论文基于国家执业资格注册制度导向的工程管理专业应用型人才培养模式，该文是关于人才培养大学毕业论文范文和工程管理和人才培养和导向相关论文范文素材.
（新疆农业大学管理学院新疆·乌鲁木齐830063）
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.031
摘 要本文针对我国工程管理专业人才培养模式发展实践中存在的问题和理论研究中的不足,以国家执业资格注册制度要求工程管理专业人才应具备的知识结构、技术技能、职业道德作为专业培养目标,研究目标确定的过程和依据,并根据目标设置课程体系和能力素养培养模式,提出工程管理专业人才培养模式的系统性框架,以期丰富工程管理专业人才培养模式理论,并为相关教育机构工程管理专业培养模式完善和改革提供新的思路.
关键词执业资格注册制度工程管理专业应用型人才人才培养模式
Study on the Training Mode of Application-oriented Talents in Engineering Management Major Oriented by theNational Registration System for Practitioners // WuZhengping,Wang Zhi,Li SongAbstract In view of the problems existing in the developmentand practice of the talent training mode for engineering managementprofessionals in China and the deficiencies in theoreticalresearch, and taking the knowledge structure, technical skills,and professional ethics that engineering management professionalsshould possess as a professional training goal, this paperstudies the process and basis with a clear goal, sets a curriculumsystem and ability training mode in accordance with the goal, andputs forward a systematic framework for the training mode of engineeringmanagement professionals, with a view to enriching thetheory of training mode for engineering management professionals,and providing new ideas for improving and reforming thetraining mode of engineering management professionals in relatedinstitutions.
Key words registration system for practitioners;engineeringmanagement major;application-oriented major;talent trainingmode
1 工程管理专业应用型人才培养模式研究文献评述
对于工程管理专业应用型人才培养模式的研究,国外形成了美国的“校企合作”、英国的“三明治”、加拿大的“CBE”等成功的应用型人才培养模式；国内针对本国国情,提出了“基于建设项目全寿命周期管理（LCPM）”[2“] 工学结合”“订单式”等工程管理专业应用型人才模式.总结上述模式,主要是从以下三个方面开展的研究：一是研究专业培养目标的确定；二是研究学生培养模式的优化；三是从研究培养模式中的部分环节.这些研究成绩明显,但也存在如下不足：一是注重对学生知识和能力的培养,而忽视了对职业道德的培养；二是多侧重于人才培养目标、过程、方式中的单个环节研究,尚未研究系统性和整体性的工程管理专业人才培养模式框架[1]；三是对于人才培养模式、机制与方案多是一般理论说教,比较概括、笼统,缺少操作层面的具体指导.
2 国家执业资格注册制度对工程管理专业人才综合素质的要求
2.1 工程管理专业相关执业资格注册制度分析
我国职业资格证书制度实施20 多年来,众多的专业技术工作领域如结构工程、建筑设计、工程咨询、工程施工、工程监理等开展了执业资格考试及其认证制度.工程管理专业涉及土木工程技术和工程管理,属于一门典型的边缘交叉学科,经分析已经实施的执业资格证书制度,与工程管理专业相关的主要有咨询工程师（投资）、一级建造师、造价工程师和监理工程师四项.
2.2 工程管理专业相关执业资格注册考试主要知识点根据咨询工程师（投资）、一级建造师、造价工程师和监理工程师的各门考试课程考试大纲,并依据1999 年的高校《工程管理专业培养方案》中课程体系分类,将各门考试主要知识点按照技术平台、管理平台、经济平台、法律平台和专业方向进行分类整理,技术平台知识主要是工程材料、工程构造、工程施工等；管理平台知识主要是工程项目质量管理、进度管理、成本管理、风险管理、财务管理等；经济平台知识主要是宏观经济管理与规划、投资政策、工程经济、项目融资；法律平台知识主要是经济法、建设工程法律制度、工程合同管理等；专业方向知识主要是工程计量计价、工程监理方法、项目决策与评价、工程施工管理.
2.3 工程管理专业相关执业资格注册人员的执业能力要求咨询工程师（投资）、一级建造师、造价工程师和监理工程师的注册人员管理文件,对注册人员应具备的执业能力有明确要求,将其按照核心能力（专业技术能力）和关键能力分类整理,核心能力（专业技术能力）主要有：经济社会发展规划、行业发展规划、产业政策、经济建设专题咨询；工程项目建议书、可行性研究报告的编制；工程项目评估、后评价；工程项目招投标技术咨询；具有丰富施工管理实践经验和资历,有较强施工组织能力；编制工程投资估算、概算、预算、结（决）算、工程标底、投标报价；工程造价全过程控制.关键能力主要是：较强组织协调能力；学习能力；良好身体素质,健康心理素质；较高学历和复合型知识；运用计算机辅助工程项目管理.
2.4 工程管理专业相关职业资格注册人员的职业道德要求咨询工程师（投资）、一级建造师、造价工程师和监理工程师的注册人员管理文件,对注册人员应具备的职业道德提出了明确要求,根据社会主义基本职业道德规范体系,将其按照爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德分类整理,则爱岗敬业包括敬业爱岗,忠于职守；尽职尽责,保守秘密；努力钻研,提高水平.诚实守信包括遵纪守法,秉公办事；清正廉洁,公正无私；遵章守纪,接收监督.办事公道包括：尊重同行,公平竞争；团结协作,互相配合；独立自主,公正执业.服务群众包括用户至上,诚信服务；团结友爱,助人为乐；关心同事,平等待人.奉献社会包括热爱祖国,服务社会；坚持原则,求真务实；以身作则,培育新人.
3 基于国家执业注册制度导向的工程管理专业应用型人才培养模式构建
3.1 国家执业注册制度导向的工程管理专业应用型人才培养模式框架图
基于上述国家职业注册制度对工程管理专业应用型人才综合素质的要求,围绕培养工程管理专业应用型人才的总体目标,以注册考试的主要知识点作为知识结构目标,以注册人员的能力要求和职业道德要求作为能力素养目标,结合人才培养模式应包括的一般内容,提出了基于国家职业资格注册制度导向的工程管理专业应用型人才培养模式的框架（见图1）.
3.2 国家执业注册制度导向的工程管理专业应用型人才培养模式框架的特点
上述人才培养模式框架具有系统性、整体性、目标导向性、实用性强的特点,为开设工程管理专业院校的人才培养方案制定提供了理论依据,也为工程管理专业人才培养模式理论的进一步探索提供了新的思路.
（1）系统性.该框架是一个开放的系统,系统输入是教育资源投入,系统输出是工程管理专业人才,系统处在经济社会发展的外界环境之中,外界环境变化会对系统产生影响,系统将会做出自适应性调整,反映出了该人才培养模式与时俱进的特征.
（2）整体性.该框架中包括了人才培养目标、课程体系设置、能力素养培养模式、教学实践环节、质量监控与反馈等,涵括了工程管理专业人才培养模式的全部内容,各部分内容并不是独立存在,而是以国家职业注册制度要求的知识、能力和职业道德为主线,形成了一个有机整体.
（3）培养目标导向性.该框架以国家职业注册制度对注册从业人员综合素养的要求,作为工程管理专业应用型人才的总体培养目标,把握了就业与行业的最新动态,并以执业资格考试为突破口,构建了能适应市场化需求的专业性人才培养体系.
（4）实用性强.该框架直接按照国家职业注册制度对注册从业人员综合素养要求培养学生,这种培养模式培养出来的学生,不但掌握了工程技术和工程管理技能,还具有较高专业理论水平和高尚从业职业道德,将会具有较强就业竞争力；在以后职业生涯发展中,将会容易获取相关国家执业资格注册证,有更多机会走向工程管理的高层次岗位.
4 研究展望
本文提出的工程管理专业应用型人才培养模式框架为工程管理专业培养模式改革的实践提供了理论依据,但在如下方面有待进一步研究.
（1）该人才培养模式还仅是一个理论框架,需要应用于工程管理专业人才培养实践,在实践中予以检验和完善.（2）该框架中的课程体系设置和能力培养模式需要深入研究.如围绕框架中的知识结构目标,研究设置合理的课程体系；围绕框架中的能力结构目标,研究设置教学方法、社会实践等,确保能力培养过程能够实现能力培养目标.
（3）该框架中的知识结构目标仅以专业知识为基础而构建,还需要结合通识教育需要基本知识如政治、英语、数学、计算机等,予以进一步完善.
参考文献
[1] 陈群,柳丕辉,陈哲.中德高校工程管理人才培养模式比较研究———以福建工程学院为例[J].科技进步与对策,2016(16):143-146.
[2] 颜朝日.基于LCPM 的工程管理专业课程体系研究[J].教育教学论坛,2013(25):149-151.
编辑李金枝
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参考文献：
1、 基于执业资格制度下的工程管理专业建设 陈晓（三亚学院,海南三亚572022）摘要随着我国对执业资格制度的规范,高校相关专业建设也提出了新的要求,以学生为中心明确培养目标,制定培养内容,组织培养考核；以教师为引导者,更新教学内容,健全课程建.
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