论文责任导师包班制在高职院校教学中的应用，本文是关于高职院校类论文范文集和高职院校和高职院校教学和责任导师包班类硕士论文范文.
引言：二十一世纪是互联网时代,是信息时代.伴随经济全球化的不断推进,对艺术设计人才提出了较高要求.其不但要具备丰富的知识和审美水平,还要具备动手实践能力和创新认识.在此种状况下,各大职业院校必须要认识到责任导师包班制的重要性,创新出适应社会发展的教学模式,为学生顺利就业奠定基础.
一、责任导师制的定义和特征
（一）基本定义
所谓责任导师包班制,具体是指教研室统一根据教学规划部署各个班级的专业课程,学生自上学开始到最后结业每一门重点专业课与实习均交给一名专业导师负责,教师全程追踪学生专业学习进程,了解其学习状况.
（二）主要特征
第一,导师可自主进行课程教学,落实全程追踪,能充分结合学生实际情况有针对性的落实艺术设计课程教学任务和目标.
第二,有助于转变以往以学科知识要点讲解为核心的教学系统,打造出以生为本的教学格局,同样更有助于创建公平、公正、的师生关系.
第三,导师和专业课教师,以及其余认可教师正确分工,互相配合,根据学生身心发展规律和个性特点,因材施教的组织各种教学活动.
第四,学生易于因为不认可包班导师或者不习惯此教师的教学手段,而致使其在此教师所讲解的不同学科中展现出不良现象.
第五,责任导师包班制对导师的综合素养与专业技能方面有着较高要求.
二、责任导师包班制在高职院校艺术设计教学中的运用
（一）现代学徒制中由导师担任师傅角色
切之可行的教学组织部署是落实责任导师包班制教学形式的基础保证.历经数年双师素养的塑造,此制度在实训、教学等各个方面科学组织教学环节,保证了教学目标的顺利达成.
第一阶段的做、学、教一体化教学通常交给包班的责任导师负责,每学期的综合项目则通过导师与从企业邀请来的教师联合完成.一体化教学课程通常设置在第2-5学期的前16周,交叉布置,综合项目往往布置在最后几周.因为一体化教学的媒介是具体项目或者教学任务,利用平常课堂上的时间早已无法满足学生实际要求.所以,在教学组织上一般以一天或者半天为单位来落实教学.开启此种模式后,通常对基础课的学时造成一定影响,基于此,高职院校要站在不同角度考虑,每周布置四天专业课程,选一天安排选修课或者公共课,采取一加四的课程部署形式.
第二阶段的内部生产型实操,由协作企业指导教师与包班的责任导师联合落实.导师在带班进程中,与企业深度协作,承担艺术设计项目,组织丰富的项目设计大赛等活动,引导学生充分利用碎片化时间,到工作室开展真实的设计工作,实现以团队促进班集体发展,打造积极向上的学习环境的成效.
第三阶段是暑期校外统一实训,教学规划在第五学期的暑期展开为时四周的校外统一实训,提高学生设计的综合水平.由当地公共实训基地认定的专业责任导师与岗位指导教师联合落实教学工作,校内包班责任导师则要全程跟班参与所有实训活动.
第四阶段的毕业顶岗实训,教学规划在第6学期.学生以企业职工的名义到岗工作,通过接受企业职工的监管形式来提升自我,以企业设计工作者的身份直接参加到实际项目设计中,从基础上提升学生的实践能力与职业修养,打破毕业就失业的魔咒.学生在校外得到企业师傅手把手的指导,校内责任导师实时和学生、师傅取得联系,能全面掌握学生实习状况,且利用现代大学城空间等新兴手段针对自己所负责的班级展开全过程监管.
（二）班级教学管理中导师是项目责任人
对于项目负责制来讲,其诞生于建筑领域的项目管理.西方发达国家的某专业人士曾提出：在现代社会中,所有的所有都是项目,任何事物都会变成项目.班级的教学管理工作亦是如此.
责任包班制的导师,从学生迈进校园的一刻就要针对所管辖的班级展开专业教育,让学生对专业由明确的认知.在学期开始前要带领学生选课,按照不同学生的兴趣和自身特点指导其艺术设计专业课和其余选修课.按照专业人才塑造规划,了解自己适合讲解哪些学科,对本身不了解的课程,导师要从相关企业或者院校其余人选中聘请教师,同时负责监督课程的落实效率和质量,针对学生的实习和就业方面展开全方位的追踪和指导.
1.分解项目,明确责任
项目监管构造要以任务为基础来创建,具体是指把班级所有课程,各个实操项目责任落实到具体人头上,要求所有学生和授课教师联合承担这些项目,正确让所有艺术设计项目都有专门的人来完成.
2.精细化项目,内容实际
在分解完设计项目后,就需要规定各个项目的实际内容,明确导入课程与后续课程的知识对接.对于各个项目要让学生了解有哪些知识要点是必须要掌握的,包括不同项目所对应的职位.
3.确定标准,审核评价
设计项目要全面、清晰、科学、合理,要实现那些目标,就要设计出和其先匹配的标准,对所有项目的各个工作展开审核,评分和监督,同时把其和学生的期末成绩挂钩.
高职院校艺术设计专业的责任导师制要想落实到位,必须要具备一支综合素质较高的师资团队,同时保证教师的培训经费要超过平常课时的报酬,以此均衡相关导师的利益、权利和责任.与此同时,还要建设竞争机制,加强审核工作,落实末尾淘汰体制.高职院校要积极为导师们提供培训和进修的机会和平台,让其掌握先进的设计理念和设计技术,了解企业对毕业生的要求和行业标准,以此提升其行业敏锐性,把自身经验结合到平常教学和沟通中,让学生掌握的设计技能贴近工作实际,以此提高成才率和就业率.
实行责任导师包班制,不但能促进高职院校各项工作有序落实,推动教育事业向着更健康的方向发展,而且还能在导师、班级、学生间生成良好的竞争局面.导师要带领学生积极参加省、市和院校举行的艺术设计大赛等,以此激发学生的创造能力和创新精神,让其在比赛过程中明白设计专业的灵魂所在,掌握真正的设计技巧,不断积累经验,为其今后步入工作岗位奠定良好基础.
4.创新模式,提高管理水平
导师要积极使用树形管理形式.此形式具体是指将导师作为树干,班级干部或者小组长当做树枝,其余学生为树叶的逐级监管形式.导师是班级的核心构成部分,除了要管理课堂教学,更要完善课外沟通和指导,包括专业实践等有关内容.在掌握学生各个方面的实际状况后,导师才能切实把管理工作落实到位,展现出个性化的教学特色.
另外,还要充分展现出高职院校的办学特色,可借鉴意大利的成功教学经验,其设计教育十分广泛,各种各样的设计方向备受世界瞩目,包括玩具、珠宝、陈列、皮具、橱窗等等.设计一双皮鞋要历经十几个工序绝非夸大其词.正是鉴于此种办学特色,让意大利的设计领域在全球范围内享有较高的地位.而对于我国高职院校来讲,要合理控制好属于自己的设计方向,相关责任导师要以此为核心展开包班教育,以此提高社会效益.
结论：综上所述,责任导师包办制在高职院校教学中的运用,不但满足社会和企业的发展要求,而且还和教育事业发展方向相符.因此,有关人员必须要认识到其的重要性,在考虑学生实际接受能力的基础上,有的放矢的展开教学工作.要明确导师在现代学徒制的师傅角色,以及项目责任制中的负责人定位,以此提高教学效率和质量,让学生顺利就业.
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参考文献：
1、 责任伦理视域下的高职院校学风建设 吴铁平（湖南工程职业技术学院,湖南 长沙410151）摘 要责任伦理要求行为者对自己的行为主动承担责任,强调责任的前瞻性和自律性 高职院校学风的好坏,与学生本身的责任伦理密切相关 加强学生的责任伦理教.
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