论文钦州学院教育学院仪式舞蹈文化教育实践，本文是关于教育学院相关学术论文怎么写跟钦州学院和文化教育和教育学院相关论文参考文献范文.
基金项目：2016年度广西壮族自治区中青年教师基础能力提升项目,项目名称：八峒瑶族“跳鼓坛”的舞蹈形态发展与传承研究,项目编号：KY2016LX387；基金项目：2016年度钦州学院本科教学改革工程项目,项目名称：仪式舞蹈融入地方高校民舞课堂的教学改革与创新研究,项目编号：2016QYJGB18;基金项目：2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目,项目名称：基于专业认证标准的地方本科院校学前教育专业人才培养模式改革研究与实践,项目编号：2017JGA317.
钦州学院位于北部湾顶端的钦州市,座落在国家级海洋公园茅尾海之滨,前身为钦州地区师范学校.曾经名为钦州地区教育学院,06年升格为钦州学院,开设18个教学单位,11年政府批准在此基础上筹建北部湾大学,列为为祖国母亲生辰献礼工程.这是目前,广西沿海地区唯一一所公立的应用型本科高校,是广西自治区人民政府和国家海洋局共建高校,“十三五”期间,学校将按照“面向需求、特色办学“的总体思路,继续深化教育教学综合改革,主要培养为地区服务的本科人才.
教育学院为我校最“古老”的教学单位,面向全区招收学前专业本科、全科师范专科、小学教育本科学生进行培养,毕业后定向或非定向为自治区各地的幼儿园及中小学服务,进行文化教育,承担知识的传承及传播责任.
钦州学院教育学院仪式舞蹈文化教育实践,初步是以学前教育本科专业的同学为实践对象进行开展,还未涉及到该院及该学校的其他专业.根据学生的发展方向及就业需求,该院17年完成制定了最新的人才培养方案,在以培养服务型人才的基准上,将毕业生的定位由“高精尖”转向面向各种阶层的“一专多能”的复合型应用型人才,以便更好的服务基层,所以在培养方案上更多的凸显重技能、轻理论的理念,并且在教学过程中注重教学方法的传授,重趣味性肢体语言表达、轻专业性技巧训练.
一、《仪式舞蹈文化赏析》教学实践
此内容开设在大一第一学期的《舞蹈技能（一）》课程中.《舞蹈技能（一）》为该专业的专业必修课,共2学分,32课时,本课程主要为训练学生坐立站行的基本体态,降低对基本功软开度的训练,并授予其芭蕾方向的基础组合训练,以便对自身及舞蹈有个初步的了解.其中《仪式舞蹈文化赏析》占2课时,主要以讲授法、讨论法为主,从局部上通过原生态舞蹈对祭祀仪式、巫术仪式、习俗仪式的文化有个大致的了解,如广西融水《拉鼓舞》、湖南新宁八峒《跳鼓坛》、土家族《毛古斯舞》、湘西苗族《跳香舞》、傣族的《孔雀舞》、蒙族的《安代舞》、等,让学生在欣赏这些“小传统”的同时,对仪式舞蹈、民俗文化由有初步的认知,拓宽学生的知识面,为下学期《仪式舞蹈剧目欣赏》打下基础.
二、《仪式舞蹈剧目欣赏》教学实践
此内容开设在大一第二学期的《舞蹈技能（二）》课程中.《舞蹈技能（二）》为该专业的专业必修课,共2学分,32课时,本课程主要将学生的肢体从芭蕾基础训练的规整性中解放出来,进行身韵及古典舞的训练,讲究呼吸与身体的配合.其中《仪式舞蹈剧目欣赏》占4课时,在古典舞剧目赏析之后,主要采用讲授法、启发法和讨论法,通过对优秀的仪式舞蹈剧目的赏析如《霓裳羽衣舞》、《瑶鼓谣》、《雀之灵》及大型舞剧《云南映象》等,了解民族繁衍的历史景观、再现民族崇拜的原始观念、强调舞蹈语汇的古老意义、展现不同阶段的民族风情、增强学生对民间舞的辨识能力、提高学生的舞蹈鉴赏水平.
三、《仪式舞蹈组合》教学实践
此内容开设在大二第一学期的《中国民族民间舞》课程中,《中国民族民间舞》课程为该专业的专业任选课,共2学分,32课时.本课程主要使学生对不同风格的民族民间舞有所接触和了解,讲究知识面的宽广和接触面的阔达.在压缩整合的民族民间舞课程中,《仪式舞蹈组合》作为民族民间舞的一部分,占6课时.根据第一学年的理论基础,培养学生在特定仪式风格特征的制约下,协调支配自身肢体的能力,将湖南新宁八峒瑶族“跳鼓坛“祭祀仪式中的舞蹈纳入学习内容中.通过对作品风格的阐述、营造特定情境、将提炼出来的元素压缩编排成组合,在“情景式”复合训练的方法中,“晓之以理”,使学生“行之规范”.期间学生所学的理论与实践相结合,更多的体会仪式舞蹈的内在含义,开拓视野发散思维,达到形神兼具的效果.由于实践课时较短,仪式舞蹈组合教学在中国民族民间舞中所占比例较小,大二学年,我院依据学生自身兴趣自主组建一支小型舞蹈队,并以该舞蹈队为实践对象继续进行仪式舞蹈的教学,主要以排练剧目的形式进行,以从侧面提高学生的想象力和创造力.
仪式舞蹈文化教育实践期不到一年,正在按计划进行.学期末我院进行了中国民族民间舞课程的教学成果展演,并有40余名留学生前来观看,产生一定的文化交流与碰撞.地方高校作为人才培养的摇篮,需为地区输送“一专多能”的复合型人才,该专业毕业生就业面向全区幼儿园,有着很重要的启蒙责任,不求专业技术“高精尖”但求知识面广,且必须拥有正确的理念和教学方法,以达到基础教育中对文化传承及传播的需要,所以必修提高其对音乐舞蹈“美”的鉴赏能力.学生通过对仪式舞蹈的学习、对仪式舞蹈背后文化的了解,可激发他们的民族热爱之情,为弘扬我过传统文化贡献绵薄之力.
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参考文献：
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