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地球物理相关专科开题报告范文 跟油气地球物理硕士国际班培养模式的实践有关硕士毕业论文范文

分类:专科论文 原创主题:地球物理论文 发表时间: 2024-02-09

油气地球物理硕士国际班培养模式的实践,该文是地球物理相关本科毕业论文范文跟地球物理和创新实践和油气方面论文范文资料.

摘 要:为应对石油行业的国际化趋势和油气地球物理学科的发展,本文提出了具有石油石化特色的硕士国际班创新培养模式.它以培养有国际化视野、专业扎实的应用型复合人才为目标,以内容驱动式英语教学为形式,充分借鉴美国、英国、加拿大等国在石油石化人才培养方面的经验,全方位整合现有教学资源,注重教学方法、管理制度的整体改进,探索建立新型研究国际班课程体系建设与培养模式,提高学生的学术深造潜力和就业竞争力.根据近几年的人才培养成果分析,取得了良好效果.

关键词:研究生培养模式;国际化教学;油气地球物理

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)16-0092-04

一、实施背景

地球物理学是一门从物理学的角度,依据物理学原理,主要采用物理学方法研究地球内部物理性质的科学.利用信息技术、精密仪器等现代科技手段,对地球的各种物理场(如重力场、地磁场等)分布及其变化进行观测,探索地球内部的物质组成和结构、形成和演化,研究相关的自然现象及其变化规律,并在此基础上防灾减灾、勘探和开发自然资源,达到优化人类生存环境的目的.作为地球物理学的重要分支,油气地球物理主要以石油、天然气的勘探开发为主要目标,实用性强,支撑着国民经济的重要产业部门.

目前,我国油气地球物理专业对国际化人才的需求急速增长.首先,学科建设方面,尽管近年投入力量大,科研、教学水平进步显著,但由于起点低、时间短,与美国、英国、加拿大、澳大利亚等油气地球物理的传统强国相比,在科研水平、学生培养等方面仍有不小的差距.因此,从学科发展角度考虑,需要加强国际合作与交流,学习国外的先进成果、研究方法和教学经验.其次,石油工业的国际化非常显著.随着经济的腾飞和国民生活水平的提高,我国对于能源安全日益重视,石油行业“走出去”的需求与日俱增;而我国的全面开放和巨大市场,又同时吸引着大量国外的石油公司及相关的技术服务公司“走进来”,开展能源合作.反映在我国的高等教育上,一方面,中国三大石油公司的海外业务拓展需要大量高水平人才,除了从国内毕业生中选拔,也会定期选派驻地国家的优秀学生来华学习;同时,部分外国有志青年出于学费、就业等方面考虑,也会主动申请到中国求学,我校作为中国一流的石油类高校,每年吸纳数百名留学生.另一方面,进入我国市场的外资石油公司和技术服务公司必须进行本土化,因此也需要大批高水平国际化人才.这就要求相关高校必须为学生提供双语甚至全英语的优质教育,尤其是硕士生教育,以满行业对于国际视野、知识储备和专业技能等方面的要求.

为顺应学科和行业的发展趋势、推进我校人才强校和国际化战略,2009年起,中国石油大学(北京)在主干学科试点开设“全英语硕士学位国际班”项目(以下简称硕士国际班),旨在依托我校石油石化特色和学科优势,拓展我校国际合作与交流平台,引进国外先进的教育理念和模式,深化我校研究生教育改革,创新研究生培养模式,培养一批具有国际化视野,既具备扎实的石油学科专业知识和技能又熟练掌握英语的高层次创新人才.

油气地球物理专业作为我校的优势学科,2009年开始与地质勘查专业联合举办硕士国际班,2011年开始独立举办.经过几年的实践与探索,逐步形成了特色鲜明的培养方案和管理体系,并凝聚了相对稳定的高水平师资力量,培养了一批优秀学生,取得了良好的社会效益.

二、教学理论创新与实践探索

为了建设国际化的学科或吸纳国外留学生,目前国内部分高校探索了国际班的教学模式[1-5],绝大部分为本科教育,多采用中英双语课程,或部分课程用全英文授课.考虑到油气行业对于国际化人才的需求以硕士生为主,而硕士生与本科生在培养方式上有较大区别,有必要探索新的培养模式.

硕士生的培养方案多由导师个性化,兼顾学术水平、行业需求、导师专长和学生兴趣,而国际班的培养方案设计还需兼顾英语能力和国际化视野,因此比普通硕士生的要求更高.以下论述我们对油气地球物理硕士国际班培养方案的一些有益探索.

(一)学术水平

由于地下介质的复杂性,为更准确地获取油气储层的关键信息,往往多种方法联合,涉及地质学、物理学多个分支和高性能计算、精密仪器等多学科,不同专业的研究者必须保持良好沟通;另一方面,不同方法的原理、仪器、数据分析技术等可能存在很大差别,每个细分领域都要求较高的理论素养和实践经验.因此,油气地球物理行业具有高度交叉又高度专业化的特点.硕士国际班的培养方案既要考虑到学生的个性化培养,满足对“渊”的需求,又要扩大学生的知识面,满足对“博”的需求.硕士生的时间有限,如何平衡“渊”、“博”,是培养方案制定中的第一个挑战.

对比国内外相关专业的硕士生课程体系我们发现:本专业的国外知名大学的课程数少,但每门课的理论深入,重视扩展阅读,作业及实践工作量大,修完一门课之后,学生已基本可以投入实际工作;国内的课程数往往是国外的1.5至3倍,但每门课的学习负担相对较轻,尤其是学生主动学习(例如查阅文献、讨论并解决实际问题)的时间少.这两种形式各有优缺点:前者强调“渊”,充分调动学生的主观能动性,对某一专题有深入理解,但难以同时学习多门课程;后者注重“博”,通过教师讲授,在较短时间内使学生获得基础知识,但往往实践能力较差.二者应该有机结合起来.事实上,国外的硕士生培养往往通过学术讲座等环节来扩大学生的知识面;国内多依靠导师指导,就一个专业问题开展深入研究.

基于我们的教学实践并参考国外经验,我们探索并建立了普通必修课、专业核心课、专业选修课和其他必修环节相辅相成的课程体系.一般的硕士生课程体系通常也设置类似的分类,而我们的特点在于:

普通必修课包含应用数学等专业基础课,采用原版英文教材,控制学习进度,强调夯实基础;

专业核心课聘请国际知名的专家学者,参照国外同类课程的要求,充分调动学生的主观能动性,开展前沿、深入地学习,注重基础理论和方法,提高实践能力;

专业选修课邀请名师,针对某些专业性强或新兴的领域开展互动教学,注重扩大专业视野、激发学生探索的兴趣,同时减少学习负担;

其他必修环节进一步扩大学生的国际化视野,要求学生充分利用学校资源,广泛听取不同国家、不同领域专家的学术讲座,阅读优秀科技文献并完成阅读报告.

除全英语授课外,与普通班课程体系差别较大的是专业核心课和专业选修课,现举例说明.

例如,岩石物理学是油气地球物理多种方法的核心和基础,在现代物探中具有关键性作用.因此,我们开设《岩石物理》专业核心课,聘请活跃于该领域学术界的国际知名教授,按照他在国外大学的教学大纲和方式授课.考虑到外教的时间安排,以及我校支付外教住宿费的成本,由外教讲授的32学时课程一般都被安排在两周以内.为了强化学习效果,我们配备具有国外博士学历的优秀青年教师作为助教,在外教授课之前安排4学时预习课并指定参考文献,两周后再安排4学时就文献阅读成果开展分组讨论和汇报,外教离校后集中答疑、辅导作业等.学生的直观感受是,与普通班课程相比,这门课信息量大、作业多且题目“怪”,需结合实际情况、综合多个知识点来解答.通过这种“头脑风暴”式学习,学生可以牢固地掌握知识点,并在其他课程和科研项目中灵活运用.

又如,近年来由于显微技术的进步和非常规储层勘探开发的需求,微、纳米分辨率的三维显微成像及后续地图像处理、建模及数值模拟技术开始应用于油气地球物理研究,称为数字岩心技术.我校近年努力开展该领域的研究,并聘请国外一流专家为国际班开设了16学时的《数字岩心概论》专业选修课,方便学生了解这一前沿新兴领域,并为有兴趣的学生提供深入学习的机会.

综上,通过设计合理的课程体系,我们将国内外的硕士生培养方式有机结合,有利于提高国际班学生的学术水平.

(二)英语能力

学校外语教学有两种模式:一是语言驱动模式,这是高校英语教学的主要方式,即开设英语或专业英语课;二是内容驱动模式,以双语教学或称“专门用途英语(ESP)”为特征.文献[6]详细分析比较了这两种模式,提出“内容驱动教学是大学英语教学的成功之路”.我们的教学实践印证了这一观点.

除政治类课程外,国际班的所有课程为全英语教学,学术讲座也以国外学者的英语讲座为主,并取消专门的英语课以减轻学生负担.事实证明,这种形式的英语教育成果显著.

尽管国际班的招生标准要求学生已通过大学英语六级考试,但入学时,相比普通硕士新生,国际班学生的英语水平无明显优势,听说能力、科技英语写作和学术报告能力欠缺.为快速全面提高他们的英语水平,我们采取了多种办法,例如:与留学生混编成班;在师资安排上注重循序渐进,第一学期主要安排我校有长期海外经历或中英文俱佳的海外华人教师,第二学期大量安排不懂中文的国外高水平大学专职教授授课;安排我校有多年留学经历的青年教师作为外教的助手,帮助学生课前预习、课堂沟通,并进行课后答疑和辅导;采用全英文课程资料,用英语完成作业和考试;研究生一年级至少认真听取5次全英语学术讲座,并提交英文的心得体会;强化英文科技文献阅读,研究生二年级结束时提交中英双语的文献阅读报告;每两周组织一次趣味英语班会,并向主管领导和班主任汇报班会效果;每学期组织一次班级英语演讲比赛,对成绩优秀和进步明显的学生予以表彰;鼓励学生参加校级英语活动;学校层面上,鼓励并资助学生参加本专业重要的国际学术会议.

通过综合运用多种办法,在第一学年结束时,国际班学生的英语听、说、读、写能力明显优于普通班.与外教的课堂交流较为顺畅,课后作业、课堂报告能获得外教的肯定;参加国际学术会议时,能流利地用英语做学术报告,与国外专家的口头和书面沟通基本无语言障碍,并基本具备了撰写英语科技论文的能力.可以说,国际班学生英语能力的快速提高,得益于优良师资对该班的“深耕细作”、严格管理.

(三)国际化视野与国情教育

我们开设了全英文的《地球物理学进展》课程,由本校有长期海外经历的资深教授讲授.更重要的是,我们将国际化视野的培养蕴含在整个教学活动中,潜移默化、“润物细无声”.如不定期邀请我校资深教授或有海外经历的青年教师,甚至外单位专家参加班会,就国际能源结构、学术前沿、就业形势等话题开展深入讨论.又如,为学生创造与外教单独交谈(轮流)的机会,在轻松的气氛中感受国外专家的人格魅力,学习其丰富的经验和广阔的视野.

另一方面,我们认为,只有立国实情,才能正确理解和扩展国际化视野.如何平衡国际化与中国国情教育,我们仍需探索.硕士研究生已形成了较强的个人见解,往往排斥说教,但社会经验不足、视野有限,部分想法可能有偏差,必须予以引导.提及国际化教学,人们往往注重专业课、忽略思想政治教育,现有论及国际化教学中加强思想政治教育的论文极少,文献[7]分析了原因(尽管该论文针对高中国际班,亦有参考价值).因此我们坚持,国际班的中国学生仍需学习思想政治课,留学生则应学习中国国情.

三、教学成果及原因分析

自2011年单独开设油气地球物理硕士国际班以来,截至本文撰写时,共招收了6届(2011至2016级)132名学生(不含留学生),占该专业同期全部硕士生的20.7%,2017级国际班的招生工作正在进行.其中,2011至2014级共4届84名学生已完成硕士阶段学习,占该专业同期硕士毕业生的24.4%.国际班毕业生中,13.1%出国读博,11.9%国内读博,46.4%国内“三大油”就业,4.8%油气行业主要外企就业,11.9%油气行业其他单位就业,11.9%其他渠道就业.与之相比,普通班毕业生中,上述各类出路的比例分别为3.1%、5.4%、45.0%、3.1%、24.2%、19.2%.

我校重大奖学金获得者中,国际班学生比例非常高.例如,2015至2016年我校获得“壳牌优秀地球物理博士生奖学金”的6名学生中,有4名毕业于我专业国际班.该奖学金由全球最大的石油公司———荷兰壳牌公司在全球主要的石油相关院校中遴选,代表了一流的学术水平,奖金非常丰厚.

在国内外学术活动中,我专业国际班学生也有优异的表现.在2013年全国勘探地球物理知识竞赛中,我校获得第一名,2名选手皆出自我专业国际班,他们随后代表中国赴美参加勘探地球物理学家协会(SEG)“挑战杯”知识竞赛,获得了不错的成绩.2015年我校参加欧洲地球科学与工程师协会(EAGE)主办的“全综合评价与发展(FIELD)”油气地球科学综合建模竞赛,其成员全部来自我校各专业的国际班,取得了世界第二的优异成绩.

需特别指出的是,我校在学生出国深造、就业、奖学金、参加国内外竞赛等方面的政策并不向国际班倾斜.在公平的平台上,这些学生的优异素质使他们自然脱颖而出.

显然,国际班学生的出路优于普通班,尤其是继续深造方面.一方面,选择报考国际班的学生总体而言具有更强的继续求学意愿;另一方面,国际班又给他们提供了更好的学习氛围、更多的学习机会、更高的学术平台.特别是,国际班毕业生中,出国读博的比例远高于普通班.固然,国际班招生时要求学生已通过大学英语六级考试及学院组织的面试,入学时的平均英语能力高于普通班,但优势并不显著.国际班的教学全面强化了学生的英语能力,尤其是进行学术交流的能力,同时提供了与国外知名教授深入交流的机会.例如,我校经常邀请国外知名学者进行公开的学术讲座,国际班的同学能更准确地理解讲座内容,并现场与报告人交流,从而更好地跟踪学术前沿、发现学习机会.

四、改进方向

目前国内高校开展中英文双语教学已有较丰富的经验,形成了较完备的理念[8-9].在师资培养、教学管理、政策支持等方面,已有较多经验.但应注意,符合我国国情和油气地球物理专业需求、全面系统的全英语硕士学位项目有其自身的规律.本专业全英语硕士国际班的设立不过短短数年,很多方面还在不断探索中,相关的教学理论、管理方法也尚待完善.我们认为,未来的改进方向主要有以下几点:

1.在国际化的语境下加强学生的国情教育和政治思想教育,并形成制度.教育首先要立国,为我国的社会主义建设事业服务.

2.在充分利用本校优质师资与聘请国际知名专家之间取得最优的动态平衡,形成相对固定且有一定流动性、后备充足的高水平师资梯队.其中,优秀青年教师的培育尤为重要.

3.在保证国际班教育质量的同时,扩大高水平师资在学生中的受益面,提高普通学生的英语水平,使其有能力选修部分全英语课程,更充分地利用优质的课堂资源.

五、阶段性结论

在实践中,我们对油气地球物理全英语硕士国际班的课程设计、师资配备、学生管理等方面进行了创新性探索,不断改进,形成了较为稳定、合理的全面培养方案和管理体系.该班学生在学术水平、英语能力、国际化视野方面取得了明显优于普通班学生的巨大成绩,得到了国内外学术界和企业的认可.在这一过程中,形成了优质的师资队伍、课程内容库和国际化教学平台.未来我们将利用这些资源培养更多德才兼备的优秀学生,并培育一个学术水平高、教学能力强的青年教师队伍.

致谢:本文的工作受到中国石油大学(北京)研究生教育质量与创新工程项目“地球物理全英语硕士学位项目课程体系建设与培养模式探索”课题的资助.

参考文献:

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[2]李曼铭,王建波.试办生物学国际班的探索与实践[J].高校生物学教学研究,2012,2(4):56-59.

[3]侯书会,范玉妹.高校国际班高等数学教学实践与探索[J].中国电力教育,2012,(255):45-56.

[4]易平,黄丽华,曲激婷.高校国际班理论力学教学探索与实践[J].课程教育研究,2014,(10):230.

[5]范杰,张毅,刘维.国际班“纺织材料学”课程教学的探索与实践[J].纺织服装教育,2013,28(5):404-406.

[6]俞理明,韩建侠.内容驱动还是语言驱动———对我国高校大学英语教学的一点思考[J]. 外语与外语教学,2012,(264):1-4.

[7]顾利娟.国际班思想政治课教学的不良表现及对策[J].文理导航,2013,(9):90.

[8]谈多娇.高等学校双语教学的关键环节[J].教育研究,2010,(369):91-94.

[9]谈多娇.双语教学:中国高等教育国际化的战略选择[J].教育研究,2012,(394):83-86.

该文结束语:上述文章是一篇关于地球物理和创新实践和油气方面的地球物理论文题目、论文提纲、地球物理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

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