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我国档案电大毕业论文范文 跟我国档案教育初创时的难关和突破以毛坤的《档案经营法》为视角相关函授毕业论文范文

分类:专科论文 原创主题:我国档案论文 发表时间: 2024-02-05

我国档案教育初创时的难关和突破以毛坤的《档案经营法》为视角,本文是我国档案自考毕业论文范文跟毛坤和《档案经营法》和初创有关自考毕业论文范文.

彭敏惠

摘 要 文华图专首开我国档案教育,在档案管理课程设立之初面临相关理论成果缺乏的难关,建立档案教育的计划也遭到了阻碍.承担档案管理课程的毛坤立足于教学实际,利用优越的研究平台撰写了《档案经营法》讲义.该讲义不但借鉴图书馆学理论,填补理论空白,收到良好的教学成果,还着力于档案学理论研究,尝试建立的档案学体系开拓了相关课程,接受了实践的检验,引领教学发展突破阻碍,促使文华图专成功设立档案管理科.

关键词 档案经营法 毛坤 文华图专 档案教育

引用本文格式 彭敏惠. 我国档案教育初创时的难关与突破——以毛坤的《档案经营法》为视角[J].图书馆论坛,2017(9):21-26.

文华图书馆学专科学校(以下简称“文华图专”)不仅是民国时期我国图书馆学专业教育的先锋与主力,也是我国档案教育的首创者.文华图专档案教育的萌生和发展主要经历了3个历史节点:1934年档案管理课程的开设、1939年档案管理讲习班的开办和1940年档案管理专科的设立.其发展过程表面上看是水到渠成、顺理成章,但事实上文华图专的档案教育体系是在来自各方面的压力之下而奋力创立的.文华图专老校长沈祖荣之子沈宝环先生在《毛坤先生图书馆学档案学文选》的序言中提到:“毛师有过人独到的见解,是先知先觉者.文华图专设立档案科就是他竭力主张报经教育部立案批准才成功的.”[1]

毛坤(1899-1960),1926-1928年就读于文华图专,是文华图专第一位讲授档案管理课程的中国籍教师,他为该课程所撰写的讲义《档案经营法》是我国第一部档案管理课程讲义,影响深远[2].《档案经营法》成为文华图专在档案教育方面突破难关的巨大推动力.

1 档案教育初创时期面临的困难

当年,文华图专敢为人先的开拓进取精神在文华图书科创建时已有突出表现,但在一所以图书馆学教育为主的专科学校创办档案教育,具体业务工作的开展和行政支持等方面面临重重难关.

1.1 档案学理论成果的缺乏

1934年文华图专开设档案管理课程,本已为国内之先行者.其相应课程的讲义《档案经营法》编写之时,正处于1930年代“行政效率运动”“文书档案改革运动”的发展进行之中.虽然军政机构和公司对档案管理人才有着强烈的需求,但少有人认识到档案学专业教育的重要性与必要性并付之践行.由著名档案学家殷钟麟所办的崇实档案函授学校直到1946年才创办,与文华图专首开档案管理课程相隔了10余年.

当时档案学在我国仍处于萌芽状态,并未形成学科体系.由于缺乏理论探讨,讲授相关课程和编写相关讲义所面临的困难可想而知.《档案经营法》撰写前出版的相关重要论著,仅见徐望之的《公牍通论》(1931年出版,为文书学方面的重要著作,着重于文书写作),以及《行政效率》等刊所发表的数篇关于公文的文章.当今被认为集合民国时期档案学之大成,并被称为“档案学十三本旧著”者,仅有《公牍通论》在《档案经营法》讲义之前出版,另有3种出版于1936-1939年,大多数是在1942年及以后才陆续问世.档案管理课程应包括哪些内容?新与旧、中与西之间如何对该课程进行定位?我国旧有对“档”与“案”的概念与当时的文书有何关系?在实践中如何处理现行的公文与传承的旧档?西方的档案管理理论与经验是否对我国有借鉴意义?中外之别下又如何汲取国外经验?这些问题在当时并没有任何既成答案,甚至其中一些并未被从业者或相关学者所讨论、关注或提及过.以《档案经营法》为蓝本的档案管理课程教学成功与否,只有通过实践和时间来判断.

1.2 开设档案教育遭遇阻碍

一门课程尚且如此,档案管理专科此时在国内更无先例,以专业教育来培养档案管理人才的理念并未得到广泛理解和认同.即便是在档案管理课程开设数年后,文华图专在开展档案教育方面仍饱受非议.1940年之前对开设档案管理科的反对之声,可从外籍教师郝露丝(Miss Ruth A. Hill,1936-1937年在校)的相关信件中略见一斑.

文华图专的办学中有外籍教师参与教学和学校管理的传统,一些由美国图书馆协会(ALA)轮派而来的具有教学与实践经验的外籍教师多被委以重任.比如,1933-1934年在校的盈格兰(Miss Ingram)曾在沈祖荣校长外出期间受托处理本校及公书林事务[3].其后到校的费锡恩(又译作裴锡恩、斐锡恩,1934-1936年在校)曾担任文华图专最初开设档案管理课程时的教席,因病回国后,接替者正是郝露丝.郝露丝是美国威廉梅第大学文学学士、华盛顿大学图书馆学学士,在纽约公立图书馆、西班牙马德里山洛利塔图书馆、巴黎美国图书馆小说部及儿童部等处担任重要职务多年,被称“学识经验,两均丰富”[4-5].

1937年3月17日,郝露丝在给鲍士伟(Arthur E. Bostwick,ALA前主席)的信中表示:“沈先生(沈祖荣)对韦棣华女士和继承她的开创性工作怀有诚挚甚至崇拜的态度.长久以来,我不愿承认他的短视,作为中国唯一一所图书馆学校的校长,他本应该为全国图书馆学发展做出规划.做一些新‘梦’,常常打断了他去建设一个真正的图书馆学校的工作,也导致这个图书馆(文华公书林)能够提供的服务比一个贫困交加的图书馆还要少.几周前,他表达了打算在培训图书馆员之外还要培训公务员的雄心壮志,因为‘公务和图书馆工作很相似’……”[6]信中提到沈祖荣开设档案管理培训的计划,而郝露丝对沈祖荣的指责和讽刺可能是由于她对文华图专和文华公书林的性质、地位和发展历史(特别是经济状况)了解不够所致.4月21日,鲍士伟在回信中劝慰她,让她放松心情,慢慢适应和沈祖荣的关系[6].但美国圣公会的Glenn在得知这一情况后,在5月24日给鲍士伟的信中断言:如果沈祖荣的“梦”付诸行动,将会陷入困境[6].至1939年档案管理讲习班成立后,Glenn的几封来信中提及文华图专的档案教育仍不无讽刺.

郝露丝在信件中所表达的看法,代表了当时一部分人对文华图专即将开展的创新工作抱持疑虑和不满,这些态度并非仅仅停留在口头,而极有可能对该校办学资金和海外声誉产生直接影响.由于美国圣公会和文华公书林以及文华图专创始人韦棣华女士(1861-1931)有着紧密的联系,在文华图专董事会和韦棣华女士基金会中亦有相当的影响力,他们的反对不仅给档案管理科的设置带来了舆论压力,也对文华图专办学资金中部分捐款的获取和分配有着直接影响.然而,文华图专的领导层最终顶住压力作出了自己的决定.

在沈祖荣和毛坤等人的努力下,文华图专于1940年9月呈请教育部设立档案管理科.呈文中基于文华图专单项课程和短期培训的教学成果、对社会需求的深刻认识和对档案学理论与实践的理解,提出了富有远见的计划:“根据本校五六年来试验之结果,档案管理内容并不简单,如行政组织、公务管理,以及文书制作与处理等,必须循序研究,始能组成一完备之知识.故档案管理再不能以图书馆学之附庸视之,而实有成科之必要.”“为求不断供应此项技术人才,并非短期开班或附带于其他学科中研究所能为功,必须设科专门训练以宏造就.”文华图专培养档案管理人才的目的,“不仅在吸引人力致力于此种新兴科学,而最大目的尤在使改革档案管理之理想容易见诸实行”[7].

面对来自美籍教员、学校董事会和基金会等方面施加的压力,文华图专创建档案管理科的决心从何而来?这股推动力量很大程度来源于文华图专在此之前开展的教学实践与研究.在档案管理课程教学中,以毛坤为代表的文华图专教师悉心钻研档案学,通过对投身档案事业的校友工作经验的吸取和对档案工作实践与理论的总结,形成了自编讲义.在档案教育初创时期,毛坤编撰的讲义《档案经营法》的作用是不可替代而影响深远的.

2 《档案经营法》立校,填补空白

面对相关研究领域的空白,《档案经营法》融会中西,理论与实践并重,呈现出较高的水平.该讲义是毛坤讲授档案管理课程的书面化反映.在其撰写和修订的过程中,毛坤自身的素养与知识积累发挥了重要作用,文华图专教研结合的风气也为其提供了良好的环境.图书馆学与档案学有相通之处,课程讲授顺应了档案学的学科特点与文华图专已有课程体系.该讲义既借鉴图书馆学理念,又与之相区别.学生对该课程的接受度较高,教学相长,为《档案经营法》的修订不断提供养分.该课程的教学成效也成为文华图专发展档案教育的可行性支持.

2.1 讲义精心编撰,反复修订

毛坤在文华图专担任教师多年,有坚实的教学和研究基础,深受校方信任与学生爱戴,具备讲授档案管理课程的能力.毛坤于1928年毕业于文华图专,并留校任教,讲授过“中文书选读”“目录学”等课程并为之撰写讲义.他曾经在北京大学预科英文班和哲学系求学,有良好的中西文功底.

文华图专学习西方而不崇洋,继承传统而不厚古薄今,致力于搭建优越的合作研究平台.在档案管理课程开设之初中外籍教师合作授课,积累了一定的教学实践经验.在研究档案学过程中,毛坤延续了自己在目录学研究中中西并重的理念[8],熟练地译介和参引大量国外经典著作,并密切结合我国当时的社会实际,吸取相关改革成果,形成了《档案经营法》的基本内容.

《档案经营法》经历了较长的修订过程,反映了毛坤在档案学领域的不断探索及经验积累.根据对《档案经营法》手稿的装帧、书写和内容等特点的分析,文稿主体撰成于1935年前后.作者收集资料,摘录翻译,写成文稿后施以批注和修正,并在资料增加的基础上再加删改,这个过程至少延续至1939年.该过程与档案管理课程的发展密切关联.1934年档案管理课程初设后,5年间在名称、开设时间等方面都进行了调整,1936年增加实习内容,教学逐步趋于系统化[9].这些修订无不反映了毛坤在讲授档案管理课程过程中精益求精和教学相长的成果.

2.2 借鉴图书馆学理论,便于学生理解

《档案经营法》课程首开于文华图专.该校师生不仅有相应基础来接受新知,同时也表现出积极的兴趣.图书与档案同源而生,图书馆学和档案学各自形成学科后亦有很多相通之处.在我国档案学萌芽时期,《档案经营法》对创始发展在先的图书馆学加以借鉴,符合档案学理论发展的要求.另外,在文华图专的实际教学之中,这种方式更容易为学生所理解与接受.

该时期接受过图书馆学专门训练而又从事档案学工作的文华图专校友还有周连宽(1928- 1930年在校)、程长源(1933-1934年在校)等,他们的论著都名列于民国档案学“十三本旧著”之中,这也从侧面反映了图书馆学理论在档案实践工作中的指导作用.

校友蔡国铭(1933-1934年在校)1934年在《内政部档案室巡礼记》一文中提到:“记得将要毕业时,在上编目学的时候,查(修)先生问我们谁对于公文档案有兴趣.”[10]查修时任文华图专研究暨编纂部主任,讲授西洋目录学等课程[11],可见文华图专教师群体对档案学持积极的态度.

文华图专学生在修习档案管理课程之前,已经对图书馆学的基本概念、工具和研究方法有所了解.《档案经营法》中多处将图书馆学相关概念和方法与档案学中的内容相比较,或借用图书馆学术语.例如,在《档案经营法》“公文章”的“组织”部分,有“公文案件之管理与图书馆图书之管理,其根本不同之点在于图书乃编定之后方付应用,档案乃应用之后乃付保管”[12]57.又如,在论及公文登记中登记号码的配给时,提出“余则主张依照图书馆学上之原理,无论其案之为新为旧,于前于后有无关联,只要其单独成立一件而送来或送出均给予一个号数”[12]59.

借用图书馆学术语来对档案管理中的术语加以解释的例子比比皆是,比如“公文之往来必有一定之对象……等于图书之著作者,万不可少.……案由……等于图书之书名,亦万不可少.”[12]60“以图书馆卡片制之如此其通用,而登记仍用簿式,其故可知也.”[12]62“普通谓之卷名,实即图书之书名,无非由编目者所加之书名而已.”[12]70在公文的登记方法、格式、流程,以及分类、编目等方面都有借用图书馆学名词加以解释说明的.

2.3 区别于图书馆学概念,为图档两科并设张本

在档案管理课程中,毛坤并不一味将档案实践和理论的探究归入图书馆学讨论范畴之内,甚至有意使用“档案学”的概念,使其与图书馆学区别开来.这种理念恰为后来在图书馆学科之外再设档案管理科埋下了伏笔.

关于“档案学”这个专有名词的使用,今人多提及1935年5月滕固在《档案整理处的任务及其初步工作》中最早提出“档案学”这一学科概念,近来的研究亦论及沈兼士在1935年1月的《清内阁库贮旧档辑刊序》中早于前者提出“档案学”概念[13].其实在《档案经营法》的“公文章”中,毛坤已经两次使用了“档案学”一词:“且档案数量一多,即现有新档亦应逐渐移存,档案学上有所谓Traner method即指此也.何能将已成系统之旧案一一悉分入新档箱中耶?复此则为总管制与分管制之讨论,此在档案学上诚属一大问题,即现今欧美各国所行者亦各不同.”[12]54此处在对“档案学”一词的使用中,与现今的含义已无太大区别.“公文章”列于《档案经营法》手稿靠前部分,撰成的时间据毛坤所题为“甲戊年秋”,即1934年秋,并且在天头有注“先编先讲此章”,该章内容中举例多用“民国二十三年”[12]54,58,76.可见毛坤在1934年授课时,已经开始使用“档案学”这一对学科发展有重大意义的名词.

文华图专的档案管理课程开设后,教学实践、学生实习和校友经验不断推动着讲义的修订和完善.课程的发展和研究的深入,尤其是《档案经营法》对建立档案学体系的尝试,使站在教学第一线的毛坤等教师清醒地认识到,仅通过一门课程不能容纳档案工作的理论与实践的内容.而在实际教学中得来的经验成为沈祖荣等文华图专领导层决意开设档案管理科的重要依据.

3 拓展课程体系,奠定专科发展基础

毛坤在《档案经营法》中对档案学学科体系的探讨拓展了档案管理课程的内容,促使文华图专增设其他档案学相关课程,形成档案学专业教育的课程体系,为档案管理科的设立奠定基石.

3.1 讲义拓展了档案管理课程体系

《档案经营法》讲义的撰写和修订过程中,整体架构几经调整,而相应的课程也随之变化.通过对讲义手稿的分析,毛坤最初将全书体系划分为通论章、函件章、公文章、旧档章、官书章、馆务章、检字章等7个部分.之后,又拟将全部内容划分为三篇:上篇概论、中篇分论(以现行公文的管理为例)、下篇附论.在目前可见的手稿中,该讲义将“通论”归入上篇,以“现档”相关内容涵盖“函件”“馆务”“检字”“索引”等部分,另有“公文”“官书”等.

据1937年《私立武昌文华图书馆学专科学校一览》,“档案经营法”的主要内容有:(1)通论:档案意义—性质—功用—中外档案概况等;(2)公文:①制作—上行—平行—下行—新式公文各项规则;②处理—收文—登记—拟稿—具答—缮写—校对—用印—封发等;(3)现档:收发—分类—编目—储藏—出纳—销毁等;(4)旧档:接收—保管—清查—排比—修补—印刷—展览等;(5)官书:官书之获得—分类—编目—收运等;(6)馆务:档案室或馆之建筑—设备—用览—组织—人员等.其中,特别强调“理论与实习兼顾,尤注意此项新兴科目材料之搜求与研究兴趣之提高”[14].

1939年档案管理讲习班设置的档案管理类相关课程主要包括档案经营、档案分类、档案编目、档案排列、资料管理、检字索引、公文研究、服务道德、实习等[15].这些课程的设置不但可以从《档案经营法》讲义及其课程说明中找到其对应关系,一些课程也从文华图专原有课程中衍生而出,易于与其以往所设课程接轨.文华图专自1920年创设以来,图书“分类法”“编目法”一直是核心课程.而“排检法(检字学)”初设于1929年,“索引法”初设于1930年,二者都已积累了较为丰富的授课经验.

当此之时,文华图专在档案管理方面教学实践的发展势头已经显露.1939年所*的讲习班承续以往图书馆学讲习班之旧例,修业期限为1年.为适应战时特定需求,课程改为以档案管理为主,以图书馆学为辅.档案管理科已经呼之欲出.至1940年春,文华图专正式招收第1期档案管理训练班.当年秋,又招收第2期,并于同年呈请教育部成立档案管理科,随即获得批准.这正是顺应社会实际需求,而教学实践水到渠成所致.

3.2 经过实践检验,讲义影响深远

《档案经营法》为档案学课程绘制的蓝图意蕴深远,对学科内各部的归纳与分析接受了文华图专档案管理教学实践与时展的检验.在档案管理科设立之后,文华图专的档案教育继续向前发展.至1949年,文华图专的档案管理课程包括档案经营法(4学分)、档案行政学(4学分)、档案通论(4学分)、档案分类及编目(4学分)、立排序列法(2学分)、人事登记(2学分)、西洋档案学(4学分)、资料管理(2学分)、史料整理(2学分)、政府组织(2学分)、图书馆经营法(4学分)、图书分类法(4学分)、实习(2学分)[16],而相较于《档案经营法》讲义中对各方面的设定竟多有相近或相同之处.此时的课程设置相对成熟,几乎有与图书馆学课程体系并立之势,以毕业生就业情况检验之,可视为比较完善的档案学课程体系.

在文华图专,《档案经营法》始终作为相关课程的讲义.1947年毛坤离任后,其教学方面的继任者梁建洲亦对此讲义十分推崇,继续使用[17].而仅以就读于文华图专的受众而言(这部讲义曾有节本另行出版[15]),在当时的影响已经堪称广泛和深远.文华图专1934年开设档案学课程,1939年开设档案学讲习班(1届12人),1940年正式成立档案管理专科(6届51人),1942年由教育部指定*档案管理短期培训班(7届239人),另有档案资料管理训练班(48人),其中超过半数者直接供职于档案部门[18].其中,更出现了《档案管理之理论与实际》(“十三本旧著”之一)的作者黄彝仲(1940-1942年在校)等一批研究者和档案学教育者.

文华图专的档案学课程以《档案经营法》为纲目,借鉴图书馆学相关课程的内容不断发展,慢慢分化,逐渐形成较为科学的体系.其档案教育的实际成果,也肯定了《档案经营法》的开创之功.

4 结语

文华图专以高质量的教学为基础,为档案管理教育的发展不断创造机会,1934年利用教育部补助经费专设档案管理特种教席;又在1936年获得中华教育文化基金董事会对“档案管理法”的关注[19].二者对于文华图专的资金支持尤为重要.教育部不仅在1940年批准了档案管理科的建立,还在1942年专门出资开办“档案管理短期职业训练班”.这在很大程度上缓解了当时文华图专办学资金的短缺问题,为文华图专争取了更多的教学资源,为学校此后的发展打开了新局面.同时,这也是对当初的那些反对之声的正面回应.

如果说文华图专得到的外部支持是其发展的强劲助力,那么究其内因,不得不归功于履行学校最根本职能、为教学呕心沥血的教师.《档案经营法》涵盖了相关课程的知识内核,并在修订中不断丰富和体系化,这使作为讲义撰写者和课程讲授者的毛坤认识到档案学学科的体量和进一步开展专业教育的社会作用.以沈祖荣、毛坤为代表的文华图专顶住压力,不断开创进取,创设了我国最初的档案教育.

《档案经营法》出色地完成了历史使命,让校长沈祖荣的“梦”落实在文华图专的办学之中.图书馆学与档案学两科教育双璧辉映,成就了文华图专史上的炫目篇章.

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[19] 编者. 校闻[J]. 文华图书馆学专科学校季刊,1936(2):275-278.

作者简介 彭敏惠,博士,武汉大学信息管理学院副教授.

收稿日期 2017-04-16

(责任编辑:沈丽霞)

本文评论,上述文章是关于对不知道怎么写毛坤和《档案经营法》和初创论文范文课题研究的大学硕士、我国档案本科毕业论文我国档案论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

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