论文做一名专业的幼儿教师，该文是幼儿教师开题报告范文跟幼儿教师和一名专业和专业方面毕业论文开题报告范文.
摘 要：2018年学前教育宣传月主题为“我是幼儿园教师”,全社会将关注的目光投向250万幼儿园教师,讴歌他们的奉献精神,确认他们的专业性,关注他们的成长和发展,这充分体现了国家对学前教育和幼儿园教师的重视,充分说明了幼儿园教师对儿童成长具有重要的作用.文章指出,教师要努力为儿童创造良好的生活和活动环境,引导儿童在与丰富多彩的环境相互作用的过程中充实生命,获得成长,这是幼儿园教师的重要使命.
关键词：理论学习；业务水平；敬业精神；家园共育
作者简介：李梅,湖北省武汉市黄陂区祁家湾街道中心幼儿园园长兼党支部书记,荣获“武汉市教育系统建功立业女明星”“黄陂区三八红旗手”“黄陂区教学能手”“黄陂区学科带头人”“黄陂区师德标兵”等称号.（湖北 武汉 430000）
中图分类号：G615
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）21-0135-02
一、加强理论学习,保障幼儿健康、快乐成长
在党国务院的高度重视下,我国学前教育事业取得了空前发展和进步.但是在不断扩大规模,提高质量的同时由于原有基础薄弱、师资水平、观念局限等原因,学前教育领域还存在很多违背幼儿成长规律的不科学做法和现象.比如,笔者曾经到一所民办园进行月检,查看完资料后,来到中班教室,准备看看教师是如何组织教学的.结果,笔者在教室待了大约五分钟,但该教师一直没有组织教学,也没有与个别幼儿谈话,而只是在教室内走来走去,可能是看到笔者没有离开的意思,该教师只能无奈地开始组织教学,只见她走到前面,摸着自己的耳朵,问孩子们：“这是什么？”孩子们大声回答：“耳朵.”然后接着进行类似的一问一答式地问鼻子、眼睛、嘴巴……另一所幼儿园却恰恰相反,大班的孩子,已经写完了一本又一本的写字本,写字本上是工整的汉字.曾经,笔者在几所幼儿园尝试检验孩子是否认识自己书写的汉字,结果发现大部分孩子都不认识,这说明了什么？说明书写汉字对幼儿来说只是一项机械运动,只是为了完成教师布置的任务而已.由此可见,一些幼儿园存在教学内容贫乏或学前教育小学化的倾向,这就不利于学前儿童想象力、创造力的激发,不利于他们的全面发展.
2011年12月28日,教基二【2011】8号教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知明确提出：严禁幼儿园提前教授小学教育内容.2018年教基厅57号文《教育部关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知》要求“严禁教授小学课程内容”及“纠正小学化教育方式”……近年来,“禁止幼儿园小学化”的呼声越来越高,国家教育部也采取了一系列的措施,旨在规范幼儿园办园行为,但在有些幼儿园里,孩子们依然进行着小学知识的学习.幼儿园“小学化”固然和家长望子成龙有关,和小学将一年级拼音教学缩水有关,但同时,是不是也和幼儿教师有关呢？这种超前教育明显违背了教育部关于禁止幼儿园小学化的禁令.但是,“禁止幼儿园小学化”并不等于什么也不教,“禁止幼儿园小学化”也不认可“降低标准”式的慵懒教育.为贯彻落实《关于当前发展学前教育的若干意见》,全面提高学前教育质量,保障教育公平,国家教育部于2012年9月研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）,《指南》细化描述了幼儿在健康、科学、社会、语言、艺术五大领域的学习与发展,具有指向性和现实可操作性.正确地理解其教育理念是幼儿教师学习运用《指南》的前提,是有效填补教师专业空白的工具,是幼儿教师科学、合理组织教学的有效途径,是幼儿健康成长的保障.
二、提高业务水平,重视幼儿习惯的培养
习惯决定命运,心理学家研究得出：培养一个好习惯需要21天,让这个习惯成自然需要66天.好的习惯受用一生.卢梭说过,“误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远.”在幼儿教育中,方方面面都凸显了习惯培养的重要性.
1. 培养正确的握笔姿势.《指南》中关于语言领域的目标3——具有书写表达的愿望和初步的技能中,对4～5岁儿童的要求是“在成人提醒下,写写画画时姿势正确”；对5～6岁儿童的要求是“写画时姿势正确”,也就是说幼儿园应该注重培养幼儿写、画时的正确姿势.
2. 关注幼儿情绪.在幼儿园里,教师要多关注孩子,多组织有意义的活动,同时,还要照顾幼儿的情绪,使他们全身心地投入学习中,并得到身心的满足感.
3. 纠正不良习惯.在幼儿园中,对于幼儿撕书、啃手指头等不良习惯,教师千万不能视而不见,置之不理.否则,就会使之产生各种不良情绪,影响孩子的身心健康.但在纠正不良习惯时,教师不要过于急躁,不能把自己的意愿强加在孩子头上,以免他们产生逆反心理.教师要多为孩子提供集体活动的机会,让他们享受同龄人在一起玩耍的快乐,也可通过多多鼓励、奖励的方式,使幼儿逐渐改掉这个习惯.
“细节决定成败”,关注幼儿的习惯,关注细节,从小做起,才会形成积极的良性效应.
三、弘扬敬业精神,呵护幼儿心中美的种子
幼儿园不同于小学,幼儿不同于成人,对待幼儿要有耐心、爱心、责任心.《指南》中指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子.”只有精心地呵护,“美的种子”才能成长为枝繁叶茂的参天大树.孩子是最敏感的,也是最脆弱的,他们不说并不代表不知道,只是表达方式不同而已.很多老师出发点是很好的,他们希望幼儿能学到更多的知识技能,但是在做法上有些急功近利,因而很难收到预期的教学效果.作为教师,我们应该明白,在教学过程中,应尊重幼儿发展的个体差异.幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征,每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同,因此,要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿.比如,龙应台先生的《牵着蜗牛去散步》,笔者认为,幼儿老师们都应该反复阅读,领略其中的教育内涵.作为幼儿教师,要放慢脚步,用“蜗牛”的脚步引导幼儿前进,用“蜗牛”的眼睛去观察幼儿,幼儿心中那颗美的种子才能得到精心呵护,“美的种子”也才能长成参天大树.
四、家园共育,润物细无声
幼儿园管理工作离不开家长的支持,只有取得家长的信任和支持,才能使保教工作顺利完成,让幼儿在和谐的氛围中快乐生活、健康成长.幼儿入园后,不同于在自己家里,肯定会有不同程度的不适应,不适应的表现方式很多：有哭闹、打架、沉默、拒绝进餐,等等,往往令幼儿教师筋疲力尽.因此,在接待家长时,有的教师往往会直言不讳地告诉家长其孩子在幼儿园不好的表现,由于说话的方式存在一定问题,导致家长心里极不舒服,甚至和老师发生冲突.所以,在与家长沟通时,教师必须讲究沟通的艺术,可以采取单独会见幼儿家长的方式,通过“先表扬——后批评——再提希望”这样的流程与家长沟通,从而使家长主动配合教师教育孩子,最终有效达到教育的预期目标.
总之,把握与家长沟通的艺术,会有一个阳光心态在家园中传递,只有让家长配合幼儿园共同教育幼儿,让他们快乐地玩,有效地学,才能保障幼儿在健康状态下自然成长.有孩子的健康快乐,才有社会的未来.
责任编辑 朱泽玲
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参考文献：
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