论文增加古诗文背诵会增加学生负担吗？，本文是增加函授毕业论文范文跟古诗文和负担和背诵有关专科开题报告范文.
从去年9月开始,普通高中将开始启用新课标.教育部1月16日发布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》,首次提出凝练学科核心素养,并加强中华传统教育、革命传统教育.在中华优秀传统文化教育方面,要求其内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分.如在语文的“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期.此外,明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”,原标准“诵读篇目的建议”也改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇（首）.
针对新修订的高中课程标准增加古诗文的背诵篇目,是否增加学生负担的问题,教育部教材局巡视员申继亮回应称,不要认为要求背就是负担,要根据学科特点.对于语文来讲,过去推荐了14篇,现在变成了72篇,是在评估学生的学习能力基础上,对加强传统文化的具体落实.
申继亮认为,过去谈负担,往往从时间长短做判断,比如孩子晚上学习到几点,周末有没有休息,做了多少题.今天看待负担问题,还要再从更多的视角来分析,寻找负担过重的办法.“有个基本的道理,每个人,无论是学习、工作,你肯定是要干事的,干事就是负担,轻和重怎么判断？”申继亮认为,要从事情本身有没有意义,对个人、对社会有没有价值来考量是否负担.
近年来,减负问题确实被“形式化”了.通常的理解是,增加考试的科目、学习的内容、作业的量就是增负,而减少考试的科目、学习的内容以及作业,就是减负.这种“形式化”的减负,并没有考虑到学生负担的真正来源是什么.一个学生学习自己本来就感兴趣的内容,或者说学习的内容可以激发、培养他的兴趣,增加有关学习内容是“增负”吗？学生的真正负担,是没有学习兴趣,却逼迫他们学习,而且学了之后也不知道究竟有什么用,只是老师说的“要考,所以必须学”.
评价增加古诗文背诵篇目,会不会增加学生的负担,问题的关键不在于篇目的增加,而在于教学采取怎样的方式.如果只是一味进行灌输式教育,要求学生死记硬背,那篇目的增加,可能会变为某些学生的负担；而如果中学教育教学引导学生意识到学习传统文化的重要性,学会欣赏,并把传统文化教育与现代社会结合,那学生会有学习传统文化的兴趣,在兴趣的驱动下,学生并不会认为多背几篇古诗文会是什么问题.
这和将体育纳入中考是一个道理.对于将体育纳入中考,舆论一度质疑这会增加学生的负担,因为学生除了要准备其他中考科目外,还要准备体育科目考试.如果沿着应试的思路分析,确实会出现这种情况——学校平时不重视体育课,学生平时也不参与锻炼,只是到了初三要考试之前,才突击准备.从现实看,在有的中学,体育纳入中考,促进学校重视体育教学,培养学生的体育兴趣和运动技能,面对中考,学生都能轻松应对.而有的中学,体育真变为学生的负担,一上体育课,学校就针对中考测试项目训练学生,对于这样的体育教学,学生普遍不感兴趣.学校的这种做法,也引导家长错误理解体育,认为上体育课,就是为了升学,而非孩子的身心健康,甚至有个别家长为让孩子中考体育得高分而给孩子吃兴奋剂.
要加强学生的传统文化教育,这已经有社会共识,或者进一步说,传统文化教育对学生成长是有用的.但是,“有用”的理解,在具体教育教学中,会出现偏差,在目前的高中办学中,“有用”可能被理解为“升学有用”,而非“成才有用”.而从升学有用角度对待传统文化教育,就可能出现传统文化教育的应试化、功利化.
比如,针对这次高中语文增加古诗文的背诵篇目,就有家长“敏感地”意识到,背古诗文要从娃娃抓起,准备给上幼儿园的孩子,多读古诗文.而众所周知,我国正在推进幼儿园去小学化教育,让幼儿园小班、中班孩子背诗歌,这也属于小学化教育的一部分,过早的知识教育,并不利于培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯.家长们的这种做法,才是加重学生的学业负担.
比古诗文背诵篇目增加更值得关注的是,如何在中学语文教育中,提高学生的语文素养.这次普通高中课程方案,明确提高了课程标准,新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分.假如单从学业质量要求看,只要一字不差背记下所要求背诵的古诗文,学业质量就是优秀,但对古诗文倒背如流的学生,是否就有语文素养呢？这是语文教育必须解决的素养教育问题.
（摘自《北京青年报》蒋理、《南方都市报》唐孜孜）□
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参考文献：
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