论文常青藤产教融合平台，该文是融合相关本科论文开题报告范文跟常青藤和融合和平台相关在职毕业论文范文.
【关键词】产教融合；会计专业；实习实训
【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）92-0047-03
实施江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院
背景当前,职业教育会计专业的产教融合、校企合作不够深入,学生一般只在校内进行简单的会计模拟实训,基本停留在理论知识层面的学习,走向企业后还需要进行二次培训,严重影响了职业教育人才培养的质量.江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院创建“常青藤”实体经营公司进行产教融合,不仅能使学生通过实践的感性认识深化对理论知识的理解和掌握,还能提高学生的职业素养和创新能力.
在常州市教育局局属学校中成立“常青藤”连锁实训超市实体,学生由“常青藤”企业和学校共同培养,由学校教师和企业师傅共同指导.学生就学即就业,一部分时间在“常青藤”企业工作,一部分时间又在学校学习.“常青藤”产教融合平台是推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育,推动学生职业技能和职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措.
策略（一）搭建“常青藤”实训平台
学校产学合作处、后勤服务处、计划财务处和系部共同商议并制订筹建方案,经常州市财政局、市教育局和市工商局批准,成立“常州旅商常青藤企业管理有限公司”,并运行实训超市.常州市局属学校有30 多家,每所学校的超市安排6 名学生从事管理、收银、会计等岗位实训,就能提供多达180 多个实战实习岗位,解决了学生实习难的困难.这种实训岗位比起以往与企业合作的岗位,独立性强,可按需支配,便于管理,能培养更优质的会计专业人才.
（二）制订“工学交融”方案
根据学生的认知规律和对专业的认识程度,我们将“工学交融”分成三个阶段：
（三）实训岗位与课程对接
学生一旦进入“常青藤”连锁实训超市进行实训,就会进行岗位实战操作.一般超市平台会设有收银、理货、仓库保管、采购、会计、店长等诸多岗位,不同的岗位职责不同,所运用的专业知识也不一样.学校根据会计专业人才培养方案,将实训岗位与人才培养方案中的课程安排进行有机对接：
（四）实行多元考核评价
对实训学生在“常青藤”连锁实训超市的考核与评价,与学校内进行的理论书面测试应有明显的区别.考核人员不仅有学校教师,还有“常青藤”连锁实训超市经理（社会招聘）给出的考核成绩.考核内容不仅停留在学生对专业知识的掌握程度上,更应该考虑专业实训操作、专业文明礼仪和专业态度等.
（五）确保各项保障条件的到位
1.组织保障.
连锁经营的各校超市在“常州旅商常青藤企业管理有限公司”的统一领导下由经济贸易系负责运营工作,由产学合作处和后勤服务处主要负责监管.超市运营按照法人治理结构进行管理（公司组织架构如下图）.各超市设店长1 人,一般从学校五年级实习生中选聘.营业员和收银员根据面积、师生人数和营业情况确定,一般安排6～8 名实习生.各超市账务处理统一在旅游商贸校内“新龙会计服务中心”进行.各超市经营进行实时监控,统一通过信息化手段同步传输至学校旅游商贸经贸实训楼可视可控中心.
2.资源保障.
学校经济贸易系有会计、市场营销和物流专业60多位教师,他们中有的曾经担任过校办厂厂长,有的从事企业经营多年,有的经营过学校超市,是“常青藤”实训超市正常运营的有力保障.经济贸易系会计、市场营销和物流专业在校生1600多人,每年有400多位学生需要实习,为超市的运营提供了人力保障.另外,30多家常州市教育局局属学校有学生3 万多人,为“常青藤”实训超市的运营提供了市场资源保障.
3.制度保障.
国家和地方政府相关产教融合、校企合作、工学结合的要求为“常青藤”实训超市的创建提供了政策和制度保障.此外,“常青藤”也制定了《商品管理制度》《卫生管理制度》《消防安全管理制度》《奖惩制度》和《员工守则》等相关的配套制度.
4.资金保障.
为了“常青藤”实训超市的顺利启动和正常运转,常州市教育局和财政局专门发文,同意从各校经营性收入中出资50 万元作为“常青藤”实训超市的注册资金.
特色（一）为实训提供一大批岗位,创新“工学交融、校企共育”的人才培养模式
“常青藤”超市提供的实训平台将会计职业标准与学校课程标准有机衔接.学生从认知实训到跟岗实训再到顶岗实训,将实际工作与会计学习进行交融,提升了人才培育的质量.
（二）为项目教学提供真实的案例,形成“教、学、做”一体的会计专业课程体系
“常青藤”公司需要填制凭证、登记账簿和编制报表,同样也需要成本计算、纳税申报和接受审计.每个月、每个季度和每个年度产生的数据都是真实的案例,教师在课堂上可以运用真实数据进行项目教学,对课程内容进行调整与优化,以取得更理想的教学效果.
（三）为学生就业提供平台,孵化出更多创新创业型人才
30 多家“常青藤”连锁实训超市都要设置店长岗位,我们通过招聘从优秀实习生中选拔一批学生担任店长一职,就业期两年.这就为部分学生提供了就业岗位,同时两年的工作经历也为他们积淀了创新创业的能力.
成效（一）创新了“工学交融、校企共育”的人才培养模式
学校创设“常青藤”实训超市平台提供给会计专业学生进行实战训练,解决了会计专业学生无法进行校外实训的问题.会计专业的学生一部分时间在“常青藤”企业工作,一部分时间在学校学习,进行系统的会计专业知识学习和技能训练；在“常青藤”,通过师带徒的形式,依据会计专业人才培养方案进行岗位技能训练,实现校企一体化育人.学生在实战训练中可以学以致用,将所学理论知识与实践操作对接,所学课程内容与职业标准对接,真正解决了学用落差问题.
（二）教师获得了实体经营的锻炼和成就感
“常青藤”实训超市每个店面均安排1位市场营销或物流专业教师进行带队指导,同时安排1位会计专业教师带领实训学生进行账务和税务处理,公司的成立和正常运营让一大批专业教师获得了实体运营的成就感,得到了很好的锻炼,对专业素养的提升极有裨益,教师的挂职锻炼也落到了实处.
（三）课程体系得到完善和优化
经济贸易系结合学生的实战实训岗位和职责要求,将相关专业课程有机嵌入实训过程中,从课程设计、课程实施出发形成学校特有的实训课程体系,完成实训基地的教学任务.
（四）教学资源得到极大丰富
“常青藤”实训超市运营过程中积累的一手资料成为学校校本教材、模拟实训、实验题库编写的原始资料,丰富了教师教学资源库和讲座素材.基于“常青藤”实训超市形成的教学资源和教学案例有：
（五）实现多方共赢
“常青藤”连锁实训超市是我校“校校合作”共建的实训基地,为学生专业实习提供优质平台,为提高学生专业技能水平、会计从业资格的通过率和用人单位的满意率创设了条件；其次为教师企业实践提供新的尝试,让教师能够更深入地参与到企业实际运营中,提高自身专业技能,更好地服务于教育教学；第三,在资产不亏损的基础上,扭转局属学校超市商品不合理的困局,服务于各校师生,形成了实训学生、专业教师和驻点学校师生多方共赢的局面.
思考“常青藤”连锁实训超市是学校从现代服务业专业设置出发,发挥专业品牌优势,对接局属学校需求,积极探索校外实训基地建设新模式的一种尝试.通过目前建设和运营情况可以推断,这种模式完全可以进行复制和推广.
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参考文献：
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