论文现代远程开放教育大学英语B教学和，本文是关于开放教育方面自考开题报告范文与远程开放教育和大学英语和教学有关专科开题报告范文.
杨朝娟
【摘
要】针对目前现代远程开放教育“大学英语B”教学中存在的问题,寻求改善“大学英语B”教学的途径.本文深入分析现代远程开放教育学生的特性,同时结合课程教学和支持服务中出现的诸多问题,从教学整体设计、面授教学和支持服务三方面提出改进“大学英语B”教学的策略.
【关键词】开放教育；大学英语B；教学策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0106-02
在提倡发展终身教育,构筑学习型社会的今天,现代远程开放教育已经成为我国高等教育体制中重要的组成部分.“大学英语”课程是现代远程教育高校实行全国统一考试的公共基础课程之一,也是现代远程开放教育本科非英语专业学生的必修课,旨在检验学生掌握英语基础知识的水平及应用能力,全面提高现代远程高等学历教育的教学质量.根据现代远程开放教育的特点和要求,我们尝试采用一种有效的“大学英语B”教学策略,同时坚持国家开放大学的办学理念,以学生为主导,教师为辅导,以培养学生的能力为主要目标,在实现现代远程开放教育培养目标的同时积极开展多项教学实践活动.
一、“大学英语B”教学中存在的问题
现代远程开放教育“大学英语B”的教学存在很多问题,主要表现在学生、课程教学、学习支持服务三个方面.
1. 学生存在的问题
参加现代远程开放教育的学生都是成年人,分布在社会的各个领域,他们的文化水平、智力水平、总体素质差异比较大.报名参加现代远程开放教育学习时,部分学生因为英语基础薄弱,缺乏一定的英语学习兴趣和方法,对英语网考合格缺乏自信心,有畏难思想和情绪.部分学生无上网条件,或者上网的时间有限,不能通过网络及时地了解网考的信息,网上辅导资源利用率低.有些学生有较好的英语基础,但是没有足够的时间和精力投入英语学习,而且参加远程开放教育学习带着较强的功利性,因此在英语学习方面的表现也不太积极.由于这些不利因素的影响,“大学英语B”的教学效果不太令人满意,主要表现在以下几方面：学生对“大学英语B”网络考试的要求不太了解；参加“大学英语B”面授辅导的学生较少；学生平时在学习上花的时间不多；与“大学英语B”相关的网上教学资源利用率低；学生对网络考试的操作不熟练等.
2. 课程教学方面存在的问题
目前,现代远程开放教育“大学英语B”的教学一般采用面授辅导与网上教学相结合的形式.就面授辅导而言,在教学上重考前集中辅导、轻基础英语教学.根据开放教育教学计划,“大学英语B”的教学一般安排在“开放英语3”和“开放英语4”的教学之后.理论上讲,开放教育学员在完成了“开放英语3”和“开放英语4”的学习后再学习“大学英语B”是水到渠成的事情,但是实际情况是很多学员没有认真系统地学完这两门课程,便匆忙接受“大学英语B”的学习,如同空中楼阁没有坚实的基础,因此“大学英语B”的学习效果并不理想.
其次,由于受到电大教学模式的影响,开放教育“大学英语B”的教学采用面授辅导加远程辅导的教学模式,面授辅导课时不多.教师在进行“大学英语B”课程面授教学时,大多将重点放在学习方法的引导上,没有过多关注学生对知识的掌握情况,授课时也较少采用基础知识讲解和循序渐进的授课方式,不太适应远程学习的学生可能难以接受本来应该掌握英语知识.此外,学生与授课教师之间缺乏交流,无法及时解决学习上遇到的困难,这也是导致学生对“大学英语B”学习缺乏兴趣的原因之一.
3. 学习支持服务方面存在的问题
电大各级教学机构都给学生提供了相应的学习支持服务,以湖南广播电视大学（下文简称“湖南电大”）为例,湖南电大给各个地市级分校发放“大学英语B”的教学和学习资料,录制网上教学视频,对学生进行考前集中培训；针对“大学英语B”网络考试,给授课教师进行远程教学培训,开展“大学英语B”模拟考试竞赛等；地市级分校给学生发放“大学英语B”学习材料,对学生进行面授辅导,这些措施极大地促进了“大学英语B”教学.但是,这门课程的网上教学和面授教学仍存在一些问题.网上教学的问题集中在学生主动接触网络教学资源的机会不多,原因是湖南电大虽然曾经花费了很大的精力建设“大学英语B”网络教学资源,但随着教学平台的更新,现有的湖南电大教学平台以及各分校的网站上难以找到与“大学英语B”网络考试相关的教学资源和信息.面授教学方面的问题集中在教师流动性大,师资队伍不稳定,因此在面授辅导和教学督导方面难以保证稳定的教学质量和教学效果.
二、“大学英语B”的教学策略
1. 精心进行整体教学设计
“大学英语B”的教学既要考虑英语学科的特点,又要结合开放教育的教学特色.“大学英语B”的考试旨在检验学生掌握英语基础知识的水平及应用能力,开放教育学生想要通过考试,必须在学习期限内掌握考试大纲中列出的考点,如词汇、语法知识和英语应用能力.开放教育的教学特色是以学生自主学习为主,面授教学辅导与网上教学辅导相结合.鉴于以上特征,教师需要充分利用网上教学平台,准备大量与“大学英语B”考试相关的学习资源,同时把握有限的面授教学机会向学生传递“大学英语B”学习和考试的方法,引导学生掌握开放教育的学习特征,帮助他们解决学习过程中遇到的困难,最终通过“大学英语B”网络考试.
目前,开放教育“大学英语B”的教师掌握的教学和学习资源一般有考试大纲、“大学英语B”统考词汇表、全国高校网络教育考试委员会编写的《大学英语》以及《大学英语（B）网考直通车》.另外,还有许多可以购买到的关于“大学英语B”考试的辅导教材.从教学和学习的角度来看,这些学习资源足以满足“大学英语B”教学与学习的需求,但学生获得这些学习资源的渠道不畅通.因此,教师除了要收集和整理“大学英语B”的学习资源外,还要采取有效措施将这些学习资源传递给远程开放教育学生.首先,教师要根据考试要求系统整理学习资源,包括考试要求、考点、学习技巧和方法等,教师要将这些学习资源进行分类整理.其次,大学英语B教师可以建议教学机构征订全国高校网络教育考试委员会编写的《大学英语》网考教材或者《大学英语（B）网考直通车》,为学生提供学习蓝本.《大学英语（B）网考直通车》较为贴近网考实况,试题解析详细,更易被学生接受,建议学生认真学习.最后,教学机构需要将“大学英语B”考试大纲、词汇表等学习资源上传到远程学习平台,让学生了解考试要求和其他与“大学英语B”相关的信息；如果条件允许,建议教学机构开设“大学英语B”网考专栏,这将会为学生提供便利.
2. 充分把握面授教学
在面授辅导方面,“大学英语B”教学需要讲究方法和技巧.辅导教师要把握网考核心点,搞好针对性的辅导教学.一方面,在进行考点讲解时,教师要给学生讲解各种掌握考点的方法和一些有效的学习方法.在进行英语词汇教学时,教师除了进行常规的词汇教学之外,还要教学生把握基本的语言规律,以此来提高学生学习、记忆的效果.在进行英语日常交际用语教学时,教师要梳理出考纲中列出的交际用语的种类,如打电话、提建议、邀请、致谢等,然后将各类交际用语常用的句型和应答方式教给学生.在讲解完形填空和阅读理解时,教师要将这两类题型的解题技巧告诉学生.在讲解英语作文时,教师除了教会学生基本的英文写作技巧外,还要将写作要求和注意事项告诉学生.另一方面,现代远程开放教育的教学以学生自主学习为主,教师引导为辅,教师和学生处于准分离状态,在教学方式上与传统的班级集中授课存在较大区别.因此,在面授辅导时教师要抓住机会向学生传授远程学习方法,尤其是“大学英语B”的学习方法,以便学生能够在没有教师面对面辅导的情况下将学习坚持下去.
3. 热心提供学习支持服务
学生在“大学英语B”自主学习过程中难免会碰到各种问题,因此支持服务也非常重要.教师应通过远程教学平台、、微信等多种途径对学生的自主学习进行指导和答疑.在现代远程开放教育英语课程教学中,英语课程教师应当在课后跟踪和关心学生的学习情况,要及时发现学生存在的问题,并解决学生在学习中遇到的各种困难,努力提高学生继续学习的动力.如果学校安排了面授辅导,管理教师应该要求学生按时参加.如果面授课堂出勤率较低,学校需要采取改进措施,加强宣传力度,督促管理教师做好考勤和宣传工作,向学生强调面授辅导课的重要性,鼓励学生参加面授课.针对学生时间不足而时间管理策略水平偏低的情况,帮助学生制订个性化的学习计划,提高学习效率.为了帮助学生及时解决学习困难,可通过建立课程学习小组或者课程学习群,加强学生之间的交流以及学生和教师之间的交流,帮助他们解决学习困难,消除学习孤立感.
综上所述,“大学英语B”的教学与上述三个方面密不可分,任何一个方面出了差错,都会影响教学效果.当然,在具体实施环节中,也存在着一些让人不太满意的地方,比如：部分学生不重视平时的自主学习,在这种情况下必须与管理教师配合,对学生加强监控和引导,让学生明白“大学英语B”自主学习的重要性,消除依赖心理和侥幸心态,从而将“大学英语B”的学习认真坚持下去.
参考文献：
[1] 魏芳.大学英语B网考备考教学辅导模式探讨[J].厦门广播电视大学学报,2011,(1):16-19.
[2] 杨永芳.广西电大大学英语B网考中存在的问题及对策[J].广西广播电视大学学报,2016,20(3):90-92.
[3] 林创森.电大“大学英语B”教学策略探讨[J].广州广播电视大学学报,2008,8(4):51-53.
[4] 张瑛.提高“大学英语（B）网考通过率的策略初探”[J].湖北广播电视大学学报,2010,30(8):18-19.
[5] 张滢,罗雁文,饶斌. “大学英语B”受试者情感状况和学习行为调查与分析[J].中国考试,2011,(8):29-36.
（编辑：秦俊嫄）
总结：本文是一篇关于开放教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及远程开放教育和大学英语和教学相关开放教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 对远程开放教育毕业实践教学和 摘要作为远程开放教育实践教学的重要组成部分,开放教育集中毕业实践教学是其他各教学环节内容的继续、深化、补充和理论知识学习的检验,是对学生自学能力、思辨能力、写作能力、科研能力……各方面的综合性训练,也.
2、 需求分析视角下的大学英语课堂教学 张伟平1张艳萍2【摘要】大学英语新课程标准既强调以学生为中心,同时也关注学生的可持续发展 在大学英语教学中进行需求分析是一种有益的尝试,本文以教学需求分析作为切入点,探讨了大学英语课堂教学的相关策略,.
3、 翻转课堂在大学英语分级教学模式中的应用探析 摘 要本文主要阐述了目前翻转课堂及分级方式分别在大学英语教学中的应用现状,说明了翻转课堂应用于英语分级教学中的必要性,最后探讨了翻转课堂在大学英语分级教学中的实际应用 翻转课堂应用于英语分级教学中仍需.
4、 基于卡皮克重复提取学习模式下的高职高专大学英语课堂教学设计 摘 要本文在“重复提取”学习模式的理论指导下,对高职高专的大学英语课堂教学进行设计,以期提高学生的学习积极性和效率,实现有意义的,长效的英语学习 关键词反复提取 有效策略 小组.
5、 翻转课堂在大学英语精读教学中的适用性 摘 要英语作为世界第一通用语言,在我国的学科教学中同样占有很大比重,让学生通过对英语的学习掌握到应用英语的能力是我国英语教学的重要目的 然而,英语教学在我国开设这么久,学生们对它的重视程度却越来越弱,.
6、 大学英语阅读教学的有效性 摘要大学英语是一门培养学生听说读写译综合能力的课程 其中,阅读能力在英语语言技能中起着举足轻重的作用,因而提高阅读技能成为大学英语教学的重点之一 本文主要从以下几方面研究大学英语阅读教学的有效性 关键.