论文思想政治理论课教学中大学生生态意识的培养，本文是关于政治理论课类论文范文资料和思想政治和意识和生态有关本科论文开题报告范文.
郎君立
（南京中医药大学人文与政治教育学院,江苏南京210046）
摘 要：思想政治理论课蕴含着丰富的生态内容,是大学生生态意识培养的主渠道.目前,思想政治理论课教学中大学生生态意识的培养存在着一些问题,导致实际教学效果尚不理想.针对这些问题,首先要加强对思想政治理论课老师的专题培训；其次要增强思想政治理论课老师的协作,提升教育合力；最后要优化课堂教学、实践教学等环节.
关键词：思想政治理论课；生态意识；培养
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.02.016
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）02—0064—03
收稿日期：2015—09—06
作者简介：郎君立（1977—）,女,山东聊城人,南京中医药大学人文与政治教育学院,讲师,硕士.研究方向：思想政治理论教育.
基金项目：南京中医药大学哲学社会科学基金课题（编号：13XSK12）
生态意识是一种反映人与自然环境和谐发展的新的价值观,是现代社会人类文明的重要标志.大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,其生态意识的培养尤为重要.
一、思想政治理论课是大学生生态意识培养的主渠道
大学生生态意识的培养是一个系统工程,既包括课程教学、社会实践,也包括校园文化、大众传媒等.在众多渠道里面,思想政治理论课是大学生生态意识培养的主渠道.思想政治理论课“4+1”的教学模式主要包括《马克思主义基本原理概论》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等课程（以下简称为《原理》《概论》《纲要》《基础》等）.
1.思想政治理论课培养大学生的生态哲学意识
马克思主义对人与自然的关系进行了系统深刻地论述,认为人与自然是相互联系相互作用的有机统一体.首先,自然界不仅是人类社会形成的前提,而且为人类的生存和发展提供必要的物质条件.也就是说人是自然界的一部分,要依赖于自然界才能生存和发展.所以,人类不能把自己凌驾于自然之上,要懂得尊重自然.其次,人在实践活动中创造了人类社会,人类社会的存在和发展又反过来影响和制约自然界,不断改变自然界.但是自然界有其存在的客观规律,人类的实践活动必须遵循客观规律,要懂得顺应自然.最后,人类社会的生产方式以及科学技术等因素都影响着人与自然的关系.比如因对高额利润的疯狂追求而极力掠夺自然界,另外,科学技术的应用不当也会给人与自然的平衡带来消极的后果.恩格斯早就提出了自然界“对人进行报复”以及“人类同自然的和解”问题,要懂得保护自然.
2.思想政治理论课培养大学生的生态发展意识在中国特色社会主义理论体系里面,无论从发展理念、发展内容到发展目标规划都注重人与自然和谐发展的生态发展意识.改革开放以来,我国高度重视发展问题,将发展作为解决中国一切问题的关键.新世纪新阶段,我国在发展上虽然取得了显著成绩,但也面临着矛盾和问题,也越来越意识到科学发展、生态发展的重要性.首先在发展理念上,强调人与自然和谐发展的科学发展理念.其次在发展内容上,党的十八大上提出“五位一体”的建设布局,把生态文明建设作为中国特色社会主义事业的重要组成部分,并且要放到突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设以及社会建设的各方面和全过程.最后在发展目标规划上,无论是全面建成小康社会,还是长远目标中国梦的实现都融入了人与自然和谐发展的目标.
3.思想政治理论课培养大学生的生态*意识在思想道德修养的学习中,积极引导大学生明辨是非、善恶、美丑的界限,使同学们能够领悟人生真谛、创造人生价值.“创造有价值的人生,总是在一定的环境中进行的,人生价值能否实现以及实现的程度,与如何对待人生环境有重要关联.”科学对待人生环境,除了自我身心的和谐、个人与他人的和谐以及个人与社会的和谐外,一个重要的方面就是促进人与自然的和谐.热爱自然、保护环境是当今时代社会公德的重要内容.从根本上说,它是对全人类的生存发展利益的维护,也是对子孙后代应尽的责任.通过对社会公德的学习,要求“大学生要牢固树立环境保护意识,身体力行,带头宣传和践行环境道德要求,为建设资源节约型、环境友好型社会做出自己应有的贡献.”
4.思想政治理论课培养大学生的生态法制意识
在当今中国,法治已成为党和政府治国理政的基本方式,在国家治理和社会管理中发挥着重大作用.在法律基础课程的学习中,大学生不仅要学习法律知识、增强法律意识,还要树立法治理念,培养法治思维,具有良好法律素质.其中,在学习公共生活的主要法律规范中就包括环境保护法.环境保护法是为了保护和改善生活环境与生态环境,防治污染和其他公害,保障人体健康而设立的.“环境保护法主要规定了国家保护环境的方针、任务、原则、制度和措施”,“强调一切单位和个人都有保护环境的义务,并有权对污染和破坏环境的单位或个人进行检举和控告.”
二、思想政治理论课在大学生生态意识培养方面的现状与问题
通过以上分析可知,思想政治理论课中蕴含着丰富的生态内容.尤其是党的十八大以来,生态文明的理念已经融入了思想政治理论课教学,而在大学生生态意识培养方面实际效果如何,值得关注.
从本课题组对南京中医药大学的调查来看,86.63%的调查对象认为生态意识是大学生必须拥有的一种素养；但是81.19%的调查对象认为大学生的生态意识薄弱,必须加强生态意识的培养.在生态意识的培养渠道中,虽然思想政治理论课是大学生获取生态知识、培养生态文明意识的主渠道,但是影响力不如网络大,64.42%的调查对象认为思想政治理论课对大学生生态意识培养的实际效果尚不理想.究其原因,思想政治理论课在大学生生态意识培养方面存在以下问题：
1.在教学理念上还不够重视
虽然思想政治理论课蕴含着丰富的生态内容,但是在现实教学过程中并没有给予足够的重视,表现就是少讲或者不讲.在调查中有学生反映,在思想政治理论课教学中,只有《概论》课会讲生态文明,其他三门课不怎么讲.一方面由于生态内容分散在各章节,使其在教学中被边缘化,没有引起老师和学生的重视.另一方面,老师和学生本身缺乏对生态文明教育的重视.
2.思想政治理论课课程之间缺乏沟通和整合,没有形成教育合力
思想政治理论课程在教学过程中缺乏沟通和整合,在大学生生态意识培养方面存在讲述内容重复和不衔接现象.首先在教材上存在重复的现象,比如人与自然的关系,《基础》中会讲要正确认识人与自然的依存关系,科学把握人对自然的改造活动,人与自然要和谐相处.《原理》第一章也要讲述人与自然的依存关系,要保持人与自然的和谐统一.《概论》再次论述人与自然和谐相处的内容,并且在全面建成小康社会、和谐社会、生态文明建设等章节都有重复论述.其次思想政治理论课老师在讲述过程中,所举事例也存在重复现象.这样的重复讲述会让大学生产生厌烦,失去学习兴趣,严重影响教育教学的实际效果.另外,各门思想政治理论课程从不同角度对大学生进行思想教育,受各自课程内部体系的影响,即使在同一问题上也各自为政,衔接不够,没有形成教育合力.
3.课堂教学吸引力、感染力不足
关于课堂教学的问题主要表现在教学材料老旧,教学手段单一,教学内容泛泛而谈等.首先,在调查中有学生反映,老师运用的案例和图片老生常谈,不如网络中事实材料新鲜,缺乏吸引力.虽然老师们也在努力更新教学材料,但是比起网络材料的更新速度,仍然不能满足学生的新鲜度需求.其次,在教学手段上受课堂规模等条件的限制,主要还是以讲授为主,学生的参与度不够.
4.实践教学流于形式,缺乏实效性
大学生生态意识的培养需要把理论认知和实践践行有机地结合起来,不仅要求课堂教学的系统讲述,也需要实践教学的及时强化.现在思想政治理论课都很重视实践教学,关于大学生生态意识的实践调查是重要内容之一.调查显示,大学生有进行生态意识实践教学的需求,但由于生多师少、经费无保障、实践资源缺乏等原因,导致存在着流于形式、实效性不足等问题.往往老师布置好任务,让学生分组自己找时间去调研,然后提交实践报告了事.认真的学生象征性地在校园做一个调查,拍几张照片,证明做了这个事情.不认真的学生直接挂个名,或者到网上找一下资料,交个报告完事,这样实践教学的目的和功能难以完全实现.
三、提高大学生生态意识培养的实效性
1.对思想政治理论课老师进行专题培训,使其教学理念和教学技能不断提升
由于思想政治理论课的特殊历史使命以及课程特点,要求老师能够跟上时代的要求,教学理念和教学技能不断提升.首先,要对我国国情以及路线方针政策进行与时俱进的学习,对于建设社会主义生态文明,构建美丽中国的重要性和紧迫性要有一个准确的把握,在教学理念方面给予足够的重视.其次,思想政治理论课老师在教学内容和教学材料上需及时更新.现实中,思想政治理论课老师往往担负着极重的教学任务,在时间上无法保证及时的知识更新和储备,要增加对思想政治理论课老师的生态专题培训和调研,这是提升教学效果,培养大学生生态意识最有效的途径之一.
2.思想政治理论课老师之间增强协作性,进行集体专题备课
进行集体专题备课可以有效避免重复讲述,是形成教育合力的重要途径.通过集体专题备课,首先使老师们全面掌握生态方面重复的内容,了解各自讲述的重点和重复程度；其次,更为重要的是通过集体探讨,确定重复交叉教学内容的取舍承接、讲授角度和教学技巧,避免教学过程的内容重复,注重各门课程的配合衔接.这种集体专题备课使生态意识内容在各门思想政治理论课中相互贯通、相得益彰,有利于提升教育教学的实际效果.
3.教学内容进行专题探索,可补充生态选修课
针对教学内容不够深入,泛泛而谈的问题,首先可以进行专题探索.《概论》课设置了专门章节来讲述社会主义生态文明,包括社会主义生态文明理念、生态文明建设的思路和措施等.其他课程虽然没有专门的生态专题章节,但老师可以在课堂上进行专题讲述和讨论.《原理》可以引导学生去读马克思主义中有关生态的经典论述,从哲学层面探究人与自然的关系.《基础》中可开展对生态道德和生态法律的有关专题学习.《形势与政策》可以开展生态意识的提出和重要意义的专题讨论.其次,有条件的老师可以开设一些生态选修课,比如《生态*学》《生态哲学》《生态美学》等等,既可以拓展学生的知识面,又可以满足学生深度求知的要求,有利于大学生生态意识的培养.
4.重视实践教学,提高其实效性
在大学生生态意识培养中,实践教学可以加深对人与自然关系的理解,可以深化对生态文明重要性的认识,加强对生态文明理念的认同,增强生态文明建设的历史使命感和社会责任感.所以首先要重视实践教学,特别是学校领导要重视.实践教学不是一个思想政治理论课教学部门,更不是一个思想政治理论课老师所能单独完成的,它既需要经费保障,又需要教务处、学生处等多个部门共同协作完成.其次在实践教学操作过程中,要注重提高其实效性.在老师的参与和指导下,制订出具体的实践教学规划,让尽可能多的大学生参与到实践教学活动中来,达到实践教学的应有目标.
[参考文献]
［1］本书编写组.思想和中国特色社会主义理论体系概论（2013年修订版）［M］.北京：高等教育出版社,2014.
［2］本书编写组.马克思主义基本原理概论（2013 年修订版）［M］.北京：高等教育出版社,2014.
［3］本书编写组.思想道德修养与法律基础（2013 年修订版）［M］.北京：高等教育出版社,2014.
［责任编辑：马妍春］
上文结论：这是关于对不知道怎么写思想政治和意识和生态论文范文课题研究的大学硕士、政治理论课本科毕业论文政治理论课论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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