论文新时代高校教育教学改革的新疆思路一一基于混合教学改革，本文是教学改革方面毕业论文题目范文和混合教学改革和新疆思路和教育教学相关论文范例.
陈玉萍
DOI：10.16716/j.cnki.65-1030/f.2018.01.006
党的十九大开启了中国社会主义现代化建设的新时代,这是党的执政能力建设的新时代、社会主义制度更加完善的新时代、经济发展水平走向中高端的新时代、人民生活更加富裕的新时代、文化教育走向繁荣昌盛的新时代.
总书记在党的十九大报告中对“优先发展教育事业”提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育.”这为高校在中国特色社会主义新时代教育教学改革与发展指明了方向.新时代的发展离不开一个倍增器,这就是信息化.加快教育信息化发展,是对全面推动教育现代化的有力支撑.总书记在十九大报告中提出,要建设“网络强国”“数字中国”,“办好学前教育、特殊教育和网络教育”.可以说,没有更高水平的信息化,就不可能有“新时代”.总书记在十九大报告中还提出要“实现高等教育内涵式发展”.“内涵式发展”的根本要求就是提高人才培养质量,而实现这一目标的重要途径就是切实做好信息化推动下的“互联网+教育”这篇大文章.
国家教育部陈宝生部长曾经说过,高校要回归初心,就是要培养人才.人才需要在专业平台上培养,而专业是由课程构建起来的知识体系.所以,要提高人才培养质量,就必须要加强专业建设；要加强专业建设,就必须以课程建设为基础和重点.那么,如何将“互联网+教育”体现在课程建设当中呢？
人类进入信息时代以来,以多媒体计算机与网络通信为标志的信息技术日益广泛地应用于人们的工作、学习和生活中,并在许多领域产生了革命性影响,但信息技术对教育产生的影响似乎并没有其他领域那么大.2011年乔布斯在与比尔·盖茨的会面中提出了一个问题：迄今为止,计算机对学校的影响小得令人吃惊——比对诸如媒体、医药和法律等其他社会领域的影响小得多（沃尔特·艾萨克森,2015）.为此,早在2010年,中国和美国同时提出了一个重大命题：我国指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”2010年党、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》.,并提出要全面推进现代信息技术与教育的深度融合.2012年教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》.而美国指出,教育系统要在信息技术支持下发生重大结构性变革.《美国2010国家教育技术计划》（National Educational Technology Plan 2010,简称为NETP2010）中指出：“教育部门可以从企业部门学习的经验是：如果想要看到教育生产力的显著提高,就需要进行由技术支持的重大结构性变革,而不是渐进式的修修补补”. 无论近十年来中外教育信息化对教育领域的实际影响是否足够大,新时代我国提出的教育要优先发展的目标必将从根本上对教育信息化与教育教学的深度融合提出更高要求.
信息技术对教育发展的革命性影响及教育信息化推动教育的重大结构性变革,都并非只是从一般意义上改变教与学的环境、手段和方式方法,而是要推动学校教育的主阵地和主渠道——课程教学结构发生根本性变革,即改变“以教师为中心”的传统教学结构,建构既充分发挥教师主导作用,又突出学生主体地位的新型教学结构.教师要改变以知识传授和灌输为主的教学方式,利用现代信息技术和互联网开发建设更加强大、教与学效率更高的课程资源,并进行有效的教学设计、课堂教学组织和指导,帮助并促进学生提高学习效果；学生不再是知识灌输的对象和被动接受者；教学内容要从依赖教材转变为以教材为主,与充分利用并建设多元化、多维度的信息化教学资源（如课程网站、资源库、案例、课程音视频等）相配合.这就要求转变课程建设和教学改革的思路.
现阶段课程建设的重点是混合课程建设,课程教学改革的重点是混合教学改革.在国外,混合课程实际上就是慕课+翻转课堂,它从传统课堂“老师讲,学生听,课后练习巩固”翻转成了“先课前自学,然后课堂讨论”.慕课与美国的人才培养模式是相契合的,它符合强调自由教育、独立思考、学生主体的美国大学文化逻辑,但这种模式未必适合中国国情.中国教育强调教师主导、集体学习、统一管理.这种模式的中国化就是混合教学,也就是线上的慕课+线下的课堂.据不完全统计,截至2016年,我国高校建设的在线课程总数已超过1400门,课程平台为高校课程达到5600多门次,累计1700多所学校在平台上选用或课程,高校和社会学习者选课人次超过3000万.杨三喜.开发慕课少些功利心［N］.中国教育报,2017-03-29.调查显示,中国70%左右的学生认为线上与线下结合的混合教学模式对自学能力有增强,50%左右的学生认为对提升教学效果非常有帮助.郭娇.学生成长的新战场［J］.麦可思研究,2017(4).
新疆财经大学自2015年开始试用清华教育研究院开发的“清华教育在线”网络教学综合平台,建设在线课程,推进混合教学改革.该平台的后台统计数据显示, 2016年1月1日至2017年11月3日,共有138名教师和近4000名学生注册使用该网络教学综合平台.平台累计访问量达13194万人次,比2016年1月1日增加了1213%；平台注册师生人数增加了542.1%；注册课程增加了40.58%,被访问的课程增加了15441%,教师用户增加了57.03%,学生用户增加了584.89%.登录过该平台的教师增加了101.25%、学生增加了593.96%.在自建在线课程的同时,学校还引进了国内著名高校的20门优质在线课程供学生修读,使学生可以随时随地聆听名校名师线上教学.
为进一步推进混合教学改革,从2016年起,我校确定了新的发展建设思路：
首先,以专业建设为依托推动混合教学发展.课程是专业的元素,只有把混合教学改革纳入专业建设整体方案之中,混合教学才会有持久的动力.2016年,学校启动了专业建设工程.该工程分两大类别,即重点建设专业和扶持专业.重点建设专业又分为三类,即特色品牌专业、创新创业示范专业和战略新兴专业.对每一类每一层次的专业都设置了可考核的量化建设指标,其中,混合教学是一个重要指标,要求每一个立项的特色品牌专业和战略新兴专业均须建成10门以上符合认定标准的混合课程,扶持专业须建成5门以上符合认定标准的混合课程；同时,要求没有专业依托的公共必修课程也须建成5门以上符合认定标准的混合课程.
其次,根据校情明确混合教学建设标准.由于每个学校的办学定位、专业特色与生源结构等都各不相同,因而混合教学改革也需因校而异.我校开展的混合教学是以课堂讲授为主、在线学习为辅、线上互动+线下讨论、网上测试+网下考试的教学模式,而且要求所有在线课程必须包括完整的音视频录像、完整的课程PPT、在线和离线习题库、小测验与期中和期末考试题、课程学习资源与相关课程资源链接指引等.新疆高校的特殊之处就是少数民族学生较多,由于学习习惯和汉语能力所限,民族学生的自主学习意识和能力相对较弱,对适应混合学习模式有一定困难,因此,对于少数民族学生来说,在起始阶段,线上学习时数所占比例不宜太大,而且需要在教师的组织指导下集中开展线上学习,同时还要加强线下的答疑和辅导.
第三,突出重点,点面结合.在混合教学改革中,学校确定以思想政治理论课为突破口,同时鼓励支持其他课程参与改革.一方面,大学思政课与其他课程不同,思政课不仅具有传授知识的功能,而且具有塑造学生理想信念、精神品格的功能,还具有意识形态宣传乃至维护社会稳定的功能；但另一方面,思政课的吸引力和实效性又一直不尽如人意.因此,为了激发思政课改革的活力,学校决定以混合教学改革为突破口攻坚克难,从《思想道德修养与法律基础》课开始,用2～3年时间使混合教学覆盖全部课程.
陈宝生部长在听了清华大学《思想和中国特色社会主义理论体系概论》混合课程公开课后,给出了这样的评价：“这堂思政课别开生面,老师当绿叶,同学变红花,角色转换很到位,翻转课堂很成功,是一场思想交锋的精神大餐.以青年人的话语方式和时尚现代的呈现手段,把线上线下的学习成果展示出来.课程‘配方’新颖,问题意识强,体现了时代特点和社会关注的焦点；‘工艺’精湛,将教师、学生和课堂主题紧密联系到一起；‘包装’时尚有特色,…….” 清华大学的成功实践更坚定了我们的信心.在重点推动思政课混合教学改革的同时,我校也鼓励支持其他课程积极开展混合教学改革.
第四,以混合教学改革为契机,促进教学范式的改革.教学范式是教学价值观、技术手段、方式方法和实践规范的集合.我们在实践中体会到,混合教学是撬动教学范式改革的有效杠杆,因为它不仅大大拓展了教学时空,丰富了优质教育资源,而且能够促进教师更新教学理念、改革教学方式方法,促使教师反思在互联网时代教师的角色定位,真正改变“一言堂”、“满堂灌”、上课照本宣科、考试死记硬背的教学模式,让受教育者由考生变为学生,把学习的自主权还给学生,从而大大提升教育生产力.这是学校致力于混合教学改革的根本动力.学校力求通过教师发展活动、教学研讨会、教学策略工作坊、进修培训、项目引导、表彰激励等方法来激发教师开展混合教学的积极性.
互联网时代是合作的时代、共享的时代.在这个时代,发展仅靠一己之力是远远不够的,我们需要更多的合作、更深的交流和更好的分享.混合教学改革如同一场马拉松长跑,我们能否跑完全程并取得较好的成绩,不仅取决于我们自己的能力和毅力,而且取决于我们与谁一起奔跑.在推进混合教学的过程中,我们必须构建新的教育合作网络与教育生态,实现校与校之间、高校与政府、高校与社会、高校与企业（尤其是互联网企业）之间全方位的合作与协同,实现互补、互助、互见与共享、共进、共荣.
新时代为高等教育的大发展、大繁荣创造了前所未有的新机遇,信息化为新时代高校混合教育改革的大发展、大繁荣提供了新动力、新杠杆.以新时代中国特色社会主义思想为指导,以信息化建设为抓手,以混合教学为切入点,就一定能使高等教育效益实现倍增,为实现新时代伟大目标培养更多的优秀人才.
（责任编辑：汪爱琴）
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参考文献：
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