论文基于投研分析平台的金融工程专业课程教学和信息技术融合模式，该文是关于金融工程类硕士学位论文范文跟金融工程和专业课程和融合相关硕士论文范文.
一、引言
课程教学与信息技术融合是指在现代教育理论指导下,将信息技术有效地运用到课程教学过程中来,使信息资源、信息方法与课程的内容、教学形式、教学方法等实现最优化的结合,成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机组成部分.
（一）本科教学与信息技术融合的背景分析
信息技术的深入发展,带来了现代教育信息化的巨大变革,教育信息化已经上升为国家意志,教育部制订出台的《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中明确提出“探索现代信息技术与教育的全面深度融合,以信息化引领教育理念和教育模式的创新,充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用”.为此,探索利用信息化手段提高教育质量,有效促进信息技术与教育教学深度融合,成为当前本科教学面临的新课题和发展趋势.
党的十九大报告指出,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展；深化产教融合、校企合作.“十三五”时期,高等院校面临“双一流”高校建设、国家重大战略叠加、经济结构转型等外部环境,学生学习需求更加多样化、个性化,同时现代教育技术发展迫使传统教学方式顺应变革,这些都为本科教学未来发展提供了机遇与挑战：一是教学理念从侧重“教师教”向引导“学生学”转变.这一转变的实现需要教师转变角色,成为学习内容、学习过程和学习环境的设计者,需要师生共同开发更丰富的学习资源、更多样的学习形式,将规范的课堂教学与丰富多彩的课外实践活动相结合,激发学生主动学习的兴趣.二是人才培养从侧重“知识传授”向强化“能力发展”转变.在当前信息时代,知识更新周期明显缩短,获取知识的渠道更多、速度更快,这就要求在人才培养过程中,更加注重学生自学能力的培养和实践能力的训练.三是教学方式从侧重“课堂讲授”向智能化“立体互动”转变.互联网技术的突破发展,促成慕课、网络课程等教育新模式不断涌现,网络技术在教育领域的广泛应用不仅提供了便捷的学习渠道,更重要的是开拓了全时空的多边交流机制,有力地推动了现代教学的交互合作与智能化发展.新的形势要求我们要遵循高等教育自身的发展规律,准确把握本科教育发展趋势,在信息化时代摸索出具有特色而又适用性较强的教学模式.
（二）金融工程专业课程教学与信息技术融合的必要性
随着金融业的发展和大数据时代的兴起,无论在宏观还是微观层面上,金融竞争的焦点已转向金融产品服务,如何以特定的金融产品（包括工具、方案、策略等）解决实际金融问题,以及量化投资技术的运用已成为金融业运作的主要趋势.这种发展趋势要求金融机构能够根据市场需求的变化,借鉴工程管理的思维,将现代工程方法和信息技术引入金融领域,综合运用各种工程的、信息的方法和数据挖掘等量化技术,及时设计开发有针对性的金融产品,向客户提供个性化的投资理财方案,并能实施有效的风险管理.由此可见,金融工程的运用领域越来越广泛,金融业运行已离不开金融工程思想和技术的运用,当前金融工程的专业优势就是在信息化背景和大数据环境下运用工程学的思想和技术创造性地解决实际金融问题.因此,金融工程专业课程教学应体现出交叉学科特性、综合性和实践性,重视信息化手段利用下的授课内容实用性,信息技术与课程教学具有良好的融合空间.
课程设计是本科教学的核心内容,涵盖课程内容及其呈现方法、课程设置目标、课程参与形式、课程授课方式等,因此信息技术与教学共生的关键环节是信息技术与课程的融合.当前,社会实务机构和企业需要的是复合型、创新型、实践型人才,要求学生具备跨学科、跨专业、跨界的知识结构和技能,而且能够将所学知识应用于实际,富有创新精神.从这个角度看,传统标准专业课程设置和严格专业划分已无法满足产业快速变化需求,跨学科、跨专业的岗位越来越普遍,而满足特定岗位需求的课程及课程包资源应越来越丰富和接近于实务.目前,信息技术已经在高校教学中广泛应用,但是通常表现在提供课程PPT资料下载、发布课程作业等,信息技术与课程融合的水平还比较低.那么,在面对社会需求和互联网技术快速发展背景下,结合金融工程专业特征,信息技术与课程教学应通过什么路径实现紧密融合？需要借助什么平台实现融合？基于此,本文探讨借助投研分析平台实现课程教学与信息技术的融合问题,以期为新形势下高校金融工程专业本科教学改革提供借鉴和参考.
二、课程教学与信息技术融合的运行机制
（一）运行流程
投研分析平台借助大数据、云计算等信息技术手段,收集和处理金融机构、实务企业提出的实际问题,然后通过系统储存的合作高校相关课程的匹配筛选,将实务部门的需求交由具体课程（组）来完成和实现.授课教师接受任务后,根据课程内容浏览问题、选择问题、布置作业,将实务问题分配给学生完成或师生合作进行.学生在投研分析平台进行数据收集分析、撰写解决方案、完成提交作业后,由实务部门给出具体评价并给予有偿结算.具体流程见图1所示.
（二）基本特征
借助强大的数据收集、分析和处理功能,投研分析平台一方面实现了金融机构和高校供需双方的有效对接,另一方面为高校开展“互联网+”教育创造了良好条件.
1、数字化作业方式
通过投研分析平台把金融机构的实际需求和具体事例转化为具有明确理论知识作为支撑的课程（组）来完成,实现了理论知识传授与实践教学的深度融合,同时也是课程教学从教师为中心向以学生为中心、再到以活动为中心转变的有力体现,也很好反映出金融工程专业的实践性和应用性特征.机构企业提出需求、课程筛选匹配、课程（组）师生完成提交作业、结果评价反馈等环节均通过投研分析平台完成,借助平台的信息技术功能实现数字化和可视化的全过程管理.尤其对于高校课程教学而言,课程资源呈现、课程活动参与、课程效果评价都在平台上有完整和详细的记载,通过数据分析有利于在较长一段时期内对课程教学进行痕迹化管理和追踪分析,可以实现把传统的对高校教师以课堂教学为核心的工作量计算方法转向以课堂教学和评价并重的计算方法,同时也是对学生学习成果评价方式的一种变革尝试.
2、紧密连接机构和学校
借助投研分析平台实现了实务部门的具体需求到高校本科教学的植入,这正是产学研结合的直接表现,也是教学服务于社会的具体体现.不仅如此,企业机构提出的实际命题可以促进金融工程专业课程教学内容的更新,让授课教师了解金融工程专业发展前沿,特别是金融产品开发、交易策略设计、金融风险管理等金融工程的核心任务在实务部门的运用,同时学生通过具体活动的参与培养了实践能力和创新素质,熟悉了相关信息技术方法的使用和金融机构业务的实际运作.通过平台的记录与评价,活动参与表现良好的学生可以推荐到金融机构进行实习就业,这也解决了实务部门选拔员工的问题.因此,投研分析平台不仅实现信息技术与课程教学的融合,而且还满足了高校与机构的各方面需求.
三、课程教学与信息技术融合的实施效果
除了对接解决企业机构实际问题外,基于投研分析平台的信息技术与课程融合在更大层面上对于推动高校本科教学改革,探索利用信息化手段提高教育质量具有重要推动作用.当前,国内的一些财经类院校正在发起以“况客”作为*平台、对接金融机构和经管类课程的联盟,工科类院校也有连接科技公司和信息类课程的平台,从实施效果看对课程教师和学生都有益处.
（一）对教师的好处
基于平台的任务选派,授课教师可以获取金融行业发展的前沿思考和知识,将其吸纳进课程内容,使课程内容与时俱进和“更接地气”,可以在很大程度上提高学生主动参与课程教学的积极性.通过平台的信息化功能,经由“源于实务问题—理论分析和数字化处理—解决实际问题”的授课路径可以提高教学效率,有利于沉淀数据和案例,形成教师个人数据中心,同时也能获取一定的经济收益.此外,课程教师根据授课过程遇到的新问题积极申报教学研究课题,实现教学成果对个人科研形成基础支撑,有助于教师声誉传播,实现基于互联网下的教师价值提升.
（二）对学生的好处
通过平台活动的参与,学生可以将金融工程理论知识和金融机构实务问题相结合,提高学生解决问题的能力,培育批判性思维和创新思维,强化对金融工程专业理论知识的理解应用能力与基本操作技能的培养.借助平台功能的操作,学生可以熟悉和掌握数字化时代的基本技能,如数据收集、数据分析、数据清洗、数据可视化方法等,这也是对金融工程专业学生能力素质的要求.依托互联网的传播功能,可以将学习成果在机构内进行广泛传播,有效提升学生个人价值,形成个人的知识管理体系和数据积累.通过实务部门具体事例的解决,学生可以熟悉金融产品设计、证券量化交易、金融风险管理等活动的运行流程,若得到认可还有机会进入到金融机构的相应岗位进行实习工作.
四、加强金融工程专业课程教学与信息技术融合的建议
基于投研分析平台构建的教学模式是产学研紧密结合的产物,是信息技术与课程内容、授课方式的深度融合,在具体的教学实施中取得了良好效果.当前在互联网技术大发展时代下,根据高等教育发展规划,为更好发挥投研分析平台在利用信息化手段促进金融工程专业教学改革方面的效力,可以考虑如下建议：
（一）加强与国内高校和金融机构的深入务实合作
根据金融工程专业同类院校和企业机构已建立的产学研联盟,借助其运行经验和结合自身情况,可以加强与更多兄弟院校和相关部门的合作,加入投研分析平台的课程库,扩大平台的参与范围和开展主体,推动信息技术与课程教学紧密融合.此外,可以考虑与有实力、有意愿的金融机构形成实质性的战略合作,探索校企共建课程开发.通过与这些具有较完善信息系统的实务机构共同开发教学资源,借助实务案例参与、信息技术应用、效果评价反馈等过程,推动金融工程专业课程建设改革与发展.
（二）选择实践性较强的课程先行先试
投研分析平台匹配课程的最终目的是解决金融机构的实际问题,这就客观上要求课程的实践性和应用性较强.这类课程有利于授课教师和学生通过平台进行数据收集分析整合对接实务部门的需求,易于考察学生的应用思维,完成质量和效果评价也较直接明显.为此,对于财经类高校来说,要做好课程层面的“顶层设计”,可以考虑从金融工程专业开设的实践课程中遴选几门作为试点课程,按照“以点带面、重点突破、系统推进”的思路循序开展.与此同时,随着信息化教学的逐步推进,信息技术与课程融合过程中会不断出现新问题,这也要求相关课程的授课教师具有一定信息技术基础,并定期接受跟踪指导和参加学习培训.
（三）改善信息化教学的基础设施环境
完善和便捷的信息化环境是开展信息化教学的基本条件.课程教学与信息技术融合的物理环境主要包括数字化实验室、校园网络、平台安装软件等设施.为此,要加大实验室开放共享力度,完善课程教学的技术支撑环境,网络覆盖和速度、数据存取便捷、平台稳定运行、自主学习操作等可以满足课程教学的要求,能够实现教学平台与教学资源系统等的数据对接,从而为信息化教学提供技术支持和服务保障.
（ 天津财经大学经济学院, 天津300222）
本文结论:上述文章是一篇关于金融工程方面的大学硕士和本科毕业论文以及金融工程和专业课程和融合相关金融工程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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