论文独立学院英语专业学生英语写作能力现状调查以三峡大学科技学院英语专业学生为例，该文是关于英语专业方面硕士论文开题报告范文与三峡大学和英语写作和科技学院方面论文写作资料范文.
【摘 要】通过对三峡大学科技学院2015级英语专业56名学生的问卷调查,旨在了解独立学院英语专业学生英语写作能力的现状,从而促进英语专业学生英语写作的能力.调查结果表明,英语专业的学生大多认为英语写作能力对其学习、生活和工作都很重要.然而,学生在练习英语写作的过程中往往又会遇到各种问题.这些问题引发了学生的畏难情绪,打击了其英语写作的信心,从而导致他们很少主动练习英语写作.笔者建议借鉴汉语写作,解决学生不知道写什么的问题；将体裁分析和仿写练习相结合,解决学生不知道怎么写的问题.
【关键词】独立学院；英语专业；英语写作能力
中图分类号：G455.7文献标志码：A文章编号：11007-0125(2018)16-0161-02
一、研究背景
英语写作能力是英语专业学生必须掌握的一项基本技能.虽然我国各院校的英语专业都开设了英语写作课程,但相比阅读、听力、口语等课程而言,英语写作教学仍然略显薄弱.如何有效提高英语写作能力是英语专业师生都很关注的问题.因此,为了解独立学院学生英语写作现状,笔者在三峡大学科技学院2015级英语专业56名学生中开展了调查.
二、研究过程
（一）研究内容
本研究旨在了解独立学院英语专业学生的英语写作能力现状,在设计问卷的过程中,笔者查阅了大量的文献资料,参考了蔡红玉、蔡慧萍、张雪梅等撰写的研究文章.问卷内容主要涉及学生对英语写作能力的看法、对自己英语写作能力的满意度、是否能主动进行英语写作能力的培养等方面.
（二）研究对象
因笔者于2016年秋季学期承担了英语专业2015级学生《基础写作》课程的教学任务,故本研究选择以三峡大学科技学院英语专业2015级的学生为研究对象.在本研究开展时,2015级的学生正处于大二年级上学期.
（三）研究方法
研究采取问卷调查的方法.问卷共设计了三种题型：单项选择、不定项选择和开放式问答题,合计共6题.其中,1-4题为单项选择；第5题为不定项选择；第6题为开放式问答题.
（四）数据收集和分析
三峡大学科技学院2015级英语专业共有2个教学班,合计56人.笔者共发放问卷56份,回收问卷56份,问卷回收率为100%；其中有效问卷56份,问卷有效率为100%.问卷具体情况如下：
问卷中的第1题旨在了解英语写作能力在英语专业学生心中的地位.从问卷结果来看,几乎所有英语专业的学生都认为英语写作能力重要.
问卷中的第2题目的是为了了解英语专业学生对自己的英语写作能力的认可度.问卷结果表明,大部分学生认为自己的英语写作能力不能满足日常生活、学习和工作所需.因此,英语专业学生的英语写作能力亟待提高.
问卷中的第3题是想了解英语专业学生对开设英语写作课程的态度.绝大多数学生对学校开设英语写作课程持支持态度.由此可见,学生希望能有老师对其英文写作进行指导.同时也表明,学生对依靠自己的能力来提高英文写作能力缺乏信心.
问卷中的第4题目的在于了解学生课下为提高英语写作能力所付出的努力情况.从表中数据可以看出,英语专业学生缺乏课下写作练习的主动性.
问卷中的第5题设计的目的是来了解英语专业学生对英语写作能力的理解,即他们认为的英语写作能力具体指什么.该题为不定项选择,共设有A、B、C、D四个选项.
从统计结果来看,在学生给出的答案中,分别选有A、B、C、D选项的人分别是26人、40人、31人和49人,分别占被调查人数的46.43%、71.43%、55.36%和87.5%.英语专业学生认为英语写作能力不仅仅是应付英语考试中的写作,而且涉及到生活、学习和工作等各个领域,对英语写作能力因此有了更高的要求.同时也反映出英语专业学生对自己的英语写作能力有较高期望,希望自己具备较高的英语写作能力.
6.您在英语写作过程中遇到的问题有＿＿＿.（本题为开放式问题,请根据自身情况分小点逐条列出）
问卷中的第6题涉及学生在英语写作过程中遇到的问题,期望能为英语写作教学指明方向.该题是一个开放性的问答题,学生可以根据自己的实际情况进行回答.综合整理学生的回答后,得出以下结论：在英语写作的过程中主要存在以下两个问题：首先不知道写什么；其次不知道怎么写.
三、研究结果
问卷中的第1题、第3题和第5题都反映出学生对英语写作能力的认可,几乎都希望自己能具备良好的英语写作能力.可见学生有提高其英语写作能力的需求.然而,根据问卷中第4题的统计结果,学生课下却很少主动进行英语写作的练习.究其原因,可能是畏难情绪在作祟.因此,增强学生英文写作的信心很重要.
四、建议
（一）借鉴汉语写作,解决学生不知道写什么的问题
英语写作和汉语写作其实只是换了一个语言输出媒介.大多数国内的英语学习者特别是长时间使用汉语且汉语水平较高的学习者如大学生,他们早已在多年的语文课上熟悉了中文写作,所以在英文写作内容上完全可以采用中文作文的内容.这样不但解决了学生不知道写什么的实际问题；心理上还能增加学生的写作信心.
（二）体裁分析和仿写相结合,解决学生不知道怎么写的问题
在知道了写什么的基础上,就要解决怎么写的问题.怎么写可以从两个方面来理解：一方面是如何安排写作内容,即谋篇布局；另一方面是如何用英语准确而地道地表达自己的想法.那么,在英语写作课上,英语写作教师可以借鉴语文写作课老师通常的做法,先带领学生分析范文体裁、结构和语言特点,再让学生参照范文结构进行仿写,这样一篇文章的框架就搭好了.针对学生不知道如何用英语准确表达的问题,老师也可以让学生参考范文的句子,先做近义词或词组的简单替换,再逐步进行句型的替换等.先易后难,逐渐帮助学生建构语言输出的能力.
参考文献：
[1]蔡红玉,姬振亭,靳相茹.英语专业写作现状调查[J].河北农业大学学报（农林教育版）,2012(4):68-75.
[2]蔡慧萍,方琰.英语写作现状调查与分析[J].外语与外语教学,2006(9):21-24.
[3]张雪梅.大学英语写作教学现状之调查[A].英语写作教学与研究的中国视角—第四届中国英语写作教学与研究国际研讨会论文集[C].2008:28-32.
本文结论,这是一篇关于三峡大学和英语写作和科技学院方面的相关大学硕士和英语专业本科毕业论文以及相关英语专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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