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快乐阅读有关毕业论文怎么写 跟多元促进快乐阅读有关论文例文

分类:专科论文 原创主题:快乐阅读论文 发表时间: 2024-02-04

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对于小学四年级学生而言,语文学习的目的就是在于通过文本的阅读培养自己认识世界的能力.语文来源于生活,并将世界上千变万化的事物用文字加以表现,并通过文字这一载体传承下去.小学生的知识和能力很大程度上都需要借助阅读来获取.小学四年级是培养学生阅读能力的重要阶段,教师需要通过多元化渠道促进学生阅读能力的提升,让孩子们轻松愉悦地阅读学习,进而有效激发学生的阅读兴趣,培养学生正确阅读的意识和习惯,发展学生阅读欣赏评价的能力,以期能够有效提升学生的语文素养.

一、充分认识小学生语文阅读欣赏能力培养的必要性

1.是小学语文教学适应新课程改革的迫切需要

阅读是语文学科“听说读写”最基本的活动之一,也是语文课堂知识延伸的重要渠道,更是语文知识和能力培养的有效途径.近年来,随着语文课改不断走向纵深,加之多媒体信息技术的不断深入,小学语文教学面临着新机遇新挑战,“大语文”“广阅读”新理念也为广大语文教学工作者认可和接受,语文课堂教学已经不在困宥于听说读写四种能力的培养,阅读教学也是适应新课改、达成三维目标、培养高素质语文人才的迫切需要.

2.是促进小学生语文素养提升的重要途径

学生的阅读能力最能体现学生的语文综合素养水平.学生对语言文字的欣赏感悟能力正是阅读能力的具体体现.小学语文课堂不仅传授语文基本知识和培养基本技能,更是提升学生语文意识、思维和情怀的重要阵地,学生借助阅读可以陶冶情操、训练思维、形成思想、训练写作,这些都是语文素养的重要元素.

3.是奠基学生终身发展的必要准备

“少年强则国强”.小学生是未来的建设者和接班人,更是民族和国家的希望.语文学科具有很强的工具性和人文性,是为学生终身发展奠基的重要课程.教师需要改变“重知识技能,轻发展需要”的错误做法,让学生在阅读过程中丰富自己的人生情操和精神涵养,进而培养学生的民族情怀和人文理念,为学生健康、快乐地成长奠基.

二、实施“多元促进、快乐阅读”的策略分析

1.保证书源清纯,适应成长需要,激发学生的阅读兴趣

小学四年级学生受兴趣支配的心理意识比较强烈,因此,我们应该根据学生兴趣和爱好,选择学生喜欢阅读的书籍,要将适合儿童阅读的中外经典作品推荐给学生,保证书源清纯,适合他们的发展需要.同时,我们可以开展丰富多彩的阅读竞赛、征文比赛和手抄报评比、亲子阅读等等实践活动,想方设法激发学生的阅读兴趣.比如,教学冀教版小学四年级语文上册“阅读链接”板块《美的发现》时,教师可以围绕主题进行“激趣”设计:要求学生利用网络或者智能手机、图书馆、新华书店等阅读资源,广泛收集描写风景名胜的美文、图片相册、资料说明、音乐视频等等文件,为师生交流互动做好准备.教学中,我们利用多媒体展示精心制作的课件,让学生在音视频文件展播中欣赏美图、观赏美景、倾听美文、欣赏美乐.在此基础上,我们播放配乐朗诵的《桂林山水》的音视频文件,引导学生在美美的意境中感受阅读的魅力.

2.关注阅读过程,注重情感培养,培植学生的欣赏情趣

提升学生的阅读能力,需要关注学生参与状态,注重学生的活动感受,强化学生参与阅读的情感体验,要立足文本的价值观和艺术美,不断培植学生的欣赏情趣,根据文章特点,在感受文字之美和结构之美的过程中相机培养学生的语感和情感,以促进学生的情感体验.比如,冀教版小学语文四年级课文《鸟的天堂》是一篇文质兼美的写景记叙文,文中的景物描写非常有特色.教学中,我们可以抓住重要句段,用多媒体课件相关句子展示出来,让学生找出重点词反复诵读、然后找到句子的感情基调,采取换词读、范读、听录音读、同桌互动、欣赏音视频赏读等多种形式,培养学生的情感体验,进而帮助学生提升自己的赏读情趣.

3.注重读写结合,鼓励学会表达,提升学生的自主创新能力

写作是阅读的延伸,更是学生将阅读中掌握的语文知识、技能和素养加以具体体现的重要途径.教师需要将阅读和写作有机融合,鼓励学生大胆表述,用口头和笔头真实表现自己的所闻、所见、所感、所想,并通过多种写作技法表达自己个性化的思想.比如,教学冀教版小学四年级上册《综合学习一》时,对于四个板块“采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”的处理,教师需要精心设计,将阅读和写作进行有机融合,可以安排这样的几个环节:一是将单元课文中精美的句段用多媒体加以展示,并结合规定的古诗词进行重点感悟写景抒情的魅力;二是将出示的内容进行诵读背诵,并用自己的语言进行二次创作,培养口头作文能力;三是让学生联系自己的生活经历找说出自己最喜欢的一处景点,并尝试口头作文;四是进行习作训练,用自己的笔描写风景表达自己的内心情感.这样便可以有效培养学生阅读和写作的兴趣和爱好.

总之,提升小学生的阅读能力,需要立足学生主体地位,坚持“多元促进,快乐阅读”的教学理念,实施各种有效的教学策略,既有利于提升综合能力,又需要丰富学生的人文情怀,以不断激发学生的阅读兴趣,培植学生快乐阅读的能力和素养,并最终促进学生的全面发展.

此文结论,这篇文章为一篇关于对写作多元和快乐和促进论文范文与课题研究的大学硕士、快乐阅读本科毕业论文快乐阅读论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

参考文献:

1、 多元对话,提升外来务工子女阅读能力 义务教育语文课程标准(2011版)提出,在初中语文教学中要培养学生的阅读理解能力和表达交流能力 在语文教学中构建多元对话既能促进学生口语表达能力的提高,又能让他们更善于阅读 然而,外来务工人员子女由于.

2、 快乐阅读,教师专业成长的源动力 摘 要 个学校没有阅读史,就不可能有真正的教育;一个教师没有阅读史,就不可能有真正的成长 教师专业成长的途径很多,可以同伴互助、课题研究、理论培训……,但最持久、最扎实的是快乐阅读 快乐阅读,是教师.

3、 初中语文阅读教学中文本多元解读的教学策略探析 韩尚枫一、初中语文阅读教学当中存在的问题传统语文课堂上,教师往往以个人对文本的分析代替学生的阅读实践,以知识传授的落实为主要的教学内容 在这样的教学过程中,学生往往缺乏独立主动的积极思维过程和情感活动.

4、 多元结合提升学生阅读语感探究 马玲芝(江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学,江苏常州213161)摘要阅读是人类汲取知识文化的一种重要途径 对于低年级的学生来说,学习阅读至关重要,教师应该利用有效的教学方法,提升学生的阅读能力 可以通.

5、 图画和文字交织阅读和快乐并存《海底总动员》绘本阅读指导 设计理念绘本,是一种适合幼儿园和小学第一学段儿童阅读的图文并茂的故事书 绘本符合孩子的思维特点,更能激发孩子的阅读兴趣 通过绘本阅读,引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐,从而带领孩子走上阅读之路 预设.

6、 多元引导促进深度阅读 新的语文课程标准指出高中语文要进行深度阅读教学,促进学生从阅读的广度和阅读的深度去探寻文章的思想内涵,从而获得更为丰富的学养和知识,不断提升自我的情志和智能 阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,阅读.