论文课堂词汇教学有效性方法之我见，该文是教学有效性方面本科论文范文和有效性和创新和词汇有关函授毕业论文范文.
基金项目：本文系佳木斯大学2017年教育教学研究项目“‘互联网+’环境下的外语课堂教学优化研究——以词汇学习策略为例”（项目编号：2017WGL-023）课题研究成果.
摘 要：作为高校担任外语语言教学的老师,帮助学生打好外语学科基础——词汇,这是开展教师语言教学的重要环节,也是开展语言学习的首要任务.尤其是在互联网如此发达的今天,为外语学习提供了广泛的空间、多样化的渠道和丰富多彩的内容.但是如何实现外语词汇学习的高效,笔者认为,通过几年来的外语教学,可以总结为要把外语词汇学习融入情景教学中、融入日常生活中、融入社会实践中,进一步增强认知水平,提高潜移默化能力,相比之下,要比单纯的“死背”“硬记”词汇效果更好,记忆更久远.本文以课堂教学事例与社会实践相结合,综合阐述了创新词汇教学有效性方法,希望对开展好外国语言词汇教学具有一定帮助.
关键词：外国语言词汇情景实践
笔者作为高校外国语言专业教师,长期从事语言类教学,词汇教学作为基础环节是语言教学的首要任务,不懂得词汇含义无法认清句子、阅读文章,语言成绩不佳关键就是词汇量小,如何让学生将词汇学得快,记得牢,这是笔者一直以来思考的问题,通过长期教学实践,总结出以下几点.
一、语言教学短板
“单词记不住,句子理不清,短文读不懂,写作没话说.”这是笔者在与黑龙江大学、东方学院以及本校的外语专业教师和学生沟通中形成的一点共识.也是当前困惑外语教学和学生外语学习的“短板”之一.
1.学生忽视单词,重视阅读做题.一些学生认为自己掌握了一定的词汇量,就要通过阅读期刊、杂志等文章以及通过做题来提高词汇量,虽然有效,但是收效甚微.这一点,就是忽视了基础,而“拔苗助长”,学词汇只能泛泛而过,精学单词成为了单读单词,既不利益吸收新词汇,也会对整体消化理解带来影响.如果将精学单词转变为泛读词汇,在提高学生外语成绩中是不值得提倡的,弊大于利.
2.教师忽视基础,弱化引领督促.一些专业教师认为学生具有一定主观能动性,可以自学单词,基于这一点忽视了对学生基础的把关,过分的重视了学生的自学能动性.虽然,学生自学是加强学习的一种途径,但是这其中外语教师,尤其是专业外语教师对学生的引领和督促.过度重视学生和自学环节,只会适得其反.因此,这是一种学习策略,更是一种教学方法.
3.教学评价不当,存在逆反倾向.通过对一些高校专业学生的调查,发展教师教学评价,尤其是对学生的专业评价是起到一定程度的鼓舞士气的作用,被老师认可、表扬,学生心理就会产生强烈的自信心,这种强大的心理作用,推动学生强化学习.尤其是在词汇量教学环节,专业教师的点滴鼓励,是对学生最好的激励,所以,在教学中,都不能忽视这种激励机制.
二、学会经营课堂
高校课堂90分钟一节课,但是语言的学习是需要点滴积累、水滴石穿的硬功夫,单纯课堂教学仅仅是引领道路.所以,要在最少的时间内,创造最大的学习效益,就要在学习词语上下功夫.做好单词预习是熟记单词的重点,通过课前十分钟或课后时间对新学习的内容,尤其是单词进行熟读,借助发音、卡片、音频视频等增强记忆的潜意识,只要达到浅层次的会拼读即可,这一点是需要学生配合老师,才能达到理想效果.
在多年语言教学中,笔者借助直观实物、图片、多媒体、动作展示等,增强学生潜意识的认知,建立起学生意识与实物的形象体,进一步
增强语言思维能力.比如：韩语教学中学习教室物品,作为教师可以让学生将室内的所有实物用韩语贴上便利贴,这样既直观,又有参与感；动作词汇、手势词汇等等,可以通过老师展示、展现,学生听、说相互配合提高学习效率.构词法的运用无疑是一种常用的学习法,这有助于增强学生对词汇的深层次熟记,扩展学生学习词汇的广度和深度,韩语就是在汉字词等为主导的词汇上强化记忆.就韩语而言,我们在教学中要讲解清楚词的类别,韩语一般分为汉字词、固有词、外来词,根据相对应和汉字和外来词的发音等特点来进行分类学习,对中国学生来说具有一定的优势.另外,利用韩国综艺节目、韩剧热的优势,在课堂中穿插不同主题的“猜词游戏”、“数字游戏”、“配音游戏”等等都是需要语言专业教师在实践教学环节中,根据课程实际情况,选择开展基层词汇教学的新方法.
三、扩展社会实践
总的来说,学生在课堂中学的仅仅是皮毛,如何将学生语言学习融入日常生活,最大限度的创造优良的语言环境,是最值得思考的问题.笔者通过对语言教学的研究,认为,扩大社会实践的广度,带领学生走入社会、融入自然,在社会实践中增强对语言的认知,对词汇的熟悉,既能够做到丰富学生课余文化生活,又能够使在大环境下熟悉单词更具有形象性,便于牢记.近年来,各高校语言专业纷纷选择与国外对口院校“联姻”,如我校与韩国东义大学等建立联系,这是增强学生语言学习能力的一种新模式,通过创建优良语言环境,使得学生在国外语言环境中将词汇“潜移默化”“入心入脑”,笔者认为这也是一种“主动+被动”相结合的语言学习法,但是缺点就是学习成本高,为一般家庭带来经济负担.另外,高校自发组织各种实践教学活动,也是较好的方式,如我校在夏季学期开展配音活动、朝鲜族聚集区暑期夏令营等活动.
笔者作为高校外语专业教师,也不断学习先进的教学手段和方法,充分活用网络资源,利用人民网（韩语版）整理学习词汇、利用“沪江韩语”的单词记忆板块检验学生单词量和熟悉程度,使学生在竞争中进步,利用“韩语魔方秀”软件对流行韩剧按照主题进行分类,对经典台词进行学习和配音,使学生在娱乐中有所收获,这样有助于学生对专业词汇的理解,加强潜意识的认知,在实践中将词汇熟记心里,做到寓教于乐,潜移默化.尤其是近年来各种APP和公众号的出现,可以实现教学资源的多样化,尤其高校教师年轻化更有助教师与学生之间代沟的缩小,拉近距离.
语言的学习基础是词汇,尤其是对外国语言的学习更要重视词汇量的积累,作为语言专业教师,有责任和义务探求适合本专业学生学习词汇的方法,增强其科学性、合理性及可行性,所以创新课堂词汇教学有效性方法,还需要结合教学实践,进一步挖掘新方法,促进教学环节的提档升级,为外语专业发展添砖加瓦.
参考文献：
[1]刘艳.翻转课堂词汇教学模型构建及其有效性研究——基于三所高校的教学实践[J].外语电化教学,2016（1）.
[2]夏文静.语境理论在英语词汇教学中的应用探讨[J].外国语文,2014（3）.
[3]聂龙.进一步加强词汇教学——论词汇教学的重要性[J].外语界,2001（3）.
作者简介：刘洋（1986-）,女,汉族,黑龙江人,本科,佳木斯大学外国语学院,朝鲜语专业教师,研究方向：亚非语言文学.
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参考文献：
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