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一天中午,生活老师又火急火燎地找到我：“仇老师,你班又有好多同学没菜吃！”我赶忙随她来到我班学生就餐区域,巡查就餐的情况,果然发现有几位同学餐盘内没有一点荤菜.我顿时火冒三丈,疾言厉色,数落一通.自己气得不轻,可学生只低头吃饭,寂静无声.
我们是寄宿制学校,学生集体就餐,正餐的菜一荤一素,实行分餐制,即6人一组,选一名同学负责分菜、分汤.素菜、汤分得倒是均匀公平,可是荤菜却常常出“事故”.这批独生子女有时比较自私狭隘,可口的饭菜吃个死,不对味的饭菜死不吃,碰到肉鱼等“好”菜,抢着往自己餐盘里盛,却对别人不管不顾.开学两个月来,这种情况已经发生了不止一次.身为班主任的我没少在大会小会上讲,要团结友爱,要先人后己,要大公无私等等,也因此惩罚过一个小组.但是种种举措都未能真正触动学生的内心,促使他们改变自私的毛病.草草吃过午饭,我十分沮丧地来到办公室,牢骚满腹地把刚才的情况向同办公室的李老师诉说了一通.李老师是我校德高望重的教育前辈,班级管理得井井有条.听后,他微微笑笑,给我讲了一个故事：
从前,有一个盲人在夜间走路时,手里总是提着一个明亮的灯笼,别人看了很好奇,就问他：“你自己看不见,为什么还要提着灯笼走路？”那盲人说：“这个道理很简单.我提灯笼并不是为了自己照路,而是让别人容易看到我,这样就可以保护我的安全,也等于帮助了我.”李老师接着说：“我们班一开始也存在这样的问题,但是我没有急躁,而是围绕上面这个寓言故事召开了一次主题班会.这节班会课上得格外成功,大家纷纷发言,谈体会,说感受,谈自我.当学生们真正意识到‘在漫漫的人生道路上,应该学学提灯笼的盲人,在给别人照路的同时,自己也会从中受益’道理的时候,我想教育的目的就达到了.”
“谢谢李老师指教.”我感激涕零.“学生有问题不可怕,关键是要解决问题,找到解决问题的方法.教育不是说教,更不是打骂.智慧的班主任常常会将道理转化为学生可以接受的情感融合和心灵体验,这远比单纯的说理和粗暴的教化更容易为青春期的学生所接受.”李老师娓娓道来,让迷惘的我如醍醐灌顶.
无痕的教育需要教师的真诚尊重
许多时候,我们往往对自己的孩童时期非常健忘,习惯于用成人的眼光去看待孩子们的世界,常以正确权威自居,习惯于说教训斥,娴熟于灌输告诉,不愿意耐心启发,以为启费时间；不愿意诚心激励,以为激励无所作为；不愿意真心表扬,以为孩子没有闪光之处；不愿意悉心欣赏,以为孩子满身都是错误.一味地批评、苛责,开始可能会有一点效果,但时间一长,学生就厌倦了,产生反感,甚至抵触情绪.其实,孩子都是一颗颗晶莹的露珠,需要我们细心呵护.陶行知先生的“四块糖”上就凝聚着对犯错孩子的理解和尊重.少些说教,多些尊重,以童心看待孩子,会使我们许多的“看不惯”化为理解,一定会有崭新的发现；用童心去看待孩子,用行动去影响孩子,循孩子们的特点去引导孩子,我们一定会有意外的惊喜.
无痕的教育需要教师的默默引领
“随风潜入夜,润物细无声”,没有横眉冷对,没有训斥责备,不是锤的打击,而是水的载歌载舞.教育需要无痕,因为教育是心灵与心灵的融合,灵魂与灵魂的对话,智慧与智慧的碰撞,生命与生命的互动.教师掌握这种育人技巧,孩子就能享受幸福成长.
一次,我在检查学生宿舍时发现了几个烟头,经查,确是我班的几位同学所为.若按一般惯例,写检查、通知家长、上报学校给予纪律处分是常见的处理程序.但我在冷静地思考后,面对惴惴不安的学生说：“现在有一项重要的任务,给你们两周的时间,利用各种渠道搜集吸烟有害健康的材料,做成宣传板,在校园内公开展览,只要完成得好,就取消对你们的处罚.”两周后,图文并茂、制作精美的“吸烟有害健康”的宣传板引起了全校师生的关注,成为对学生进行“吸烟有害健康”教育不可多得的教育载体,也得了良好的教育效果.“老师,您还处罚我们吗？”我指着精致的宣传板说：“这不是最好的处罚吗？”是的,这种“美丽的惩罚”的教育效果远远好于常规的处理效果.因为这样的教育过程是蕴涵着班主任的教育智慧和艺术,又是学生在具体的教育情境中（收集资料,制作宣传板）切身体验和自省自悟的过程.苏霍姆林斯基说过：“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵.在这里,谁有耐心和细心,谁就能取得成功.”
无痕的教育需要教师的宽容信任
教育最大的智慧在于耐心等待时机,或是精心创造契机.很多时候,我们改变一个人的行为并不需要苦口婆心的说教,更不需要大声的斥责和严厉的惩罚,只要我们找到了解决问题的突破口,稍加点拨,引起孩子情感上的共鸣,就能达到教育的目的.蹲下身来看孩子,关键是要有一颗爱孩子的宽容心.多一些宽容,少一些责骂吧,因为我们的教鞭下有“小瓦特”,冷眼里有“小牛顿”,讥笑中有“小爱迪生”.罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光.”教师的阳光就是一颗热爱学生的心,有了信任,才会对学生多赞扬、多激励,才会宽容学生、赏识学生,才会蹲下身来与学生交流.
“当学生发现你是在教育他的时候,你的教育是苍白的”—苏霍姆林斯基的教导犹在耳畔.好的教育就像一双合适的鞋,虽然每天穿在自己的脚上,但并不感到鞋的存在.“无痕”而有痕,“无为”而有为,“不教”而有教,乃教育的最高境界.
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参考文献：
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