论文语文课程如何开展社会主义核心价值观教育，本文是核心价值观硕士学位论文范文跟核心价值观和语文课程和社会主义类毕业论文开题报告范文.
摘 要：语文课程工具性与人文性统一的特点决定了其强大的教化功能,尤其在核心价值观养成教育方面作用明显.语文教师承担着立德树人的根本任务,要立足学生的发展,深入挖掘教材中蕴含的社会主义核心价值观的教育因素,将语文课活化成社会主义核心价值观的大课堂.
关键词：语文教学；学生；社会主义核心价值观
社会主义核心价值观作为兴国之魂、强国之基,既是对传统文化的传承,又是与世界文明的接轨；既体现时代特点,更适合中国国情,是全国各族人民共同认同的价值观的“最大公约数”.青少年要从现在做起、从自己做起,使社会主义核心价值观成为自己的行动指南.各门学科也都要发挥育人功能,促进学生形成正确的思想观念.作为综合性和基础性很强的语文学科该如何在社会主义核心价值观教育中发挥作用呢？
一、发挥语文教师的表率作用
语文课程工具性与人文性统一的特点决定了其强大的教化功能,尤其在核心价值观养成教育方面作用明显.语文课程改革更是将“立德树人”作为根本任务,将“情感、态度和价值观”作为重要目标.作为一名中学语文教师,应该深切领会社会主义核心价值观内涵和意义,充分发挥语文教育的独特作用,以高度的责任感和使命感,努力成为践行和培育社会主义核心价值观的表率.语文教师在人生观、世界观和价值观方面不能有问题,要积极发挥自己的人格魅力和示范作用,并结合语文教学的实际,深挖和生成价值观方面的内容,引导学生向上向善,让学生在语文学习中浸染核心价值观,在良好的文化氛围中,潜移默化,内化于心,外化于行,养成正确的价值观,让他们在漫长的人生路上开好头、起好步.
常言道“学高为师,身正为范”.语文教师不仅要有高水平的学识,成为学生运用语言的榜样,尤其要成为学生做人的榜样.语文教师要有高尚的道德情操,要有严明的法律意识.“爱国”要体现在具体行动中,不是空喊口号,要有维护国家、关心集体的具体言行；“敬业”要从本职工作做起,认真备课,上好每节课,不忽视任何学生；“诚信”要从每一句话开始,说话要负责,言必行,行必果；“友善”首先要表现在尊重、关爱学生中,真诚地对待身边每一位学生.语文教师只有自己领悟并笃行社会主义核心价值观,才能用自己的言行激发学生、感染学生.中学时代是感情容易激发的关键时期,更是人生观形成的黄金时期,最容易受到身边人一言一行的影响.语文教师在课上的话语和课下的行为都应该具有启发性和教育性.正如孔子所言,“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”.教师对学生提出纪律要求和道德规范要求,前提是自己要能做到.教师对学生进行社会主义核心价值观教育,首先自己要有这些正确的观念,并以此做为指导自己言行的指南.我曾见到许多优秀的教师,他们不需要慷慨激昂的演讲,也不需要绞尽脑汁地组织开展这样那样的学习活动,只凭着他们的人格力量,自然赢得学生的信赖,赢得学生的看齐.榜样的力量是无穷的,一位语文教师对学生心理、个性、思想的影响是深远的.
二、挖掘语文教材中蕴含的人文教育因素
语文教材是民族文化的结晶,这些文章和文学作品可学的内容特别丰富.不仅包含语言形式方面的语音、词汇、语法、修辞、逻辑和表达方式等语文知识,也包含语言内容中的社会文化背景、社会意识形态、审美、态度和价值观等文化内容.语文教材既是学习语言的范本,又是将文化典籍内化为学生人文底蕴和价值观的媒介.语文教材中丰富的文化内涵是价值观教育的最好材料,其中许多精美的故事和深刻的哲理可满足学生的精神成长需求.语文教材中有许多充满正能量的篇章,这些都是培育学生社会主义核心价值观的经典.学生在阅读教材、品味文章的同时,思维得以拓展,思想得以提升,灵魂得以净化.
解读教材是一种特殊的社会文化活动,也是一种精神价值活动,读者的现实价值观往往在阅读中为理想价值观所改造和扬弃,继而建构并形成健全的价值体系,从而升华为社会主义核心价值观.
语文教学毕竟不同于专门的思想政治教育,在语文教材中,价值观教育的有关内容零星地潜隐在一篇篇具体课文之中.因此,要想在语文教学中渗透价值观教育,教师就必须首先将这些潜在的因素挖掘、整理出来,并融会于心.例如,教学《老人与海》,应让学生懂得做一个硬汉子所具有的坚韧品质；教学鲁迅小说《祝福》,应结合小说中所表现人物性格中自私、冷漠的一面,联系当今种种让人触目惊心的社会现象,让学生深刻认识到中国国民的劣根性,从而为培养学生的健全人格提供历史的借鉴；教学《我有一个梦想》,应联系世界种族和民族的人权现状,让学生确立人与人之间应有平等、互助的观念.
语文教材中还有许多流芳千古、可歌可泣的仁人志士,其光辉的人格对学生立志和成长教育意义重大.孔子的明知不可为而为的执着；庄子的逍遥自由的本真；李白的“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨；杜甫“致君尧舜上,再使风俗淳”的壮志；文天祥的“留取丹青照汗青”的浩然正气；张衡严谨工作及献身科学的精神；刘和珍的为正义而甘洒一腔热血的的情怀；朱自清的“宁可饿死,不要美国的救济粮”的骨气.这些无一不是我们进行人格教育的极好素材.在语文教学中,教师应有意识的运用这些具体形象的人格范例进行启发、诱导,借助这一个个光辉的榜样达到教书育人的目的.读文质兼美的文章,就是同古圣先贤和名家精英对话,不知不觉中接受其良好价值观的熏陶和浸染.而那些写景抒情类的诗文,更能让人在美的意境中,陶冶自己的情操和人格,从而提升自己的境界,形成正确的价值观.
三、运用语文课程所特有的德育渗透法
语文课毕竟不是专门的政治思想教育课,不能脱离语文学科的特点一味地进行价值观灌输.语文课程承担了母语教育和人文教育的双重使命,这种工具性和人文性统一的特点要求语文教学必须在学习、运用语言的过程中渗透思想教育.语文教师要在渗透上下功夫,使得价值观的培育“润物细无声”.
（一）创设和谐﹑融洽的教学氛围
和谐﹑融洽的教学氛围是发展学生个性、培育学生正确价值观的沃土,失去了这个条件,学生个性的发展和价值观就会受到束缚.只有创设一个良好的教学情景,才能使学生真正的进入角色,他们才能大胆的发言﹑自由的讨论,想己之所想,说己之想说,从而充分展示自己的个性.师生应是平等﹑合作的关系,是“战略伙伴”关系,而不是对峙﹑紧张的关系.教师要树立﹑平等的师生观,在课堂上要放下架子,走下讲台,走到学生当中去,与他们进行深层对话；教师要树立“以情感人,以情服人,以情育人”的教学观念,把微笑带入课堂,把快乐带给学生,用情趣去感染学生,用挚爱唤醒学生.只有建立﹑平等的师生观念,创造和谐﹑融洽的教学氛围,学生才能受启发、受感染、受教育,从而逐渐形成社会主义核心价值观.
（二）找准契合的、有针对性的切入点
找准切入点,也就是找到语文教学与价值观教育的最佳契合点,只有找到这个点,渗透才能顺利实现.在实际教学中,这样的切入点很多.有时是对典型人物的分析,有时是对主题思想的理解,有时是对某个问题的讨论,有时又是对某个词语的准确把握.
例如,在教学《沁园春·长沙》时,可以把切入点放在青年的理想和追求上；在教学《赤壁赋》时,可把切入点放在人生的“取”与“舍”上.在富有人文情怀的语文教学中,教师要善于从纷纭复杂的教学内容中,敏锐的发现这个切入点,将价值观教育渗透到学生的心灵中.
（三）开展实践活动并加以总结和点化
在现实生活中,有许多人和事都是进行价值观教育的素材,教师不妨组织学生深入生活,实地采访,亲自去感受优秀人物的人格魅力.在采访过程中,那些富有时代精神的先进人物和先进思想,就成了学生学习的典范.学生在潜移默化中受到深刻的教育.如可组织学生去实地采访当地的道德模范和劳动模范,并以通讯报道的形式进行习作,还可以为其写颁奖词.价值观教育不一定都是长篇大论的演讲﹑报告,有时一句简短的﹑精辟的话往往能令学生大受启发﹑回味无穷.教师要善于总结,巧妙点化,在总结中,使学生明确观念,提高认识.
总书记强调：“要利用各种时机和场合,形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围,使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有.”作为语文教师,我们责无旁贷,欣然前往,要将语文课活化成社会主义核心价值观的大课堂.
（作者单位：安徽省全椒慈济中学）
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参考文献：
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