论文辩护之道，本文是关于探索方面论文如何写跟辩护和探索有关论文如何写.
【创课缘起】
我们课题组承担了中国教育学会“十三·五”规划课题“作文思维素养教学实践研究”的研究工作,接着又授受了成都市继续教育菜单培训任务,要求我们课题组对全市的高中语文教师就写作思维方面进行培训.于是,我们课题组的每一位主研人员根据课题组所列出的思维板块选择一个点进行上课.恰好,我校高三的语文月考作文题是“表态式”类型的作文题,因此,我选择了“表态式”议论文的写作思维训练.
【创课思路】
本课以学生自主评卷作为导入情境.学生评卷时,要把答题内容与标准答案进行比对,然后评分.这个过程实际上是一个浓缩了的为自己观点辩护的思维过程,由此引出“表态式”议论文的概念.再根据《两小儿辩日》中两个小儿各自所持的事实依据和判断标准,得出了“立论的依据要符合事实,判断标准是具有科学性或权威性”的结论.然后归纳出“表态式”议论文的思维环节：鲜明表态——事实依据——判断标准——标准论证——得出结论.最后以另一则材料的写作来验证、巩固这种思维.
【教学现场】
一、导入
师：同学们,你们评过试卷吗？
生（齐）：评过.
师：你们是如何评诗歌鉴赏的问答题的？
生：将试卷上所答的内容与标准答案一一进行比较,然后按照给分的点打分.
师：为什么要这样评？
生：只有这样评,才能做到“给分有理,扣分有据”,才能使所评的分数被认可.
师：你做事真仔细.同学们,其实评卷的过程,就是一个浓缩了的为自己观点辩护的思维过程.你们评卷时所判的分,便如同写议论文时所表明的态度；将试卷上的答题内容与给出的标准答案一一进行比对的过程,便如同写议论文时为自己所坚持的态度进行辩护.其实,我们高中生很多时候是需要写作这种“表态式”议论文的.什么是“表态式”议论文呢？下面我们来看一看.
二、什么是“表态式”议论文
（屏显）
（2017全国Ⅲ卷）今年是我国恢复高考40周年.40年来,高考为国选材,推动了教育改革与社会进步,取得了举世瞩目的成就.40年来,高考激扬梦想,凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感,饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声.想当年,1977的高考标志着一个时代的拐点；看今天,你正与全国千万考生一起,奋战在2017的高考考场上……
请以“我看高考”或“我的高考”为副标题,写一篇文章.要求选好角度,确定立意；明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭；不少于800字.
师：这是今年我们四川的高考作文题,如果以“我看高考”为副标题来写,首先就要表态,即在“支持高考”与“反对高考”之间做选择题,然后为自己的选择做辩护.下面再看看这一篇.
（屏显）
（2017届宁夏银川一中高三一模）阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章.
在2015年度“十大流行语”中,“颜值”“创客”“主要看气质”榜上有名.如果能“颜值爆表”“有创新理念、能自主创业”并且“气质上佳”三者兼而有之,那当然是人间极品,但芸芸众生往往不可兼得.
如果三者之中必须要舍弃其中两个的话,你会怎样取舍？请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择.要求：选好角度,明确立意,明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭.
（全班齐读以上内容）
师：同学们,就以上材料来写议论文,首先要做的是什么？
生：做选择.首先要在“颜值”“创客”“主要看气质”之间选择其中的一个作为自己写作的指向.
师：对.这种选择就是一种表态,然后才是交代自己这样选择的理由.一般来说,这类作文试题给出的材料,预留给学生几个方面的思考,这几个方面往往又是矛盾着的,学生写作时对几个方面必然要进行取舍、表态,不能兼而有之.以上这类作文的写作,都需要作者在给出材料的基础上做出明确的选择,确定立场,表明态度,然后进行论证.我们把这类作文称为“表态式议论文”.
三、“表态式”议论文写作的思维过程
师：同学们,对于“表态式”议论文,我们该如何思考呢？下面,我们通过《两小儿辩日》来一起探讨.
（屏显）
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.
（甲）一儿曰：“我以日始出时去人近,而日中时远也.”
（乙）一儿以日初出远,而日中时近也.
（甲）一儿曰：“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎？”
（乙）一儿曰：“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎？”
（两位学生分角色朗读）
师：同学们,你们能看出甲、乙两个小儿为自己观点辩护的思路吗？他们的辩护过程有漏洞没有？按照你们评卷的思路来回答：甲、乙两个小儿的观点是什么？他们分别用什么样的事实和什么样的判断标准来为自己所持的观点进行辩护的？先填写下面的表格.
（屏显）
观点
（或态度）事实依据判断标准
甲
乙
（学生在草稿纸上勾画,大约两分钟时间,有学生举手）
生：我先说甲吧.甲的观点是“早上太阳离我们近,中午太阳离我们远”,依据的事实是“早上太阳要大些,中午太阳要小些”,判断标准“只有近的才大些,远的才小些”.
师：同学们认为他找的准确不？
生（齐）：准确.
师：你认为甲说得对不对？
生：我感觉说得不对,但又不知道他错在哪里.
师：我也跟你一样感到迷惑.这个问题稍后我们讨论,现在我们先把乙的观点及辩护过程找出来.
生：乙的观点是“太阳早上远中午近”,依据的事实是“太阳早上凉中午热”,判断标准是“远的凉,近的热”.
（屏显）
观点
（或态度）事实依据判断标准
甲日初出时近,日中时远日初出大,日中时小远小近大
乙日初出时远,日中时近日初出凉,日中时热远凉近热
师：同学们,你们认为他们的观点谁的是正确的,为什么？同桌可以相互讨论.
（学生纷纷议论,大约两分钟,有学生举手）
生1：我认为两人都说得有道理,他们都是有根有据的,但两人的观点又是矛盾的,显然不可能同时正确,但究竟问题出在哪里,我也说不上来.
生2：我认为两人的观点都是错的.春夏秋冬不同的季节,地球与太阳的距离是不同的,夏天的早晨比起冬天的中午太阳要近些,所以乙是错的,同样夏天的中午也要比冬天的早晨要近些,所以甲也是错的.
师：大家认为生2讲的对不对？
生3：不对.文中明显指的是同一天的早上和中午,而不是生2所说的不同季节.
师：我赞成生3的观点.文中虽然没有明说,但从对话的背景以及后面的辩护过程来看,双方都明确指的是同一天的早上和中午.同学们还有什么看法,请大胆地讲出来.
（此时教室里立即静下来了,谁都不举手）
师：同学们,甲、乙两人的观点是矛盾的,不可能同时正确,但究竟谁是错的呢？我们不妨从他们所持的事实依据和判断标准来思考,看看事实依据是不是真实的,判断标准是不是科学的.先看甲辩护时所持的事实依据是不是真实的？
生：甲的事实依据是“日初时大,日中时小”,我觉得这个依据不是真实的,有时我们从不同的角度等距离看同一样东西,大小是不一样的.早上太阳刚出来,我们斜对着太阳,太阳看起来就要大一些；中午我们是正对着太阳,太阳看起来就要小一些.其实,早上和中午太阳都是一样大的.
（教室里响起了掌声）
师：讲得真好.我很佩服你,我都没有想到.看来甲所持事实依据是不真实的,甲的观点是站不住脚的.除此之外,你认为甲的判断标准是不是科学的呢？
生：也不科学.因为看起来小的东西未必就远,看起来大的东西也未必就近.这里存在着一个看的角度的问题,远的东西斜着去看也可能很大,近的东西正对着看也可能很小.
（教室里再次响起了掌声）
师：不错.这样看来,甲的判断标准也是错的.看来,只有乙的观点是正确的,是不是？
生：也不对.
师：为什么？
生：乙的判断标准是不科学的.因为太阳远时未必凉,近时未必热.正对着太阳时,太阳即使远,我们也可能热,斜对着太阳时,太阳即使近,我们也可能凉.再者,如果有云层之类的东西遮挡,太阳即使近也可能凉,反之如果没有遮挡物,太阳即使远也可能热.
（教室里又响了一片掌声）
师：你太棒了.看来乙所持的判断标准是有误的,乙的观点也是立不住脚的.同学们,这说明了,为了要让自己的观点立住脚,所持的事实依据要有真实性,所持的判断标准要有科学性、权威性,只有这样所得出的结论才具有说服力.同学们,想一想,如何才能保证事实依据的真实性呢？
生：不能道听途说.
生：消息来源渠道真实可靠.
生：细节要真实.
师：同学们思维活跃,你们提的这些方面确实能保证事实依据的真实性,那么我希望大家今后在写作中,尽量采用真实可靠的依据,不仅自己认为可靠,也要让读者相信你的依据是可靠的,不要随意编造.那么又如何保证所持的判断标准的科学性或权威性呢？
生：用名人或者专家所确定的标准.
生：用实践检验已经被公认为正确的标准.
生：用国家、法律标准.
师：看来,要让大家相信我们所持标准的正确性或权威性,在写作议论文时很有必要对这个标准的正确性或者权威性进行证明.下面,我们来归纳一下.
（屏显）
第一,立论的依据要符合事实.
第二,判断标准具有科学性或权威性.
师：无论选择哪一种观点,都必须对自己提出的依据的真实性进行论证（大家公认的事实不必论证）,深刻者还要指出对方依据的虚假性,对自己所持的“判断标准”进行论证；更深刻者还要揭露对方标准的局限性、危害性,以此来强有力地维护自己的观点.依据的真实性,那就要把事物的实际情况叙述出来,不能道听途说,获得信息的途径和来源要具有可靠性和权威性.标准不能是个人标准,而应是公共标准,比如民族标准、国家标准等,或者是大家公认的权威人士、权威机构确定的标准.要杜绝“我以为”“我觉得”等说法.
四、“表态式”议论文的写作思维环节
师：看来,“表态式”议论文写作思维环节包括：第一,表态；第二,指出事实依据；第三,提出判断标准；第四,对判断标准的科学性或权威性进行论证；第五,将事实依据与判断标准进行比较,得出结论.
（屏显）
鲜明表态——事实依据——判断标准——标准论证——得出结论
1.表态要鲜明,不能模棱两可；
2.依据要真实,不能道听途说；
3.标准要权威,不能个人标准；
4.论证要有力,不能蜻蜓点水；
5.结论要自然,不能无中生有.
师：以上五个环节中,第3、4两个环节所提到的判断标准,往往体现出作者的价值观,也是全文的中心论点.同学们,这时,就该给文章拟一个题目了.为什么呢？
生：当中心论点出来后,就可以根据中心论点给文章拟题目了,只有这样,拟出的题目才是恰当的.
师：同学们的悟性不错,下面我们牛刀小试.
五、学以致用
阅读下面材料,按照“表态式”议论文的思维方式,先填表,再拟标题,然后写作.
某网络女主播与朋友骑共享单车出行,无奈发现不少车被挂了私锁,无法使用.性格刚直的女主播表示不能向这种无赖行为妥协,一定要带头抵制这种行为,随即向附近的五金店老板借来电锯,在朋友的帮助下,不仅将自己需要的两辆车锁剪掉,还将另外一辆上私锁的车锁一并剪掉.女主播把这个过程拍成视频发到网上,受到众多网友的力挺,在短短的20分钟内有数万网友围观,收到超过1万元人民币的.
阅读上面的材料后,你有怎样的看法？请结合自己的感受和思考写一篇文章.要求任选角度,确定立意；明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭；不少于800字.
附：要求填写的表格
观点
（或态度）事实依据判断标准
自己
对方
【创课所得】
在表态式议论文的写作过程中,学生作文常常出现以下一些问题：开头不能直接入题,总是要说一些无关紧要、不痛不痒的话,表态太迟；不能就材料的中心事件、核心人物表态,而是对次要事件、次要人物进行表态,这就导致了偏题；常常采用了第二人称“你”的写法,把文章变成了直接与材料中的人物进行对话,不符合试题要求；不能做到就事论事,写着写着就离材料所提出的问题越来越远了.
学生作文出现这样的问题,实际上是不理解人们在相互争论过程中,如何提出自己的观点,并为自己的观点进行有力辩护的思维过程.对于“表态式”议论文,首先得有个态度,其次要有个依据,最后还要有个判断标准,这个判断标准往往就是学生所认定的价值观.如果要让他人相信自己的判断标准,这个标准就要具有科学性或者权威性,这个标准就不能是个人标准,而应是公众标准,就有必要对这个标准的科学性或权威性加以证明.我们要沿着这个思路,挖掘其思维过程,把人们内部看不见的心理活动过程,外化为可以看得见、摸得着的思维操作环节,使看起来不可学、只能悟的思维变成既可学又可操练的训练程式.这样既能使学生乐于接受,又能训练学生的思维.从听课后完成的习作来看,学生还是掌握了这种方法的.
【学生作品】
学生所填表格选登
观点
（或态度）事实依据判断标准
自己支持女主播的行为女主播剪掉私锁反对野蛮,维护文明,是普通人应尽的职责
对方反对女主播的行为女主播剪掉私锁只有执法者才能处理违法行为
学生作文选登
让文明扎根于心
杨婕
当你骑车“唰唰”地飞过街道时,应该感受到骑行世界里增添了不少色彩吧！共享单车为我们的生活带来了便利,同时也暴露了我们国民身上存在的恶习.最近女主播带头剪掉私锁的视频在网上引发热议,但我认为,这样的做法不能真正使不文明的行为得到抑制.
很多网友都赞成女主播的做法,认为她为大家出了一口恶气,可不文明行为会因为剪掉私锁而画上一个句号吗？我欣赏这位女主播的勇气,她敢于向不文明行为挑战,但她这样的做法并不是最好的,也不是最理智的.她不是一名执法者,却做了执法者应做的事.正如你在路上发现有酒驾司机,你应向交警这位司机,而不是对司机进行刑事拘留.作为公民的我们,应该履行好自己的义务和责任,我们应该明白,社会是由多个部分组成的,公民是一部分,执法者也是一部分,各部分应做好自己分内的事,相互合作,才能使社会变得更加和谐.
当然,我们也不能向不文明的行为低头,因为不文明行为使人类潜藏的劣根性和道德沦丧暴露于大众眼中,而不文明行为也对一些人造成了伤害.就拿悟空单车来说,这个公司去年就已经倒闭了,原因在于单车被人大量的偷窃和故意毁坏,公司创始人几年的心血,员工们夜夜的努力全部付之东流.所以我们应用正确的做法来抑制不文明的行为.
当我们看到不文明现象时,可以拨打相应共享单车公司的号码,不文明行为；也可以向附近的交警寻求帮助,使不文明行为得到惩罚；还可以去劝说不文明者,希望他们停止做不文明的事,但不能因此与他们发生激烈争吵,甚至肢体接触,以免自身利益受到损伤.
要使不文明行为得到真正的抑制甚至消失,政府和国家发挥着重要作用.国家制定相关的法律法规,对盗用或损毁单车之人进行严厉追究甚至法律制裁；还应加强国民素养建设和文化建设,使中国成为真正的文明强国.而政府应落实好每一步工作,加大执法力度,用一视同仁的严格来真正抑制不文明的行为.
我相信,在自身素养的提升和外界严厉的制裁下,每个人心中都会开出一朵纯白无瑕的文明之花.
（四川省成都市双流中学；610200）
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参考文献：
1、 刘少奇的治学之道 刘少奇自幼就养成了读书的爱好和习惯,一生博览群书,其中阅读最多、用功最勤的,是马列著作 这从他的著述中可以管窥一二 刘少奇经常引用马列主义经典作家的论述,运用马列主义的立场、观点和方法解决革命、建设中.
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