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思维能力方面毕业论文题目范文 和高中地理教学中综合思维能力培养有关毕业论文题目范文

分类:专科论文 原创主题:思维能力论文 发表时间: 2023-12-19

高中地理教学中综合思维能力培养,该文是思维能力方面毕业论文怎么写与思维能力和高中地理和高中地理教学有关毕业论文怎么写.

【摘 要】由于地理学科比较抽象、复杂,不少学生感到难以适应地理学习,甚至部分学生害怕上地理课.对于高中地理教师而言,需要加强对学生综合思维能力的培养,激发学生学习地理的兴趣,树立学生学好地理的信心,进而提升学生的地理成绩和学科素养.本文主要对高中地理教学中综合思维能力培养进行探讨.

【关键词】高中;地理教学;综合思维;能力培养

对于高中生来讲,正处于从形象思维逐渐转变到抽象思维的重要阶段,与初中生相比,学生在思维能力、思维方式上都具有一定的差异性,在这个阶段需要培养学生的独立思维能力.新课标也提出,教学应当以学生为课堂主体,重点发展学生的思维能力,结合学生具体特点,针对教学方式进行全面的改革.为此,高中地理教学要加强对学生思维能力的培养,需要教师采取有效的方式,使学生对学习过程充满兴趣,帮助学生进行思维构建,鼓励学生的思维创新,把学生培养成具备独立思考能力的人.

一、激发兴趣,引导学生进行快乐探究

兴趣是学生最好的老师.为了实现教学成功就需要激发学生兴趣,这是培养学生思维能力的重要前提.如果学生忽视地理学科,对其不感兴趣,势必严重影响到学生在地理课堂上的思维活跃度和大脑兴奋度,从而在一定程度上抹杀个性、扼杀思维,这对学生思维能力的培养十分不利.只有让学生对地理学科产生浓厚的兴趣,学生才有可能真正参与到地理学习过程中,并集中注意力、保持活跃思维,学生的个性以及创新意识才能得到充分展现,学生的思维能力才能健康发展.所以,教师在上课的过程中不能机械的照本宣科,或者严重忽视和学生之间的互动,导致课堂缺乏一定情感调动与体验.作为教师应当运用多种形式的教学手段,展现出地理学科的独特魅力.如,利用各种地理模型、地理实验室、户外教学情境的创设等丰富教学形式和手段,激起学生学习地理的浓厚兴趣.只有如此,学生才能成为地理问题的发现者、探索者和解决者,进而有效促进学生综合思维能力的提升.

地理课堂教学中,教师可以尝试采取音乐教学方式,渲染课堂氛围,为现代地理教学注入一些音乐艺术元素,既可以使学生陶冶情操,也可促使学生在课堂上能更快、更久地集中注意力.音乐属于听觉艺术,同时隐约可以以一种特殊的形式营造出愉悦的氛围,使课堂更具吸引力、感染力,并促使学生能以非常放松身心参与课堂学习、探究,使思维保持高度活跃.

此外还可以采取多媒体方式辅助教学.相对一些常规教学方式而言,多媒体教学的内容更加丰富,形式更加多样.多媒体教学通过图、文、声、像进行形象呈现,学生可以在教学当中获取更多直观性的感性材料.这些资料图文并茂、声像俱全,生动而形象,能给学生更直接的感官刺激,在这样的教学情境当中,学生的学习兴趣更容易被激发并保持.同时,学生耳眼口脑并用,在课上也会表现的更主动,思维更活跃.

二、以学生为课堂主体,加强课堂启发与激励

传统地理教学过程往往以教师作为中心,教师在课堂上一般采取灌输式教学方式,学生也只是被动接受教师的知识,学生逐步沦为知识容器.学生的课堂主体地位一旦被忽视,学生的兴趣就难以持久,学科知识的落实和独立思考的能力培养就大受影响.对此,教师应当转变思想观念,确保学生课堂主体地位不动摇.

第一,对学生进行适时指导.虽然目前高中生可以独立进行学习、思考,但是,随着学习内容的不断增加,难度不断提升,在平时的学习当中不可避免遇到一些困难,这时学生最需要的并不是指正以及纠错等,而是需要教师给予适时的指导和必要的启发,从而能够有效体现出学生的主体性和能动性,进而促使学生的思维具备深度、广度.当然,地理课堂上的启发要符合学生对地理学科知识的认知规律,这才有助于学生进行思维构建.

第二,必要激励.对于学生而言,认知是由浅入深的,探究也不常常是一帆风顺的,所以,在探究的过程当中,学生也需要教师给予一定的激励.如果学生在探究的过程之中信心不足或者面临挫折时,教师应当及时进行激励,促使学生可以重拾信心和勇气,帮助学生可以勇敢面对失败与困难,进而让学生形成良好心理品质,同时帮助学生思维能力得到提升、发展.地理课堂的激励,还可以采取一些具有地理特色的小奖励.如,对班级整体可以奖励观看“航拍中国”的视频;对个人和小组可以奖励不同地区的、能够反映当地地理环境或民族风情的小礼品、小卡片,拓展学生的地理视野.

三、联系现实的生产生活,培养学生的地理学科思辨能力

生活和地理之间存在密切的关系,在实际生活中,到处都有地理的影子,所以,要求学生学好地理同样有助于学生今后的生活实践.平时的教学过程当中,地理教师应当善于从地理与生活两者的关系入手,在课堂上创设丰富、有趣的生活情境,积极、主动引导学生进行观察与分析,只有这样,才能帮助学生在现实生活当中提取各种地理素材,从而加深对地理知识理解.与此同时,还可以运用学过的地理知识解释一些生产生活的现象,帮助学生解决实际问题,有效提升学生知识调度和整合能力.

第一,观察.这是思维的初步环节,必不可少.由于各种地理现象较为复杂,同时也不是附属于生活,而是融合在生活当中的,这就需要学生在平时进行观察和思考,在现实生活中积极发现、提取各种地理素材,进而能够从中获取地理知识.比如说,带领学生离开校园,调查本地的水土资源、地形、气候等.让班上学生采取观察的方式从生活当中获取地理信息,从而积累丰富地理知识.

第二,分析.分析是进行思维的关键环节.地理教师应当积极引导学生针对各种地理事物进行研究,包括各种事物的一般特征、本质特征,促使学生可以将得到的知识逐步转化为一种解决实际问题的能力,采取这样的方式,可以有效促进学生提升兴趣和思维能力.比如,在讲解分析完渔业资源形成条件后,要求学生尝试分析“舟山渔场形成的主要原因”.采取分析的方式教学,学生就可以灵活运用相关知识,而不是死记硬背,从而深入本质对地理知识进行理解,这也正是培养学生良好思维品质的关键手段.

第三,讨论.在进行地理教学过程中,教师需要设计一些有价值的问题,培养学生思维能力,比如,在讲“城市病”对策的时候,可以设问:学校所在城市采取了哪些对策来缓解城市交通压力?在讲人口老龄化对策的时候,可以设问:当前我国采取或有意向采取哪些对策缓解老龄化压力?采取这样的设问方式,可以逐步引导学生进行实践调查,要求学生从多种渠道收集一些资料,并针对以上问题进行积极的讨论,并且在讨论达成共识之后制定解决方案.运用以上方式能够有效提升思维灵活性和敏捷性.

结语

综上所述,为了在高中地理教学中对学生的综合思维能力进行有效培养,应当更好地研究学生,始终坚持学生的课堂主体地位不动摇,激发学生的兴趣,调动学生参与课堂探究的积极性;更好地研究课堂教学的策略,使地理课堂教学贴近现实生产生活,使课堂环节安排和课堂设问符合学生认知规律.

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本文点评:本文是一篇关于对不知道怎么写思维能力和高中地理和高中地理教学论文范文课题研究的大学硕士、思维能力本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

参考文献:

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