论文基于智能理论的高中政治课堂教学设计优化，本文是高中政治有关硕士学位论文范文与课堂教学和智能理论和优化类硕士学位论文范文.
江苏常州市新北区奔牛镇奔牛高级中学（231500）沈燕
［摘 要］高中政治课堂教学推崇智能理论,应遵循学生思想成长规律.教师依据学生智能基础设计教学,控掘学生智能潜质实践教学,结合学生智能发展调整教法,可以快速塑造学生思想和人格,大幅度提升课堂教学效率,形成更多教学成长点.
［关键词］高中政治 智能理论 教学设计
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2016)19-0070
智能理论是相对常规教学理念而言的,其内涵十分丰富,不仅针对教学内容、教学语言、思维逻辑、运动智能等方面,还包括个性形成、人格成长以及个人自省、交流等思想成长要素.在具体应用时,教师需要依据学生智能基础展开教学设计,充分挖掘学生智能潜力,激活学生智能内驱动力.智能理论是一个多元发展的动态理论体系,教师运用智能理论于教学中需要注意灵活性,适时介入科学应用,发挥智能理论特殊效能,塑造学生价值观、人生观.
一、依据学生智能基础设计教学
智能理论是一个综合性概念,是对智慧教学意识、方法应用的总称.教师在应用智能理论时,要考虑学生的智能基础水平.教学内容选择、教学方法应用、教学引导展示、课堂训练设计等,每一个环节的设计都需要依据学生智能基础展开.特别是分层教学意识介入课堂教学,这是智能理论应用的具体体现.
学生智能基础存在个体差异,这是普遍存在的现象.教师要根据学生个体需要来进行教学设计,以提升教学针对性.如教学人教版高中政治《人民：本质是人民当家作主》时,教师让学生自主阅读文本,并对重点内容展开解读.在分组讨论时,教师对学生进行同质分组,将学力相当的学生组成一个小组,然后给不同小组设计不同讨论问题.学困生小组：我国的国体具有哪些显性特征？人民包含哪些职能？坚持人民有哪些重要性？进步生小组：人民的广泛性和真实性包含哪些内容？坚持人民有哪些新要求？学优生小组：举例说明人民和的辩证统一关系.
教师针对不同群体学生给出不同的讨论问题,这是分层教学方法的具体应用.
二、挖掘学生智能潜质实践教学
智能理论强调教育主体智能潜力的无限性,从生理学角度研究可知,每一个正常人的智能潜力都是相当惊人的.如果能够采用适当的挖潜手段,可以深度挖掘学生智能潜质,为课堂教学探寻重要成长点.在政治课堂教学中,学生普遍具备思维活跃、接受能力强、互动交流意识敏感等智能优势,教师要针对不同群体学生智能优势条件展开教学优化设计,用学生优势智能的快速发展,弥补弱势智能的不足和缺陷.
课堂教学智能理论应用没有固定介入方式,智能理论还需要教师能够智能应用.如在《政治生活：有序参与》学习之初,教师利用多媒体播放了一个真实案例.一位老人将四个儿女告上法庭,诉讼要求很简单,要求儿女交老人生活费.法庭根据调查发现,老人儿女有行为,根据相关法律条款,法庭最后作出判决,要对老人儿子实施拘留处罚.老人有些不忍心,要求法庭取消拘留审判.法庭没有答应老人请求,老人大闹法庭,结果也被行政拘留了.接着教师提出问题：你对这个事件有什么看法？学生对此展开热烈讨论.有学生说：法律面前,人人平等,任何人触犯法律都要受到相应制裁；如果司法公正被亵渎,整个社会都会陷入混乱.
学生对案例有清醒认知,说明课堂教学让学生对社会规范有了深刻理解.教师利用生活案例让学生展开深入探究,成功挖掘学生智能思维,这要比背诵多少定义概念都强.
三、结合学生智能发展调整教法
政治课堂教学智能理论介入是现代教学大势,教师要注意结合学生智能情况现实进行课堂教学设计调整,特别是教法选择与优化,这对提升课堂教学效率有特殊意义.教师在具体操作时,需要从不同视角展开考量.班级学习气氛较为沉闷时,需要介入课堂演绎、课堂对话、课堂辩论等教法,以激活课堂教学气氛；如果课堂气氛活跃,教师可适当让学生观看视频、阅读文本,调整学生认知方向,这样可以调节课堂气氛.
如学习《选举：投出理性一票》这节内容时,教师设计一个实践活动：搞一次模拟活动,即学校校长调走了,需要选举一位校长,如果你具有权,请投出你神圣的一票.教师给每个学生发一张选票.选票统计结果出来了,政治教师得票最多.教师进行总结：“可以肯定地说,这次行为存在太多不理性.如果今天是语文老师组织,他的得票也会最高.这说明,者带有个人情感因素.如果不信,现在找同学说说理由,恐怕很多人说不出来.”学生都在窃笑,不敢正视教师目光.
教师根据学习需要搞模拟活动,切中了教学实际诉求.这个活动本身就是智能理论的实践应用,学生从活动中形成的学习认知当然是多元的、深刻的.
高中政治教学应用智能理论,符合现代课堂教学发展大势.智能理论具有多重优势,教师注重学生智能优势成长,既体现了教师的教学智慧,也有利于成功塑造学生智能思维和健全人格.
（责任编辑袁妮）
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参考文献：
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