论文普通高中英语分层走班必备因素探析以兴义市第三中学为例，本文是关于高中英语类论文范本跟第三中学和分层和普通高中类毕业论文范文.
【摘 要】近年来,随着教育教学改革的不断发展,教育教学理念的不断更新,高中教育规模的不断壮大,高中学校招生人数急剧增加,移民学生,外来务工子女学生的大量涌入,导致了高中学生英语基础知识参差不齐,对兴义三中这样的普通高中的英语的整体教育造成了困惑.我校全体英语老师为了切实提高英语课堂的教学效果,我们摒弃了老旧的教学模式和教学方法,在兴义三中课堂教学五环的模式下进行了英语分层走班的教学模式,然而在新高考和新教育教学要求改革的背景下,针对高一英语实施了英语学科分层走班教学的教学模式,英语分层走班教学是解决英语学科基础参差不齐的最有效的途径,也是一种体现因材施教的最好教育模式.该文探讨的是普通高中英语分层走班教学必备因素.旨在使普通高中英语分层走班教学具有可操作性.
【关键词】普通高中；英语；分层走班；必备因素
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0204-01
一、分层走班必备因素
1.学生因素
分层教育教学实施的对象是学生,其最基本的因素也是学生因素,随着教育资源存在的差异性以及从小父母对英语学习的重视程度的不同,这导致了高中学生英语学习就存在两极分化的严重现象,这对我们的教育教学工作提出了新的思考以及重新考虑怎样做到最大程度的因材施教,在这样的现实条件下,我校结合本校录取学生的实际,采用了分层教学的模式,如：一个班里有的学生每次摸底测试下来都在90分以上,而有的学生就只能考20 分以下,正因这一因素的存在,我们就不能对在一个班级里英语学习存在两极分化现象的学生使用“教师包班制”的模式,（即一个老师从高一接一个班就一直到这个班高三毕业.）我校尊重学生的个体差异,完全体现因材施教的教育模式,使优等生冲刺在前,中等生奋力拼搏,困难生你追我赶的英语学习局面出现,适应学生日益扩大的个性差异,使每个学生都能充分发挥自己学习的主动性和自觉性.因此我校英语分层走班教学才显得势在必行.
2.强大的师资队伍
拥有一批高素质的英语教师队伍是英语分层走班成功的保证性因素,这会使得英语分层走班的每个班级在领导者的素质上是相差无几的,实际上也保证了分层走班的学生可以获得完备的知识体系,教师不但具备完整的知识体系,还要具备对高考知识的把握以及怎样将这些知识整合并实施到自己的教学工作中,这样无论是学生分到怎样的班级里,他们都是在一个有目标、有组织、有计划的导师指导下完成的英语学习.其次是学校领导要为不断发展的学校储备雄厚的师资力量,这样对跟进日益发展的目标会有百利而无一害,会使得学校不断的强大.而教师也会在学校的飞速发展中完善自我,提高自我.
3.完备的校本教材
要体现出真正的因材施教,那么就必须要有适合本校学生实际的校本教材,校本教材可根据每个层次学生的实际进行编写.英语学科各层次最基本的、统一的校本教材就是高考3500 个词汇的掌握.对此我校选择了一本具有音频、PPT、还有课后练习的爱疯英语词汇通关80 天作为学校的校本教材,在这套教材中我校根据学生的实际情况做了一些词汇通关训练,如：1___________、___________相异,有区别, 2、把、、、奉献,3、___________奉献,挚爱, 4、___________听写, 5、___________donate Vt.让学生看着汉语写英语或看着英语写汉语.这些是对词的积累,积累之后要学会复习,然后再到句子训练,为高考作文打下一个坚实的基础,句子训练可以做成翻译的模式进行, 如： 1 、There is no need(persuade) him (give) up his plan.没有必要说服他放弃自己的计划.同时我校也根据不同层次的学生选择了不同难度的题型训练,对A 层是每天两篇阅读,难度从易到难,B 层每天一篇阅读,难度也是由易到难.C 层是每隔一天一篇阅读,难度相对简单.针对高考英语不同的题型进行有针对性的训练.如完形填空、语法填空、改错还有听力.教师都要根据自己层次的学生选择合适的训练材料.并把这些用过的材料保存起来做成册,拿给下一个年级的教师进行参考.
二、分层走班存在的问题
1.学生问题
面对教育教学的改革,我们不断的摸索,得到了一些宝贵的经验也取得了一些可喜的成绩.但我们的改革之路仍然存在一些问题.英语分层走班教学每学期对学生的动态调整导致了英语分层走班教学三年规划实施的不连续性,教材和知识的讲解会因学生的调整而产生不连贯性和系统性.其次,针对C 层的学生而言也是一个难题,如果C 层次的学生很努力,那么进入B 层次他需要适应一个新老师,在B 层次他又很努力的进入A 层的话他又要适应一个新老师,但不是他遇见的每个老师都会是他喜欢的,这会不会导致成绩的反复？第三,在C 层次的许多学生其实他们的其他科目都很优秀,把他们和一些哪科都有困难的学生放在一起,不利于他们的学习.如果C 层不能保证向B 层输送学生,那么C 层次的困难生就一直不能到一个有竞争力的环境中去,那么他们就很难实现自我提高.第四,英语分层走班因流动性太强,这会给英语分层走班教育教学管理带来更大的难度.
2.教师问题
英语分层走班教学是一种新生的事物,我们都在摸索中成长,在这方面我们缺乏的不仅是经验,还有教学中我们每个教师对学生的关注度都是有限的,总会有学生在我们的关注之外造成成绩下滑.再者最大的问题是我们都要面对教学的稳定性和持续性问题,各个教师的教学风格均不相同,学生对老师的适应需要一段时间,由于分层走班教学的不稳定性,部分学生会面临由于期末考试成绩的变化而进入新的班级,这就造成了教学内容不衔接和教学状态不稳定的局面,对学生和老师均造成一定的影响.
三、解决的措施
面对出现的种种问题,有一个直接又有效的解决方式就是：小班化.在师生的双向选择中实现小班化是对教育的又一挑战,它既确保教师的关注度,也确保教师知识传授的有效性.
四、结语
英语分层走班教学真正体现了因材施教的教学法则,它使得每个学生都公平、公正并有效的得到英语语言的习得,符合英语教育教学“以人为本”的理念,并且激发了学生学习英语的主观能动性以及对英语语言学习的热情,让学生积极参与到课堂教学中去,使得全班英语学习成绩得到明显的提高.
此文总结，本文是关于经典高中英语专业范文可作为第三中学和分层和普通高中方面的大学硕士与本科毕业论文高中英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 分层走班教学提升师生自我效能感的实践 【摘 要】分层走班对师生双方自我效能感的培养有很大帮助,它能够充分照顾不同知识水平和学习能力的学生,帮助学生建立学习自信心,激发教师的工作热情,提高教学效率 但在实践研究中发现了一些阻碍因素,需要采.
2、 高中英语分层教育 摘 要现如今高中学生之间的英语基础差距明显,随着学习的难度逐渐增加,差距也就更加明显 为了对学生的个性差异进行适应,使学生能够进步,要进行分层的教学方法,让不同层次的学生都可以对学习的目标进行达成,实.
3、 尊重差异，更好地关注每一个江苏省南通市初中分层走班的改革 符永平“不少地方的学校,班级和学生是‘分’了、‘走’了,但着力分层走班后深度课堂教学改革,着力不同层次学生关键能力发展的似乎只有南通一家 &.
4、 高中英语分层教学模式 【摘要】在高中英语教学中由于学生的英语程度不一样,这就导致了教师要针对不同层次的学生要采用不同的教学方式 分层教学在这样的情况下就体现出它的教学价值,分层教学体现出以学生为主体尊重学生的学习差异化的教.
5、 分层教学模式在高中英语课堂中实践的探究 一、实施分层教学的意义我国现行英语教学大纲尤其重视学生高中阶段英语语言能力的培养 在这种背景下,高中英语作为高中生学习的基本内容,必须通过高效的英语教学使学生掌握扎实的英语知识 只有这样,才能促进学生.
6、 高中英语阅读教学的反思和探新 【摘要】随着新课程改革的进程,牛津英语高中教材内容发生了根本性的变革,新课程背景下的教材增加了英语阅读教学比重,进一步强调了学生在课堂中的主体性 本文对高中英语阅读教学现状进行反思,指出当前主要存在教.