论文引领教师精神成长构建教师精神家园绩效工资背景下农村初中学校如何引领教师的精神成长，该文是教师有关论文范例跟绩效工资和精神家园和精神成长类论文范例.
【摘 要】我们教育工作者的追求在于,努力促使学校“笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗”——让校园生活成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉.学校教育重要的不仅是要让老师及学生成为某种人才,更重要的是要使他们成为积极的生活者.学校非常重要的职责就是帮助师生确立健康的、文明的生活观念和态度,因为它是影响我们生命素质和社会文明的重要因素.正因为学校是文化传承与重建的地方,所以我们应该学会用共同的愿景凝聚人心,用人本的管理彰显人格魅力,引领、造势、激励、担当,修己安人.我校努力从以下六个方面引领教师精神成长,构建教师精神家园：激发教师精神追求,形成共同价值观；明确教师发展目标,构建健康校园文化；开展教师读书活动,提升教师精神境界；强化学校校本教研,促进教师专业发展；打造团结的教师团队,通过合作体验快乐；提升教师心理素养,培育和谐美好心灵.
【关键词】共同价值观校园文化专业发展心理素养
“绩效工资”的背景下,我们觉得学校尤其不能忘记对学校教师进行价值引领.市场经济社会,教师们需要物质的回报,但物质的回报十分有限,精神的追求十分重要.要引导我们的教师对自己正确定位：既然选择了教师,一定要努力成为一位优秀的教师,否则,终生会活得非常窝囊,不被同事信任,不被学生热爱,不受家长欢迎,这样的人生有何意义？
1为什么要营造精神家园
1.1绩效工资实施之后,教师工作将会面临着严肃的*考量
绩效工资制度实施以后,用于调动教师工作积极性的道德机制将会受到经济利益调节机制的很大冲击,这样就未免会使教师工作的目的与动机带有一定的功利主义色彩.
教师工资差距增大,而且奖励性工资是由绩效考核结果决定的,由此有些教师会产生“以前是为了爱而教,现在为了钱而教”的想法,这种想法的危害性是相当大的,因此在实施绩效工资过程中学校要特别重视加强师德建设,使教师不忘教师使命,正确认识教师发自内心的爱与高度责任感,是做好教师工作最为基本的条件.但是,师德问题很难进行量化,即便可以量化,把其置于绩效考核指标中也有些过于牵强.因此,为克服绩效工资制度实施对教师职业的认知带来消极影响,在绩效工资制度实施过程中需要注意以下几点：其一,绩效工资的分配必须要做到公平公正；其二,转变社会与教师本人对教师劳动价值的错误性认识,教师劳动的意义与价值是不能,也无法用金钱来进行衡量的；其三,把师德作为绩效工资分配的先决条件,而不是当作首位的依据与标准.
1.2教育形势的改变对教师提出了更高的要求.
我国在基本解决了教师量的问题之后,对教师工作的研究重点转向全面提高教师的专业素质,教师成长日益成为人们关注的焦点.然而,人们在把教师成长重点聚集在加快教育观念和知识结构更新、掌握教育研究方法和现代教育技术手段等方面的同时,教师成长过程中的人文教育问题却往往被忽略,教师的职业成长面临人文危机.
教师成长应该从硬件和软件两个方面加以考量.硬件是指教师的教育观念、知识结构、成长反思、教育研究方法、教育技术等内容,这些可以通过指导和训练得以快速提升；软件则是指教师的精神世界和受之影响的人格、信念等,这些一般较为稳定,需要花大力气进行改变.教师若想获得真正的成长,硬件和软件的升级改造缺一不可.如果只重视单纯的硬件提升,不重视教师的精神成长和精神家园的归属,就不会有真正意义上的教师成长.看看现在很多地方,教师待遇不断上升、社会地位不断提高,但教师的职业倦怠问题却日益严重就是印证.
教师的精神成长是指教师在职业生涯中追求自己作为教师的人生价值、享受幸福与成功的一种成长.根据这个定义,教师要想获得精神成长,教育主管部门、学校都应构建一系列有利于教师精神成长平台,促使教师加强自我主观精神世界的改造与提高.
1.3从“人的发展”角度来关心教师的内心世界.
在我们把对教师专业成长的重视提高到前所未有的高度的同时,我们也应该考虑这样一个问题：从“人的发展”角度而言,教师也是“未完成的人”,是“发展中的人”.他们也有着一颗“未完成”的心灵.我们很难想象,假使这颗心灵中充满了焦虑、浮躁、浅薄和苍白,又怎么能哺育出一颗颗饱满、丰富和滋润的心灵呢？在我们对教师提着这样那样的要求、做着这样那样的培训的同时,我们是否应该转过头来,关照一下教师的内心世界,看看他们是否安然和愉悦,是否幸福并执着？
1.4当代教师的鲜明特点也促使我们思考教师的精神成长问题.
当代教师具有以下几个特点：
（1）体制内的人格,缺少民间同仁团队,奴性人格严重.
（2）经济、物质是主旋律——应试教育与个人追求物质享受.
（3）前无传统,后无追求.
许多年轻教师走上讲台之后,为了一级一级的职称而努力工作,一旦目标达到,则无所追求.教师的价值追求和生存状态问题值得我们深思.
他们在一开始参加教育工作的时候,往往都怀抱着投身教育的和理想,但时间一长,这种和理想不但没能够得到激发,反而在逐渐地冷却,直至最后的泯灭.一般教师就此进入发展的瓶颈,热情没有了,有了一点点经验,变得消极、世故与圆滑,很难有所发展.而消极、世故、圆滑正成为教师行业的大敌.这其中究竟是什么原因？思前想后,我们以为其中一个重要的原因是就是我们对教师的教育和培养缺失了一种积极健康的精神引领.
面对这种局面,我们觉得作为教师,在今天这种社会环境下,精神需要足够强大,头脑需要足够清醒,在教育教学上需要有生命的在场,需要执着地去实践.
2如何营造精神家园
要引领教师做一个有“境界”的人.著名哲学家在冯友兰《人生的境界》中曾谈到人生的三种境界.那么做教师其实也有这样的三种境界：第一种境界我们把它称为谋生的境界（或职业的境界）,即仅仅把教师看做是一种职业,是一种谋生的手段,一个赖以养家糊口的饭碗,如果我们对如何做教师的思考仅仅停留在这样的境界中,那么最终至多也只能做到一个称职的教师,而且大多数时候也许是不称职的.第二种境界我们把它叫做事业的境界,就是把做教师,从事教育教学工作,当作一项事业,不断地为之追求.如果能达到这种境界,那么即使在做教师的路上不断会遭遇各种困难、挫折和失败,我们也永远不会沉沦,会永远保持一份执着、保持一份热情,如果能像这样做老师,即使不能成名成家,即使不能常常有事业成功的幸福感和成就感,但至少会成为一名优秀的教师,至少在我们离开教育岗位,回首自己教育人生的时候,不会留下太多的遗憾,而为自己的苦苦追求和执着奉献而获得一种人生的充实.第三种境界我们把它叫做宗教的境界,就是把做教师,从事教育教学工作,当作神圣的宗教,当作一个崇高的信仰.如果能达到这样的境界,那么从事教育工作的每一天,我们也许都能收获教育带来的幸福和快乐.真正伟大的教育家其实都是达到了这样一种境界的,比如陶行知、比如苏霍姆林斯基等等中外伟大的教育家莫不如此.
具体来说,我们以为要从以下几个方面着手引领：
2.1激发教师精神追求,形成共同价值观
每个人都有精神追求,都有自己坚持的价值观,教师也是如此.教师发展的最大动力不是来自于行政干预,而是来自于精神追求上的动力.对于管理者来说,依靠行政的手段并不能形成学校持续发展的动力,只有逐步激发教师身上的那种精神追求,形成共同的道德价值观,并为之不懈奋斗,这才是学校持续发展的动力.
学校要注重倾听教师的心声,注重与教师交流,让教师清楚地了解学校未来发展的前景.我们认为,应当将教师的个人发展需求看作是他们个人发展的目标,这对于学校的发展具有重要的作用,如果教师没有自己的发展目标,那么教师所能做的就仅仅是附和顺从,而不能发自内心地投入工作.因此,学校要处理好学校的发展前景与教师个人发展目标之间的关系,坚持师德培养第一,形成共同的价值观.
2.2明确教师发展目标,构建健康校园文化
学校文化是学校最丰富、最迷人的内涵.富有生命力的学校文化是学校发展的动力.如果一所学校营造出了教师发展的浓烈氛围,教师都有强烈的发展动机和明确的发展目标,那么这所学校一定充满生命活力,一定具有不断向上、不断创新、不断发展的勃勃生机和活力.
我想校园文化应该包含这样几个方面,从小的方面说首先是教师的言行举止要能够真正做到为人师表,所谓教育与教化的功能,常常体现在教师的一举手,一投足之间；从大的方面说,学校制定出台的各项规章制度,要能真正体现以人为本；从更高的方面说,学校要大力提倡和营造崇尚真知、追求理想、鼓励创新的精神文化的氛围,并能做到长久坚持,逐步积淀成为学校的“三风”.
（1）建立敬业奉献的学校目标文化
我们这样的农村学校,在均衡教育的大背景下,教师的内心有着强烈的危机意识.我们要分析学校文化主流,分析学校在整个区域中的位置,分析我们的优势和劣势,凝聚人心.在工作中,要学会利用这种危机意识,想方设法凝聚教师的人心,用教师所长为学校服务,努力在在参加的各种活动中获得良好的成绩,这种反复的成功体验,使教师的自豪感和幸福感油然而生,愉悦群体精神.让这种全力以赴工作,永不服输、在工作中愉快的敬业精神,获取成功的价值成为学校教师文化主流价值是我们追求的目标.
（2）建设宽严相济的学校管理文化
我们力求学校的管理方式宽严相济.追求在教学方法上、在教学研究方面,越宽松、越活跃越好；在校风校纪管理方面,越严格越好的管理理念.在工作中要秉承一种理念：只要能很好的解决问题,程序、方法越简单越好.象我们这样的农村学校,教师结构比较复杂,不同年龄、不同背景的教师心态各异,在制度的执行上更要有相对的灵活性,既要符合学校教师传统心理,又能达到管理目的.实际上,这里面所体现的现代与传统完美结合才是恰到好处的,才能达到一种自然而然的程度.
（3）建立和谐高尚的教师团队文化
学校的兴旺是靠一支和谐的职业教师团队来完成的,要打造“职业道德好,职业信誉好,职业技能好”的学校职业团队文化的内涵.这样的教师发展目标：他应该知道怎样做好自己应该做的事情,怎样做好学校要求做到的事情.真正的职业教师心中有目标、有全局,做事有办法、有思路.为达目标锲而不舍,淡泊名利,理念与行为高度统一.
（4）建立健康积极的办公室文化
办公室文化是学校一种亚文化,办公室是教师在校工作的一个重要场所.也是教师之间交往的一个空间,教师之间的价值观和情绪都可在这儿得到传递.学校安排品质高尚、在教师群体里有威信的教师担任办公室的负责人,引领办公室的舆论,淡化非工作话题.使学校的亚文化与主流文化相适应,建立学校良好的文化氛围,用群体的舆论制约个体的行为.
（5）建立“倾情服务”的家园文化
让校园成为让教师喜欢和留恋的地方,把校园建设得美丽而生机勃勃,充满文化气息,让我们的师生都喜欢在她的怀抱中徜徉,让身处其中的人无论在工作、学习还是休息时,都带着一种愉悦的心境,要让我们的校园成为师生的乐园.
学校推出“教师过生日,学校送鲜花”新措施,每位教师在生日之际都会收到鲜花、蛋糕礼券和生日贺卡,收到学校最诚挚的祝福.同时,学校积极开展送温暖活动,定期组织全体教师参加体检；关心生活困难和退休教师生活,解决教师们的后顾之忧,让他们能全身心地投入到学校教育教学和班级管理之中.
此外,积极开展各项户外活动,增进同事之间的感情,增强学校的凝聚力,促进教师身心健康,丰富校园文化,营造出宽松、和谐的育人环境.
2.3开展教师读书活动,提升教师精神境界.
读书是提升教师境界一条最重要的途径.
（1）营建书香校园,让教师的读书成为习惯.让书香浸润校园,让阅读伴随教师成长,以书激趣,以书培智,以书养性,以书育人,建设教师精神家园,为教师的生命发展打造亮丽的精神底色.学校为教师免费订阅书报、购买教育理论书籍,要求教师读好四类书：读经典名著,增文化底蕴；读理论专著,强教学实践；读儿童文学,悟童心童真；读报纸杂志,解世事风情.对其中的教育类书,并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记；学校开展创建学习型年级组活动,组织教师进行读书沙龙活动,交流读书体会,探讨心中的疑惑.
（2）举办文化讲坛,让教师的读书成为习惯.为使教师读书成为习惯,我们努力将学校逐步成为教师享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台,我们举办的“文化讲坛”就是学校书香校园建设中的一个平台.文化讲坛,每学期举办一次,邀请名家来“文化讲坛”讲座.
（3）举办读书论坛,让教师的读书成为习惯.
举办教师读书“百姓论坛”活动,每次论坛都由一个教师主讲后,再让教师们在论坛上讲自己的读书收获,叙自己的不同见解,形成了百家争鸣的喜人氛围.让教师走上讲坛,他必须有话可说,他必须进行总结,大量收集和整理材料.不知不觉中,教师扎进了书堆.有了讲坛上的成功体验,也就有了孜孜以求的原动力.
2.4强化学校校本教研,促进教师专业发展
校本教研为教师创设一个在线平台,营造一个学习环境,提供一个工作生活的发展空间.使它成为教师终生学习的帮助,成为教师的精神家园,成为教师不断提升的舞台.
（1）以互动为形式进行对话.开展校本教研活动是要让教师主动参与,内容应有针对、有价值,要专题化、微格化.我们以“专题研讨”“青年教师学习沙龙”两种形式在这方面作有效的探索.专题研讨是利用骨干教师敏锐的学术眼光和较高的理论、实践水平,捕捉教学改革中的热点、难点问题,组织交流,接受教师的咨询；青年教师学习沙龙每期一个专题,人人参与、互动研讨、集思广益,以平等的对话,引起思维的碰撞、理念的升华.
（2）以案例为载体进行行动.实践性智慧是缄默的,它蕴含于教学实践过程中,难以形式化或通过他人的讲授获得,只能在具体实践中发展和完善.案例正处于纽带*的地位.它是教学理论的故乡、教学问题解决的源泉、教师专业成长的阶梯.教师面对日渐深入的课程改革,需要有案例的专业引领,需要行为跟进的全过程反思.
（3）以课题为先导进行研究.课题研究是促进教师进一步成长发展的必由之路,我们抱定“让每一位教师都具有科研素养”的管理宗旨,分类扶持,分层递进,依靠一批科研骨干,潜心研究带有联动效应的系列课题,以点带面,组织、带动全校教师展开研究.争取形成多级的课题网络.做到了组组有课题、人人有专题.
2.5打造团结的教师团队,通过合作体验快乐
现代社会的竞争让教师感到了生存和工作的压力,但我们的教师是快乐的.在工作中,我们的教师不仅重业务,更重人际关系；不仅重个人进取,更重合作竞争.在工作中,他们经常换位思考,相互宽容；他们经常沟通鼓励,彼此信任.这都源于学校给予他们一种安全感和归宿感.
基于这样的认识,我们着力打造团队精神.要求教师作为一个个体出现,这个个体就是团队的一名成员：作为一个班级出现,这个班级就是一个分团；作为一个年级组出现,这个年级组就是一个师团；在大型活动中,一个年级组就是一个突击队；对外展示的时候我们全校就是一个大的军团.无论在什么时空都能充分体现这种团队精神,无论在组织活动或开展工作中都能发扬这种团队精神.让老师在合作中工作,在合作中思考,在合作中生成,精神得到了升华.可以这样说：“我们的教师因进取而年轻,因合作而美丽.”
2.6提升教师心理素养,培育和谐美好心灵
通过一系列心理培训,提高教师的心理自我保健能力和调节能力,有助于教师更好地了解学生的心理,采取相应的沟通技巧和教学方法,有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题,有利于提升学校心理健康教育水平,构建和谐校园.
途径和方法：工作坊、团体辅导、个别辅导、心理沙龙、心理互助小组
（1）培训讲座
时间：每月两场,每场1.5~2小时.场次：3场.内容：教师自我心理保健讲座、教师心理调节能力提升讲座、教师辅导学生心理健康的基本理念和技能讲座.邀请有关专家对我校的全体在职教师进行自我心理保健、心理调节能力、学生心理健康辅导理念和技能的讲座,提供心理保健和心理调节的方法,以及教师进行心理辅导的基本理念和技能.在讲座中注重参与性,以学习者为中心,鼓励学习者与培训者进行交流.
（2）团体辅导
时间：每周一次,每次1~1.5个小时,持续5周.内容：教师自我心理保健、心理调节能力和心理辅导的基本理念和技能.主要安排：前期：给45名教师做心理健康和心理调节能力测试问卷,得出各位教师的心理健康现状,针对此开展团辅.将45名教师分成3组,每组15人,由一名培训教师指导进行团体辅导.
（3）个别辅导
内容：针对经过心理测试发现存在抑郁倾向、过度焦虑、压力过大等心理状况的教师进行心理辅导.主要安排：培训教师联系心理测试存在问题的教师进行个别心理辅导,帮助其解决问题,走出困境,提升教师心理素养.
（4）心理沙龙
时间：每月两次,每次1小时,共三次.内容：教师自我心理保健、心理调节能力和心理辅导的基本理念和技能.主要安排：第一,选好主持人.沙龙的主持人要自信；要非常熟悉主题,并对相关问题有独到的见解；要有较好的口才和应变能力,具有幽默和谦和的风度.第二,了解和组织主题发言.
要事先对参加的对象和他们可能谈及的内容有所了解,并组织几个有代表性的人做好发言的准备；会场布置要淡雅.第三,现场组织.由主持人对参加的对象、嘉宾、沙龙的主题做一简要介绍；然后,有事先安排好的发言人来打开话题,提出问题即树靶子；要控制好每个人的发言时间和发言内容,不要过长和偏离主题；主持人要尽量保持中立,调动参加者的发言积极性,并尽量让参加者都有机会发言；在活动结束前要进行简短的总结,并对大家的到来表示谢意.
（5）心理互助小组
在教师心理素养提升工程刚开始时,就让参与培训的教师自主选择,成立心理互助小组（5~6人）,讨论讲座心得、学习体会等,这个小组贯穿整个心理素养提升工程,并一直延续下去.
我们的职业幸福感,不是来自“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂工程师”、“春蚕”、“红烛”的赞誉,而是在教书育人的过程中不断地追思人生的价值与意义,在自我成长过程中不断建构起质朴而坚定的自我.只有像重视改造外部世界一样重视和改造我们的内心世界,教师才能逐渐有“觉醒的专业意识”,“自觉的专业*”、“卓越的专业精神”,实现精神成长,从而真正获得职业幸福感和成功感.
【参考文献】
［1］周天勇《高级发展经济学》,中国人民大学出版社,2006
［2］邱济隆《如何做一名好校长》,中国轻工业出版社,2010
［3］向蓓莉《学校：何去何从——从进步教育与要素教育的对立谈起》,《江西教育科研》第2期,1998
［4］向蓓莉《学校生活、潜在课程和学校文化》,《基础教育课程》第9期,2009
［5］钟祖荣《谈谈管理思维方式与工作方式的变革》,2009
［6］胡新懿《全面实施素质教育认真推进课程改革》,2009
点评,这是一篇关于绩效工资和精神家园和精神成长方面的教师论文题目、论文提纲、教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 谈农村初中语文教师和学生的交流沟通 王红四川省广元市旺苍县普济中学6282001现状1 1学生现状农村中学的学生大部分属于留守儿童 他们的内心世界空虚、孤独、自卑、缺少安全感、甚至妄自尊大,玩世不恭,这严重影响了孩子的健康成长和社会的稳.
2、 高校教师绩效工资激励机制的优化 摘 要 高校教师的教学水平与绩效工资激励机制息息相关 绩效工资激励作为人力资源管理薪酬激励机制中的重要组成部分,对其进行优化完善,是目前高校人事制度改革的重要内容之一 绩效工资激励机制优化有助于.
3、 为教师创建一座精神家园用读书会带动教师阅读 卢元伟【摘 要】推动教师阅读,要鼓励和倡导建立自发的民间阅读小组、读书社 心态上,要引导教师把阅读视为现代生活方式的一种；组织上,要建立自由、可选择的灵活机制；成员关系上,要以真诚、尊重、平……为核心.
4、 农村初中思想政治课教学现状和构建小班化高效教学模式 高嵩（巴东县茶店子镇初级中学湖北巴东444315）【摘要】在新一轮教育体制改革的大潮下,农村中学小班化是农村中学发展的一大趋势 如何在新课标体系下,更好地立足于农村中学生的自身实际,本着为农村中学的学.
5、 农村初中数学教学模式的构建策略 农村初中由于师资力量相对落后,学生生源质量相对薄弱,部分数学教师缺乏相对优化稳定的教学模式,教学的随意性较强,影响了教学质量的科学提升 怎样在农村初中数学课堂教学中构建四种基本课型的教学模式,回归课堂.
6、 组织理论视角下的高职院校教师绩效工资制度分析 摘 要目前,高职院校在实施绩效工资制度的过程中,虽然取得了一定的进展,但仍存在内容与对象不相适应、标准与目标不够明确、功能与效果存在差距……问题 从组织理论的视角来看,主要是由于部分高职院校对于组织和.