论文浅探高职广播电视编导课程教学模式，本文是有关电视编导专升本论文范文和浅探和教学模式和广播电视相关在职毕业论文范文.
随着我国经济水平的不断提高,传媒事业的发展可谓是如日中天,社会对各种传媒人才的需求也有所增加,巨大的市场需求也对高校教育产生了一定的影响,使得大量的高职院校开设了传媒相关的专业.作为高职院校,电视节目制作专业的主要目的就是培养电视节目制作方面的人才,其基本目的就是为了培养具备一定的影视艺术素质,能够熟练的掌握电视节目制作技术,懂得进行广播电视编导及相关电视节目创作的复合型专业技术人才.整个教学过程的核心在于“编导”二字,对学生的编导能力进行着重培养,让学生能够制作相应的电视节目.但是,就目前的高职院校教学来看,由于课程体系的建设尚处于初级阶段,教学经验及教学设备等都有所欠缺,且学校对于实践教学的重视程度不高,对学生的教学仅限于“编导”中的“编”和“导”的能力的教学,没有对学生进行进一步的实践教学,因此学生的“编”和“导”的能力仍旧处于理论阶段,没有得到有效的实际运用,所以无法顺利的制作出相应的电视节目,这使得学生在踏入社会后,不具备强大的竞争能力.也正是这样,就要求我们的高职电视节目制作专业的相关教学,要能够在对理论知识进行教学的同时,也兼顾相应的实践教学,在教学中重点突出实践教学的作用,让广播电视编导的人才能够得到全面均衡的发展,从而提高学生的实际竞争力,让学生在进入社会后也能一展拳脚.
就当前的高职电视节目制作专业来讲,《广播电视编导》课程的教学在广播电视制作专业中占据着相当重要的地位.而就目前来讲,电视节目制作专业的就业有以下的特点：一是,当前电视节目制作对人才的要求趋于多元化、复合化,要求一人多能,能够适应多种类型的节目制作需求,这样才能在激烈的市场竞争中的得以存活.在具体的电视节目制作中,从业者要能进行“采、编、播”的一条龙式的工作流程.二是,广播电视制作相关的工作,对当前的毕业生来讲“上手容易,精通难”.就当前的传媒类专业来讲,被归为艺术类专业中,学生在进行学习时主要侧重于对实践技能的培养,从而忽略了理论知识的学习,这就使得学生在进行实践操作时有一定的理论欠缺,从而学生尽管能够快速的适应新的工作环境,技能上的优势也能极为明显的显现出来,但是由于其理论知识的相对薄弱,在工作逐渐深入后,学生想象力和创造力不足的现象就得到了较为明显的表现.
高职传媒类专业教学中,最为理想的是通过教学培养起学生的社会责任感,并让学生在进行工作时具备一种人文关怀精神,这样学生才能制作出好的电视节目.学生的社会责任感和人文关怀精神不应该只存理想之中,教师应当将其实现于现实的教学之中,让其成为一种传媒类专业的基本素养.
一、完善课程体系
电视节目的制作其实是一种影视艺术的展现,而它作为一门综合艺术涵盖了电视节目制作的多个方面,有政治与经济之间的内容,也有文化和社会之间内容,可以说电视节目的制作涵盖了社会上的绝大多数领域.也正因如此,对于电视节目编导来说,深厚的文化底蕴是极为重要的,如果作为一个广播电视编导,没有足够的文化涵养,即便是拥有再强的专业制作能力,其制作出来的电视节目也是缺乏相应内涵的.因此,在高职广播电视编导课程的教学中,应该对理论教学进行侧重,避免理论知识一带而过的现象出现,要让学生在对理论知识有较为牢固的把握后,在进行相应的实践教学,真正做到“理论+实践”的立体教学.一是,对课时进行合理安排,让理论教学和实践教学所占的时间在一个恰当的范围之内.当然,这并不是要求理论教学课时和实践教学课时到达绝对的1：1,主要的是以满足学生的实际学习需求为最终的衡量标准,其决策的权力在教师的手中.同时,教师还要注意保证理论教学的与时俱进,让理论知识的教学不落后于时代,使得学生能够得到较为全面的发展,成为可用之才,顺利的走向相应的工作岗位.二是,教师要在对广播电视编导课程教学的过程中,尽可能的激发起学生对学习的兴趣,并加强学生的人文修养培养,促使学生的专业技能和文化素养两方面同时得到提高.
二、注重实践教学
在高职广播电视编导课程的教学中,教学主要就分为理论和实践两个部分,教师在对理论知识进行重点教学的同时,仍然需要注意配合相应的实践教学,让学生理论联系实际,从而将相应的知识进行进一步的强化学习.就当前的广播电视编导课程教学体系而言,实践教学的重要地位是毋庸置疑的,学生不光可以通过实践教学对所学的知识进行运用强化,还能检验自己在理论知识学习过程中的知识欠缺,从而能够有针对性的进行复习巩固,这样使得学生的能力得到真正的提升,同时学生还可以通过实践教学来进行禁言的积累,以求日后能够在进入工作岗位时,进行从学校到社会的“无缝切换”.
首先,教师要对课程考核标准进行改革.从仅对“结果考核”转换到兼顾对“过程考核”,同时还要做到理论考核和实践考核并重的复合考核模式.
其次,教师要对实践教学训练进行开放式管理.实践教学的过程中有很多不可控因素,这从本质来讲就是一种开放式的教学,而在广播电视编导课程的实践教学训练中,会应用到大量货币价值极高的教学设备,通常情况下教师给学生提高的训练机会是极少的.因此,学校要转变教学的思维,让教师对实践教学训练进行适当的放开,让学生能有更多的机会去对这些实践训练器材进行使用,使得学生能够更好的进行相关的训练.
最后,学校要将资源进行整合.校外资源的合理引入对学生来讲是极为有利的,学校要充分的发挥和企业合作的优势,将一些校外实际项目引入到校内,并将项目融合到学校的实际教学之中.
高职广播电视编导课程内容相对来讲是静态存在的,但是我们对教学模式的探索是一个动态的发展过程,广播电视编导课程所承担的任务很重,教师要通过在教学中对课程的合理安排,让学生的理论能力和实践能力都得到一定程度的养成,从而将电视节目制作专业的核心课程进行教学强化.同时,教师还要在教学中不断的对广播编导课程的教学模式进行探索,以求找寻到更为优秀的教学方法,让这门课程的教学模式更为契合社会对人才的实际需求.
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参考文献：
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