论文对幼儿学习绘画，本文是学习方面有关论文范文素材跟几点思考和幼儿学习绘画和绘画相关本科毕业论文范文.
美术教学活动不仅能给幼儿得到身心的愉悦,而且能使之产生想象,让幼儿在自然愉快轻松的气氛中接受一些要求和自觉去完成一些任务.幼儿教育中无论是学习知识还是养成教育,我们都需要按《纲要》的精神去做,达到让幼儿积极主动,愉快参加活动的境界.如：导入活动.此环节要精简、游戏化.可以通过谈话法、猜谜法、看表演、出示教具等方法导入.这样吸引孩子良好倾听的习惯.下面是笔者对幼儿学习绘画的几点看法：
一、重视兴趣培养,激发幼儿绘画的积极主动性
绘画活动是幼儿意愿和已有经验的主动表现,而不应该仅仅是被动地接受技法训练.首先应该培养幼儿对绘画的兴趣,有了兴趣才能进一步创造,尤其是刚入园的幼儿,大多数还处于涂鸦阶段的后期.从教育的角度讲,在幼儿尚未达到一定成熟年龄时,要求其进行较高水平的小肌肉协调活动,不仅事倍功半,而且还会产生很多负面效应.幼儿会因为训练的的单调枯燥而丧失对绘画活动的兴趣,会因为训练的固定模式化而损害想象力和创造力.为激发幼儿的自我表现和动机,要把对幼儿兴趣的培养,贯穿于他们注意、观察、想象、创造的全过程中,帮助幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系.
如：幼儿学画直线活动时,讲一个凶猛的老虎和小动物的故事,让幼儿用直线“变”成铁笼子把老虎“关”起来.有的幼儿画的直线变成了斜线,或画得太稀,就提醒他：“铁笼子”这儿有个大洞,老虎要从这里逃出来了,快补上.幼儿“补”好铁笼,教师以小动物的口气感谢大家：“谢谢小朋友,帮我们捉到了凶猛的老虎,我们又可以高高兴兴地玩游戏了”.这样一来使学习过程不致于枯燥乏味而成为负担,刺激了幼儿的表现,而不是停留在训练技能技巧上.幼儿对活动感兴趣,主动地拿起笔非常投入地把心中最想表达的东西表现出来,因此最容易获得成功的愉悦感,从而提高了幼儿对绘画活动的兴趣,为幼儿进一步探索和创造了机会.
二、带动幼儿树立绘画的自信,挖掘幼儿艺术潜能
自信心是人坚信自己有能力克服困难,取得成功的一种心理品质.培养幼儿的自信心,对于深入挖掘幼儿的潜力,促进幼儿创造性思维的发展是非常重要的.许多幼儿会以很快的速度临摹出线条图案,而进行意愿画时就面露难色,犹豫不决,甚至急得哭起来,这就是缺乏自信心的表现.幼儿期自我评价能力差,大多数是靠他人对自己的态度来进行.教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响,在上述情况下,千万不能妄加训斥、泼冷水,说一些诸如“笨！”、“没有灵气！”之类的话.而应该在活动中信任、尊重幼儿,经常以肯定的口气对孩子说：“你肯定行！”、“相信你能画好！”幼儿从成人肯定与信任中获得强大的动力,从而更积极主动地参与活动.
对于幼儿创造性的火花,教师更应当鼓励,让幼儿张开想像的翅膀,表达出自己的见解和想法.在一次绘画活动中,一名幼儿的作品上出现许多看上去“乱糟糟”的“毛线团”,太阳也被“挂”在“地”底下.教师问：“太阳是挂在天上的,怎么到地底下来了呢?”孩子指着画面的“毛线团”说：“爸爸吸烟,太阳公公下山不敢上来了.”孩子的话语和作品很稚嫩,却寓意深刻,于是教师把她的作品挂在展览栏里,当别的小朋友来看她的画时,她总是很高兴,非常自信地向别人介绍她的作品.由此可见,培养幼儿绘画的自信心就要放手让幼儿大胆想象和进行创造.
三、创造力培养在前,技能训练在后
往往有些成人看到一幅幼儿画就简单的用“像”或“不像”作为标准来衡量他的好坏,并理所当然地认为幼儿绘画就应当是对客观对象的视觉描绘,将幼儿局限在成年人的概念之中.模仿和创造是完全不同的两个概念,模仿单纯靠视觉处理事物,表达的往往是一种对简单物象的摹写.成人的偏见忽略了幼儿在绘画活动中的感情流露,并意味着让幼儿放弃自我的创造意识,压抑了幼儿自我表现的进取精神.在一次绘画活动中,教师不在黑板上示范,也不给他们看范例,而是让幼儿互相观察,让他们想想自己的爸爸妈妈和其他的人有什么不同,然后让他们画一个最喜欢的人.
个别幼儿迟迟不动笔,他们自由创作的精神被成人所谓的“像”与“不像”的压力所破坏.“我知道你能画”教师摸着孩子的头肯定地说,并耐心地讲述各种人的特征等等,鼓励他拿起笔.任何孩子只要拿起笔,按照自己的方式在纸上画出第一笔时,他的创造思维就开始启动了,不管他画得怎么样,都应该给予肯定和鼓励.不久后,孩子们的“一个人”画好了,有的把嘴巴画得很夸张,身体却很小;有的衣服口袋画得比脸大;还有的则把手和脚画成了鸡爪.
作业虽然稚嫩、拙朴,但每一个形象对于孩子来说都是一个创造.孩子们对于自己的随意创造很满意,有个小朋友骄傲地指着画面上的两根长线告诉教师：“这是妈妈的腿,我的妈妈很漂亮,跳芭蕾舞的,我以后也要学跳芭蕾舞.”面对这样的“作品”教师也很满意.不管是原始意象的遗存,还是儿童表象的再创或者是别的,只要能表达幼儿的思想和情感,就是好的幼儿画,因为它在一定程度上再现了幼儿的心理发展水平,而且,作画的过程让幼儿表达自己的感情,并增加了他们对事物的观察力和是非辨别能力.
可见,幼儿绘画是一种自发的艺术创作活动,是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现.要尊重幼儿艺术创造活动中的自我发动和自我表现,在指导幼儿去做的同时引导他们去想,去说,去模仿,去创造,并不断地向幼儿提出新的要求,形成新的刺激,在这个过程中,幼儿将逐步形成自己独特的绘画手法,即所谓的绘画技法.
总之,幼儿绘画是一种创造性的艺术,它强调思维活动的灵活和知识的迁移,是一个人的兴趣、能力等良好的心理品质的综合体现,对幼儿尽情抒发自己的思想,表现自己的情感,培养良好个性,发展创造性和提高艺术品味,都有着非常重要的意义和深远影响.
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参考文献：
1、 在绘画活动中培养幼儿的创造性 文杨 健绘画是幼儿美育的重要手段和途径,也是增强其创造力的重要途径 教师如何从幼儿认知规律出发,在绘画活动中正确介入,达到培养幼儿创造性的最佳效果,是个值得探讨的问题 一、适当引导,激发幼儿思维在活动.
2、 在阅读活动中促进幼儿主动学习的有效策略 一、构建的氛围,营造幼儿主动学习的空间 纲要明确指出“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程,更应该是师生之间进行情感交流的过程 &rdquo.
3、 纳比绘画流派对现代绘画实践学习的影响 【摘 要】现代艺术兴起于二十世纪初,这个时期各种新的思潮、流派不断涌现,艺术处于蓬勃发展的阶段 纳比派绘画理念对当代西方艺术产生了深远影响 在纳比派存在的十多年时间中,当时高更的艺术象征主义和综合主义.
4、 在个别化学习活动中研读幼儿以斗兽棋游戏观察为例 观察是幼儿教师应当具备的重要能力,是教师获得幼儿游戏中各种信息的主要途径 只有学会了观察,才能对幼儿的游戏行为进行正确的解读、分析和反思,从而更好地指导幼儿游戏 蒙台梭利也曾对观察的重要性作精辟论述&.
5、 如何引导幼儿创造性地绘画 （红岛经济区红岛街道后南幼儿园山东青岛266003）绘画是人们表达感情、交流思想的一种艺术活动,幼儿从小就有喜好绘画的天性,同时,绘画也是锻炼幼儿创造性的一个重要途径,又是幼儿最为喜欢的一种形象表现形.
6、 基于《3-6岁儿童学习和指南》的幼儿线描画教学 基于36岁儿童学习与发展指南的幼儿线描画教学研究蒋静芸（福建省泉州市丰泽幼儿园,福建 泉州 362000） 摘 要艺术是幼儿感性把握世界的方式,是表达对世界认识的另一种“语言&rdquo.