论文语文教学中语文情感的培养，本文是语文有关专升本毕业论文范文和浅论语文教学和语文情感和培养相关专升本毕业论文范文.
(山东省德州经济技术开发区袁桥镇袁桥中学 253000)
摘 要：培养学生的语文情感,激发他们的学习兴趣,提高他们的语文素养,是落实课程标准的需要,更是促进学生语文能力全面提高的必然要求.但是在当前应试教育的背景下,语文教学中的情感因素却很大程度上被忽视.教师应当深入挖掘教材中的情感因素,通过饱满的情绪、艺术性的设计、富有感染力的语言等,为学生营造良好的教学情境,从而激发他们的积极情感,引起思想上的共鸣,从而提高他们的语文修养,同时在不断充实和丰富情感的过程中,形成正确的人生观、价值观.
关键词：素养；情境；语文情感
现行的语文课程改革纲要强调语文教学应该注重美育,而美育的主要特征就是情感教育.情感教育的历史源远流长,苏格拉底提倡“产婆术”；卢梭提倡教学中要培养学生的好奇心和兴趣；瑞士教育家裴斯泰洛齐提倡“爱的教育”,他首次把情感教育作为其教育的一个目标；美国心理学家罗杰斯提出“人本主义学习论”,主张学生自我学习和自我评价.足可见,情感教育的重要性.
“所谓情感教育,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学.这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学.”由此可见,情感教育是一种立足于“人”的教学,目的在于培养“情智双全”的人.
而语文情感教育只是情感教育的一个方面,语文教学的各个方面都渗透着情感的因素.从根本上说语文情感教育是指教师在语文教学活动中,针对学生的情感心理发展特征,突出语文学科的人文特点,融会并充分发挥语文教学过程中各种构成要素的情感功能,激发学生积极健康向上的情感,从而达到学生情知共进、形成健康个性、全面发展目的的一种教学模式.
语文是一门基础性的学科,选人语文教材的文章既符合学生发展阶段特点,又文质兼美.语文教学中渗透情感教育是语文教学中的一个不可或缺的方面.
1.用活动唤醒情感,培养语文素养
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”换言之,就是教师要善于开展学生喜闻乐见的语文活动,寓教于乐,让学生在切身的体验中,唤醒积极的情感,培养他们的语文素养,让孩子们有更广阔的发展空间.
唤醒和培养孩子们的情感,最好的办法就是从学生的需要出发,关注学生的生命体验与反馈.孔子说： “学而时习之,不亦说乎.”这个“乐”就是让学生通过实践演习、操作,达到乐学、乐思、乐研、乐在其中的目的.
因此教学中,可以依据学生的特点,结合语文学科的特点,通过游戏、自主阅读、情景体验、小组合作探究、互助学习、分层教学、随笔习作等教学形式,指导学生去观察、实践,在这个过程中体验到劳动的乐趣和创造的欢乐,并由此爱上学习、爱上探索.
在阅读教学中,可以随文创境,引导学生明白：语文即生活,生活即语文.通过激发学生内在的的感情和驱动力,提高学生的语文素养.既让学生爱上语文、爱上阅读、习作,又让学生爱上生活.这样,学生在学习中美美地享受着生活；在生活中,不断提炼着语文的素材,丰盈着语文素养.
还时常拿出一些专门的时间,让学生编演一些课本剧,如《孔乙己》、《曹刿论战》等.先小组展演,再推荐汇报演出.这样每个小组成员都有参与的机会,都有读有悟,有表达有表演,有交流有体验,有收获有成就感.学生既能深入理解知识、运用知识,又能充分发挥小组互助学习的优势,提高合作探究能力,更能激发学生的情趣.
又如让学生爱上习作的情境随笔课,也可以说是体验交流课,更是让学生时时惦记.秋天的校园里五彩缤纷、果实累累,可以带领同学们来到校园,面对自己亲手栽种的花木,各种姿态的石榴,不同树木的姿态,让学生看看、闻闻、摸摸、想想,亲身感受一下秋天校园的美.及时交流一下自己眼中的景物特征,自己的感想,当时的心情.回忆回忆自己在校园游戏、运动时的场景等等.孩子们沉浸于美景之中,想象着亲身经历的美好故事,畅谈着美好的记忆,并将其情其景描绘出来,心声在笔端自然流淌…… 语文活动,接近孩子们的生活,适合孩子们的年龄特点,孩子们也就原因接受和参与,自然也就容易产生共鸣,这样在欢愉的氛围里,既锻炼了学生的动口能力,也锻炼了学生的思维和写作能力.
2.创设教学情境,激发学生的情感
创设情境,是指在语文教学活动中,教材所蕴含的情感因素特点,合理的运用这些资源,营造和谐的心理氛围.通过多媒体手段、课本剧、舞蹈、歌曲,让学生体验教材的思想感情.
苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的激动情绪学习思考,对面前所展示的知识真理会感到振奋.”教师抑扬顿挫的语调、细腻传神的语言、惟妙惟肖的动作,都会感染学生,潜移默化的影响学生.学习活动从根本上说是一种师生“对话”活动,情感教学则是在这种“对话”中强调“情感”的交流与传递.语文教师应该善于运用所学的教育艺术,创造性的营造适宜的氛围,唤醒学生热爱语文的强烈情感.
3.深入挖掘、创造性的运用教材中的情感因素
情境教育专家李吉林指出：“情感是语文教育的‘渠道’,‘灵魂’和‘根’.而‘教材——学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感,老师用自己的真情拨动学生的、隋’弦,点让学生情感的火苗”.所以教师应该具备挖掘教材中情感因素的能力,深入挖掘教材中的情感因素.
语文教材就是现成的情感素材,关键是教师要吃透教材,感悟教材,体验晴感,挖掘内涵.只有这样,教师才能创造性的运用这种感受和情感,并把这种感情作为语文教学情感教育的条件.
4.提高教师自身素养,有效实施情感教育
教师从某种意义上来说,是一门艺术.特别是一门语言的艺术.教师通常通过语言和学生沟通,通过语言创设情境,通过语言,和学生交流情感.这对教师的语言提出了更高的要求.
首先教师教学用语要规范、恰当、有感情,这是语文教学最基本的要求,也直接影响到教学的效果.教师上课时要用标准的普通话,尽量避免方言土语.教学用语要避免重复、使用低俗用语和口头语.这些语言,是教师教学过程中很忌讳的,它容易分散学生的注意力.语言干净利落,恰如其分,是一个教师最基本的基本功.
教师在教学用语规范、恰当的基础上,还要注意融入感情.教师在教学中声隋并茂、情绪饱满、充满能够极大的调动学生的情绪,引起学生的无意注意,使学生情不自禁的想听、想读、想说、想写,这样学生就会由被动变主动,语文课堂就不再是枯燥的灌输,而是一种享受,从而能够激发学生的感知力、想象力、思考力和创造力.
教学语言要形象、生动,能够为学生描绘一幅栩栩如生的画面.教师还必须锤炼语言,做到言之有物,言之有序,言之有情.同时,运用幽默的语言进行语文教学,不仅能够拉近师生之间的距离,还能提高语文课堂的感染力.
没有情感就没有教育,没有爱就没有教育.爱的渗透和滋润,能融洽师生之间的关系,使得教学活动在和谐、愉悦的氛围里进行.没有教不好的学生,只有不擅长教的老师.学生在成长的过程中,不可能一帆风顺.一定会出现这样那样的失误,那是成长过程中,正常的现象,他们正是在不断的改正错误中完善自我的.
要平等对待学生.对待学生要一视同仁.有一篇文章这样写道： “教育的最大使命就是尊重学生个性,创造条件,促进孩子的发展,对于学校教育来说,每个学生都是平等的,学校、教师不应以任何理由将学生分成等级,也不应以简单标准来评判孩子的优劣.大量个案告诉我们,某个方面的差生,恰恰就是另一个方面的优生,理想的教育应该是‘不求个个升学,但求个个成功,个个成材.…尺有所短,寸有所长,学生各自都有自己的长处,作为教育者,我们应该多几把尺子去衡量学生,我们决不能主观的把他们分成三六九等！
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”,我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”,我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？
作为教师,特别是语文教师,更应该用心去关心呵护每一个孩子,让他们永远生活在阳光里,健康快乐成长.
因此,作为一名语文教师不仅应该具有广博的知识,高超的专业技能,过硬的基本功,还需要良好的心理素质和积极、丰盈的情感,才能实现情感教育,促进学生的全面发展.
学生因为年龄限制,往往比较感性.如果他喜欢你这个老师,他就会把这种情绪嫁接到你教的科目上,他会为了得到他喜欢的老师的赏识,而克服一切困难,勤勤恳恳,心甘情愿的去学习那一科,成绩自然会上升.
总之,语文情感教育是语文教学中必不可少的一个环节.教师要树立服务意识,爱岗敬业,为人师表,提高教学语言运用能力,深入挖掘教材中的情感因素,通过多种方式创造性的为学生营造良好的教学情境,从而激发学生的情感共鸣.使学生在学习中如坐春风,身临其境,以达到教育教学的良好境界.
参考文献：
参考文献：
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归纳上述,这是关于经典语文专业范文可作为浅论语文教学和语文情感和培养方面的大学硕士与本科毕业论文语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 语文教学中语文情感的培养 摘要培养学生的语文情感,激发他们的学习兴趣,提高他们的语文素养,是落实课程标准的需要,更是促进学生语文能力全面提高的必然要求 但是在当前应试教育的背景下,语文教学中的情感因素却很大程度上被忽视 教师应.
2、 小学语文教学中的情感教育的实施策略 情感教育在小学语文教学中,是指为了满足教学要求,确保学生掌握课本知识的同时,理解文中体现的情感,帮助学生建立基本的情感分析能力 教师需要调动有利因素,利用情感教育实现教学 一、情感教育的目的 苏.
3、 新课程下小学语文教学中的情感教育 甘肃省静宁县仁大教委 李桂丽 【摘 要】伴随着新一轮课改的进行,传统的小学语文教学方式悄然改变 语文作为小学教学的一门基础性必修学科,大量小学生总是觉得语文学习的枯燥无味以致学习效率低下,如何提高.
4、 新课程下初中语文教学中的情感教育 江苏省宿迁宿豫区教育局 李建军【摘 要】随着国家教育的重视程度日趋增高,情感教育已逐步走入中小学日常教育中,语文作为一门语言类课程,教师可在其中融入情感教育,培养学生的感性思维,提高学生的敏感度,.
5、 核心素养下语文教学中的情感素养的培养 【摘 要】情感教育对于小学生的个人成长和未来发展具有重要的作用 小学语文课程中所蕴含的情感是非常丰富的,教师在教学过程中应该注重对于教材中情感的挖掘,并且应该采用适当的方式去拨动和激发学生的情感之弦.
6、 探究初中语文教学中学生人文素养的培养 【摘 要】人文素养作为初中生语文功底的重要体现,对于提升其语文综合素质必不可少 教师在进行语文课堂教学过程中应充分重视学生人文素养的培养,教师可以从扩展阅读材料、生活人文入手逐步丰富学生语文视野、提.