论文议论文写作要有我意识，本文是意识相关论文范文文献跟议论文和意识和写作类函授毕业论文范文.
作为一种剖析事例、分析事理、提出主张、摆明观点的文体,议论文是作者通过严谨的论证,条分缕析地将论点一步步地摆到读者面前的.这个过程其实是作者借助文字来向读者表达自我的过程,因此,“我”意识是议论文的一个重要特征.教师在训练学生书写议论文时,要重视从教材中借鉴、汲取经验,有的放矢、合理适度地在议论文中突出“我”意识.
一、“我”意识在议论文写作中的重要性
(一)回归写作的初衷与本意
写作,其本质就是用书面文字来表达思想,阐述观点,抒发情感,因此,它应当是写作者本人由内而外、发自内心的一种借助文字来承载思想情感的方式,这本身就是一种“我”意识.而议论文本身就强调主张的突出,它是作者围绕着某一个论点,通过引用论据、严谨论证来让读者接受、认同、信服自己的主张.因此,教师在训练学生的议论文写作时,要重视“我”意识的突出,这是回归写作初衷与本意的需要.
(二)实现价值的承载与传播
写作其实是一种文学艺术领域的“自主创作”,这意味着“雷同”“抄袭”“人云亦云”“附和”等情况都不应当存在于写作中,它应当成为作者将自己的想法与观点呈现于外的一种工具与渠道,这本身就是“我”意识的传输表现.由此可见,“我”意识在议论文写作中的重要性还表现在作者本人实现价值承载与传播的使命.
二、如何在议论文写作中表现“我”意识
教师在提醒学生明确“我”意识在议论文写作中的重要性之后,就应当进入到实际教学指导的环节,为了帮助学生更好地理解并自然地于写作中渗透表现“我”意识,教师在教学思路上可以从议论文的论点、论据、论证三要素入手.同时,带领、提醒、指导学生借鉴教材中的议论文,学习借鉴优秀文学家的写作方式.
（一）明确陈述论点,突出自“我”思想
论点是整个议论文的中心与关键,它承担着“论证什么”的使命,它明确地表示作者对于所论述的某一个问题的见解、主张与态度,因此,教师在议论文写作中指导学生渗透表现“我”意识,可以通过指导学生明确陈述论点,突出自“我”思想.以苏教版高中语文必修一中《获得教养的途径》为例,这是一篇议论性随笔,作者黑塞把他所认为的教养文中直接点了出来——“精神和心灵的完善”.再继续看,黑塞认为成为有教养的人的途径是——“研读世界文学”.再继续看,黑塞认为研读世界文学——“不在于数量”“必须读杰作”“前提：个性或人格”“爱的阅读”.再继续看,黑塞提出了“我们先得向杰作表明自己的价值,才会发现杰作的价值”,这是黑塞对于“阅读的态度”这个问题的看法.通读完全篇后,我们可以大致地抓住黑塞所提出的几个关键点：心灵的塑造、人格的修养、读书的必要性、经典的力量.它们都是黑塞在《获得教养的途径》中娓娓道来、条分缕析、渐进推陈的论点.教师可以指导学生了解黑塞的背景,使他们从中得知黑塞生前所关注的主题更多地聚焦在“人类的精神与心灵”这个领域,这也可以从《获得教养的途径》一文中窥探一二.因此,《获得教养的途径》是黑塞自我思想的强烈表达,这就是一种“我”思想,它对于学生议论文写作的启发就是,在明确陈述论点时要突出自“我”思想.比如,学生围绕着某一个主题来进行议论文写作时,他们在文章中所表现出来的论点应当是具有鲜明个人特征的,就是有自己主张和想法的,是自己认为和理解的,而不是人云亦云.唯有用这种“我”思路来融汇凝聚成议论文的论点,才能让“我”意识成为学生议论文写作中的灵魂.
(二)引用“我”方论据,体现专属素材
论据,即立论的根据,它是作者用来证明论点的理由和事实.如何能够在议论文本中突出与渗透“我”意识呢？笔者认为教师应当鼓励学生多引用“我”方论据,体现专属素材.以苏教版高中语文必修一《青年在选择职业时的考虑》为例,作者借助这篇议论文阐述了自己对于“怎样选择职业”以及“选择怎样的职业”这两个问题的看法.马克思谈到了影响职业选择的三个因素：个人喜好、身体条件、自身能力.在论述这三个因素时,马克思都通过自身的一些经历来说明.同样地,关于“选择怎样的职业”这个话题,马克思提出了应当是选择“有尊严的职业、深信其正确的职业、能为我们提供广阔场所的完美境地的职业”等原则,很多论据,论据同样与马克思自身的经历有关.教师可以向学生提问,如果是学生本人来阐述“怎样选择职业”以及“选择怎样的职业”这两个问题时,会在写作中引用哪一些论据呢？显然,每一名学生所引用的论据可能都不一样,有一些学生会选择自己从长辈那里听到的一些事例,有一些学生会选择自己从新闻上或者电视节目上看到的一些事例,有一些学生会选择发生在自己身上的一些真实事例等.通过这个问题以及学生的回答就可以看出,在论述同一个论点时,每一个人所举出的论据都是不一样的,这其实已经是“我”意识的一种外向表现.
由此就不难理解,为了更好地在议论中突出“我”意识,写作者本人就应当更多地选择专属于自己的,是自己听到的、看到的、想到的、了解到的一些论据.论据只有具有一定的个性色彩,才能更好地渗透与表现出“我”意识.
(三)以“我”牵引全文,逻辑论证观点
论证,是议论文写作中的又一个因素,它指的是作者用论据来证明论题真实性的一个过程.通俗理解就是作者用一定的方式来让读者信服自己所提出的论点.一般来讲,议论文常见的论证方法包括：举例论证、道理论证、比喻论证、事例论证、正反对比论证.为了更好地在议论文写作中表现与渗透“我”意识,作者就需要以“我”牵引全文,论证自己提出的论点.以苏教版高中语文必修五中的《我为什么而活着》为例,作者就“我为什么而活着”这问题提出了自己的三个论点：渴望爱情、追求知识、同情苦难.每一个论点,作者都拆分出来详细阐述：渴望爱情——因为它能带来狂喜、摆脱孤寂、体会美好的人生境界；追求知识——因为可以了解人类的心灵、知道星星为何发光、理解毕达哥拉斯的力量；同情苦难——因为整个世界中还存在着饥饿中的孩子、被压迫被折磨着的人、全球性的孤独与贫穷.
教师帮助学生理清作者论证的整个过程后,再将作者的生平向学生们作一定的介绍,比如罗素一生积极地参加社会政治活动,创立了罗素和平基金会,等等.可以看出,罗素在书写《我为什么而活着》这一篇文章时,就是以自己来引领全文的,每一个读者在阅读他的这篇文章时,也会情不自禁地跟着他的思路走,这就是“我”意识贯穿于文章的表现.它带给学生的启发就是,在议论文写作时,要让自己成为指引读者思想的人,让自己的思路也成为读者的思路,让“我”来牵引全文,从而严谨地去论证自己的观点.表现在具体的议论文写作中就是文章应当具备学生个人的言辞风格,比如有的学生喜欢娓娓道来,有的学生喜欢条分缕析,有的学生喜欢短促有力,有的学生喜欢绵延反复等,无论是哪一种,都应具有强烈的个人论证风格,由此才能将“我”意识渗透在议论之中.
综上所述,议论文是高中写作训练中一种非常重要的文体,它是学生从理性的角度去用逻辑严谨的方式来输出自己的观点与看法.从学生的成长特征上看,高中阶段已经是学生初步形成与建立人生观、世界观、价值观的时期,“为自己发声”成了高中生的一种普遍心理诉求,这些均会反映到学生生活与学习的方方面面,而“为自己发声”又恰与议论文承载与输出自我观点的文体特征不谋而合.因此,教师在训练学生进行议论文写作时,就要重视培养学生在写作中突出“我”意识.一方面,这是帮助与启发学生更有条理性、更有逻辑性地去表达自我的训练；一方面,这是鼓励学生大胆发声,用文字作为交流工具的尝试.当“我”意识贯穿于学生的议论文习作时,它才能更好地突出学生的所思所想,这也是我们在写作训练中所强调的要“说实话”“讲真话”,而不是“讲空话”“说套话”.
小结，此文是适合不知如何写议论文和意识和写作方面的意识专业大学硕士和本科毕业论文以及关于意识论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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