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有关歌曲论文怎么撰写 跟杭州地区幼儿歌曲教材现状分析方面在职毕业论文范文

分类:专科论文 原创主题:歌曲论文 发表时间: 2024-02-19

杭州地区幼儿歌曲教材现状分析,本文是关于歌曲方面论文怎么撰写与幼儿歌曲和现状分析和杭州地区有关本科论文开题报告范文.

摘 要:音乐早教作为当下市场中的热门行业,受到了越来越多教师和家长的重视.幼儿歌曲作为早教中不可或缺的一部分,其教材的可用性显得尤为重要.教材内容若脱离幼儿生活实际,幼儿不能理解,唱时只能鹦鹉学舌、机械模仿,这样就不能真正引起幼儿情感上的共鸣.运用问卷调查法,对杭州地区的幼儿歌曲教材使用情况进行实证研究,从而获得幼儿歌曲教材的运用现状、最新进展、变化趋势以及存在的问题和不足等重要信息.

关键词:杭州地区;幼儿歌曲;教材的选择;现状;比例

一、问题的提出

目前国内幼儿音乐教育渐渐被家长所重视,私立幼儿园以及市场中的幼儿培训机构日益增多.但经过团队初步调研,发现幼儿歌曲曲目的选择处于不明确不规范的阶段.本文旨在对当下幼儿歌曲教材现状进行调研、分析,让教学者或同类研究者对目前幼儿歌曲教材的现状有一个直观的、理性的、客观的认识.

因此,本文尝试运用问卷调查法,对杭州地区的幼儿歌曲教材使用情况进行实证研究,从而获得幼儿歌曲教材的运用现状、最新进展、变化趋势以及存在的问题和不足等重要信息.

二、问卷调查

作者通过问卷形式,对杭州地区幼儿歌曲教材的使用现状进行了调查,共收到74份有效问卷.其中杭州地区公办幼儿园35份,杭州地区民办幼儿园35份,杭州地区音乐培训机构4份.

(一)调查结果

根据74份有效调查问卷,我们对杭州地区的学校/培训机构教唱幼儿歌曲所使用的教材收集整理如下:

1.杭州地区公办幼儿园教师所用教材有:

《幼儿园课程指导手册》(新时代出版社)、《教育活动设计》(新时代出版社)、《教师资料手册音乐》(新时代出版社)、《幼儿园体验式学习与发展课程教师用书》(浙江教育出版社)、《幼儿园教材音乐(教师用书)》(人民教育出版社)、《幼儿园舞蹈和唱歌(修订版)》(人民教育出版社)、《幼儿歌曲大全》(人民教育出版社)、《幼儿园儿歌教材选编》(中国少年儿童出版社)、《儿歌童谣》(天地出版社)、《快乐学唱歌》(湖南文艺出版社)、《儿童歌曲伴奏与弹唱教程(幼儿师范院校适用教材)》(现代出版社).

2.杭州地区民办幼儿园教师所用教材有:

《教师资料手册(音乐)》(新时代出版社)、《儿童歌曲演唱教程(少儿版)》(上海音乐出版社)、《儿童歌曲伴奏与弹唱教程(幼儿师范院校适用教材)》(现代出版社)、《幼儿歌曲弹唱教程》(高等教育出版社)、《奥尔夫幼儿音乐》(九洲音像出版公司)、《走进奥尔夫音乐》(吉林美术出版社)、《幼儿园教材儿歌选编》(中国少年儿童出版社)、《少儿歌曲全集》(山西教育出版社)、《从零开始学电子琴》(现代出版社)、《我和音乐做游戏》(中国作家出版社)、《快乐儿童歌曲童谣大全》(天津教育出版社)、《幼儿师范经典儿童歌曲集》(湖南文艺出版社)、《儿童歌曲大全》(人民教育出版社)、《儿童古典音乐绘本》(北京科学技术出版社出版)、《音乐欣赏》(北京少年儿童出版社)、《新素质幼儿园教材》(新蕾出版社)、《幼儿音乐教育》(南海出版公司出版)、《唱歌与幼儿歌曲弹唱》(教育科学出版社)、《我的身体会唱歌》(安徽文艺出版社)、《幼儿音乐》(山西教育出版社)、《儿童音乐》(江西教育出版社)、学校自编教程.

3.杭州地区培训机构所用教材有:

《快乐阳光》《童声》(中国音乐学院)、《轻松学幼儿歌曲(附光盘)》(吉林摄影出版社)、机构自编教程.

4.除学校/培训机构提供教材外,64.86%的幼儿园教师认为除学校/培训机构提供的教材之外,还需要使用其他幼儿歌曲教材,只有35.14%的幼儿园教师认为不需要(如图1).而在认为需要使用其他幼儿歌曲教材的教师中,公办幼儿园教师占52.08%,民办幼儿园教师占41.67%,音乐培训机构占6.26%(如图2).

5.由调查问卷可知,除学校/培训机构使用的歌曲教材外,幼儿教师在获取教唱的幼儿歌曲素材时,86.49%的教师会选择上网查找,56.76%的教师会选择关注相关微信公众号,52.7%的教师会寻找使用其他的幼儿歌曲教材,2.7%的教师会使用其他渠道(如图3).

6.在选择其他幼儿歌曲教材时,83.78%的教师会选择专业音乐出版社的幼儿歌曲教材,还有16.22%的教师出现了不知道如何选择,所以出现了随便选的现象(如图4).

7.我们还对教师喜欢选择教唱的幼儿歌曲类型进行了归纳.

在选择教唱的幼儿歌曲的类型时,93.24%的幼儿音乐教师喜欢选择中国儿歌,6.76%的幼儿音乐教师喜欢选择中国儿歌(如图5).

在选择教唱的幼儿歌曲的类型时,67.57%的幼儿音乐教师喜欢选择经典的幼儿歌曲,21.62%的幼儿音乐教师喜欢选择新编创的幼儿歌曲,10.81%的幼儿音乐教师喜欢选择对经典儿歌进行二次编创的歌曲(如图6).

在选择教唱的幼儿歌曲的类型时,48.65%的幼儿音乐教师喜欢选择民歌,94.59%的幼儿音乐教师喜欢选择童谣,41.89%的幼儿音乐教师更喜欢选择通俗歌曲,1.35%的幼儿音乐教师喜欢选择其他类型的歌曲(如图7).

8.除上述因素外,我们还对教师选择幼儿歌曲时会考虑的其他因素进行了调查,有62.16%的教师在选择幼儿歌曲时不考虑其他因素,认为只要歌曲好听就行;37.84%的教师认为在选择幼儿歌曲时应该考虑.我们对这些教师的考虑因素进行了整理,归纳为以下几点:

(1)孩子的年龄段,声音状态,歌曲的音域;

(2)歌曲的难易程度以及孩子的可接受程度;

(3)歌曲是否好听、节奏明快,歌词是否朗朗上口;

(4)歌曲的教育意义;

(5)歌曲是否经典或是当下的流行歌曲.

9.通过调查,我们还收集整理了74位教师最常教唱的幼儿歌曲(曲目详见附件).

对幼儿进行歌曲教学的初衷不仅仅只是为了促进儿童歌唱能力的发展,而是更注重于发掘与培养幼儿在歌唱活动中所包含的感知能力、音乐记忆能力、语言能力、情绪智力、社交能力、运动能力、注意力等.这样的初衷也正是我们为幼儿选择唱歌教材的重要指导思想.在进行市场调查后发现,目前的幼儿歌曲教材中主要有以下几种体裁的歌曲:

(1)抒情歌曲.旋律优美流畅、朗朗上口,歌词易懂,便于儿童情绪的表达.如《让我们荡起双桨》《世上只有妈妈好》等.表达爱国情怀的歌曲,如《祖国祖国我们爱你》《我爱北京天安门》等.部分儿歌还可以通过肢体接触更好地帮助儿童提高表达与社交能力,如儿歌《爱我你就抱抱我》《如果感到幸福你就拍拍手》等.

(2)节奏规整的数字类歌曲.这类儿童歌曲节奏鲜明,曲调规整,富有朝气,一般以二拍为基本节拍,速度适中,如《马兰花》《五指歌》《数字歌》等.

(3)游戏表演歌曲.将游戏带入到儿歌之中,这类歌曲歌唱与表演相辅相成,深受儿童喜爱.如儿歌《拔萝卜》《丢手绢》《小兔子乖乖》等.

(4)热爱大自然的歌曲.曲调轻快,让孩子从歌曲中认识大自然中的事物,如《种太阳》《小雨大雨》《二十四节气歌》等.

(5)劳动歌曲.歌词内容常与鼓励儿童热爱劳动相联系,如《劳动最光荣》《学习雷锋好榜样》等.

(6)民间童谣(流传于民间的幼儿歌曲).如《小红帽》《采蘑菇的小姑娘》《小白兔白又白》等.

(二)结论

1.通过对杭州地区的学校/培训机构教唱幼儿歌曲所使用的教材的收集整理,可以发现,公办幼儿园的教材比较统一,而民办幼儿园所使用的教材比较多样,一些民办幼儿园也会选择自己编创幼儿歌曲教材.

2.无论是公办幼儿园还是民办幼儿园,教师大都认为除学校规定使用的教材外,还需要使用其他的幼儿歌曲教材来进行补充.

3.除学校/培训机构使用的歌曲教材外,幼儿教师获取教唱的幼儿歌曲素材的途径也比较多样,比如:上网查找;关注相关的微信公众号;使用其他的幼儿歌曲教材;或是通过其他渠道.在本次调查中,上网查找是幼儿教师的首选方式.

4.虽然幼儿音乐教师了解自己的需求,但是对于如何寻找合适的幼儿歌曲,教师还是存在困扰.部分教师会选择专业音乐出版社出版的儿童歌曲教材,但数量不少的教师面临不知怎么选、选什么的困惑,所以会随便选择.

5.通过对教师选择幼儿歌曲的调查,大多数教师在选择幼儿歌曲时不考虑其他因素,认为只要歌曲好听就行,这并不是一个好的现象.只有少数的教师认为在选择幼儿歌曲时应该考虑其他因素.我们对这些教师考虑的其他因素进行了整理后发现,选择合适的幼儿歌曲需要考虑很多方面,教师需要考虑歌曲的音域、难易程度以及孩子的可接受程度;还要考虑歌曲的多样性,除中国经典童谣,孩子还需国外经典歌谣,多接触传统的民歌小调;同时也要考虑歌曲的教育意义,孩子们是否可以从歌曲中学习到什么.

三、讨论与建议

目前从问卷分析和市场调查中可以发现幼儿歌曲教材虽然多,但质量和可用度参差不一.从教材中的幼儿歌曲来看,一些教师认为教材中的一些幼儿歌曲有点陈旧,希望可以与时俱进,增添一些新编创的幼儿歌曲,体现时代性;在选曲时希望能选旋律优美、歌词简单、朗朗上口的幼儿歌曲;为了孩子更好地学习弘扬民族文化,教材中也应该增加有地方特色的内容,如一些经典的儿童歌曲、传统民俗民谣等.在此笔者将附录中幼儿歌曲进行了简要的分析,得出以下结论,以便于为日后幼儿教师在具体选材时提供一定的参考与帮助.

幼儿歌曲选择需符合幼儿的年龄特点,建议选择容易理解与记忆的歌曲.

(一)歌词

幼儿能理解的与喜爱的,可以在歌唱中带入律动手、眼、鼻、脚等;户外活动的游戏、郊游等;国家的庆祝节日、各种民族性的传统节日、儿童的节日等;风趣、滑稽、押韵、象声词多的一些短歌;“我”“你”“他”等带入性歌词.

(二)曲调

1.音域.问卷中这个问题被许多一线幼儿教师所提出来,为幼儿所选的歌曲,音域必须适合他们的能力,否则幼儿为了达到不适合音高的喊叫会损伤声带,同时还会影响音准.问卷中的歌曲46%音域在c1—a1,40%音域在c1—b1,14%音域在c1—c2.因此,建议教唱幼儿歌曲时综合考虑实际音域与年龄段情况,3-4岁歌曲的音域可在c1—a1,5-6岁可在c1—b1,7岁左右可在c1—c2,歌曲演唱中也要尽可能避免长时间在歌曲高音处保持.

2.节拍节奏、强弱、快慢、歌曲曲调中的节奏中有二分音符、四分音符、八分音符附点音符以及少量的十六分音符和切分音节奏;幼儿歌曲中大多为规整的节拍节奏,偶尔可辅助一些合适的复杂节奏型,其中节拍为2/4歌曲占36%、4/4拍的歌曲占47%、3/4拍的歌曲占11%、6/8拍与弱起的歌曲占6%.

强弱在幼儿时期还不能被很好地掌握,教师可在歌唱教学中加以引导,这些基本的音乐情感在“附录”中的幼儿歌曲中属于较为典型的音乐元素.

3.旋律的进行.“附录”中的幼儿歌曲旋律上行的为78%,符合幼儿的说话习惯.但作品中的上下音程比例接近,没有一直往上的音程.问卷中发现3-6岁的幼儿在演唱下行音程比唱上行音程容易;唱级进音程比唱跳进音程容易,因此建议幼儿歌曲作品中尽量不要选择过难的音程构建与大跳,旋律进行应趋于平稳.

4.调性.歌曲中大调作品占47%,以C大调、D大调、F大调为主;小调作品约占45%,以a小调、d小调、e小调为主;民族调式以宫调式与羽调式为主.

此外,问卷中部分教师认为教材中可以附上歌曲教案及相应课件资料,方便老师们参考学习.同时,教材应该图文并茂,让小朋友也能看懂.

附件:

参考文献:

[1]朱继红.幼儿园如何开展有效的音乐教学活动[J].学周刊,2015(32):238-238.

[2]肖成英.高职学前教育幼儿歌曲弹唱教学探析[J].云南社会主义学院学报,2012(6):193-194.

[3]金鑫.幼儿园音乐教学活动中教师音乐素材选用的调查研究[D].南京:南京师范大学,2014.

[4]高娃.城镇化进程中农村幼儿园集体教学活动之问题研究——以M幼儿园为例[D].南京:南京师范大学,2010.

[5]孔冉.3-5岁幼儿音乐欣赏能力的发展特点研究[D].沈阳:辽宁师范大学,2015.

作者简介:吴思琦,浙江音乐学院音乐教育系硕士研究生.

殷玉婷,浙江音乐学院音乐教育系硕士研究生.

指导老师:董海燕副教授.

本文点评:这篇文章为一篇关于对写作幼儿歌曲和现状分析和杭州地区论文范文与课题研究的大学硕士、歌曲本科毕业论文歌曲论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

参考文献:

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