论文细节决定成败科学课堂教学之我见，本文是关于课堂教学类论文范文例文与细节决定成败和课堂教学和科学方面论文参考文献范文.
【摘 要】小学科学教材是小学科学教学活动的依据,是实现小学科学教学目的的基础,如何提高科学课堂教学的有效性,这是每位科学教师在教学中必须面对的一个问题.我认为,对课堂细节的把握,是提升科学课堂教学有效性的关键所在.在教学中,我们要从细节入手,激发、培养学生的兴趣,注重师生的有效交流,并提供有结构的材料,加强实验指导.
【关键词】细节兴趣有效性探究材料
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用.随着课改的深入,课堂教学要“以学生为主体”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心.近来强调的“科学概念”与“科学探究”的关系,可谓仁者见仁、智者见智,如其中的“用科学探究活动,帮助儿童建构科学概念”是大家比较认可的一种观点,也是一种导向,更是提高科学课堂教学有效性的教学策略之一.但我认为,不管提出哪一种观点或理念,对课堂细节的把握,是提升科学课堂教学有效性的关键所在.正如汪中求所著《细节决定成败》中的提示“一定要注重细节,把小事做细”.在此,我结合自身的一些教学实践和听课体会谈谈自己对科学课堂教学中的细节把握的一些看法.
1关注细节,激发培养兴趣
孔子说："知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者．"要让学生愉快有效地学习科学,关键在于激发学生的学习兴趣.常言道“兴趣是最好的老师”,要提升课堂教学的有效性,首先要重视学生学习兴趣的激发和培养.小学生的好奇心一般都较强,对新事物都比较感兴趣.我们要做的是如何激发孩学生的兴趣,如何保持学生的学习兴趣,并最终引导学生形成科学志趣,使学生从被动学习转为主动参与..
例如,有位教师在上《磁铁》一课时,发现很多孩子都知道磁铁能够吸铁,因为他们都有玩磁铁（吸铁石）的经历,所以根据经验知道磁铁能够吸铁.为了激发他们的学习兴趣,调动孩子们的学习积极性,老师就问学生“磁铁能吸引铁,那么铁能否吸引磁铁呢？”孩子们的兴趣一下子被激发了,接下来的学习效果出奇的好.
在学习过程中,教师也可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的.例如：在学习“变色花”时,教师可以请学生先看一朵纸花,“花瓣”上抹白醋,在“叶子”上抹碱水,再往纸花上喷一些紫甘蓝水.“花瓣”变成了红色,“叶子”变成了绿色.在学生百思不得其解时,教师指出奥妙所在,引入课题,十分生动有趣．于是同学们非常有兴趣地上完了这节课.
2关注细节,提供有结构的实验材料
“巧妇难为无米之炊”.实验材料是学生进行实验活动的必要条件,没有实验材料,实验根本就无从谈起,那只能“纸上谈兵”,“画饼冲饥”了.因此,在进行实验教学之前必须准备好实验所需要的材料.材料是我们教学的基础,教师演示材料可以展示科学实验现象,学生通过操作材料可以观察到科学实验现象,而这些现象是能够揭示科学概念的.因此,我们要关注材料,要根据观察实验的项目、内容和方法,确定需要准备哪些材料——实物、模型、标本、仪器、工具、试剂、药品等.
例如,《声音的产生》和《声音的传播》这两课的实验教学都与声音有关,但这两课教学目的不一样,实验所需要准备的材料就是不一样的.《声音的产生》一课实验是为了让学生认识声音是怎样产生的,需要准备的材料有：钢尺子、小刀、装水的烧杯等较多能产生声音的材料；《声音的传播》一课实验是为了让学生认识声音是怎样传播的,需要的材料有：音叉、锣鼓等较少的能产生声音的材料,还需要一些研究声音传播途径的材料：桌子、盛水的水槽、泡沫小球等.
3关注细节,加强实验指导
新课程伊始,我们的科学课为了培养学生学习科学的兴趣,充分组织学生开展丰富多采的活动,而且要体现学生的主体性,学习的主动性,有的科学老师采取让学生自行探究的方法,不给学生过多的指导,有的甚至放弃了指导.因此一度出现课堂热闹有余而效率不佳的现象.实际上,我们科学老师应该加强对学生实验的指导,以提高教学的有效性.教师要对学生的实验从“做什么、怎么做、为什么做、观察什么、怎样观察”等方面进行细心的指导,以确保实验的有序展开、数据的有效采集.
如在教学《马铃薯在水中是沉还浮》一课时,出示两个大小差别明显的马铃薯,让学生猜想它们在水中是沉还是浮,学生原有认识中大的、重的总是容易沉下去,所以他们的猜想一般都是这几个：可能都沉；可能都浮；可能大的沉、小的浮.而当老师演示实验分别放入两个水槽里,小的沉下去,大的浮在水面时,大大出乎了他们的意料,探究热情极其高涨,设计实验寻求问题的答案已成为每位学生努力的目标.巧妙的课堂设计大大激发了孩子的探索热情,引导他们进入科学大门.
当然,有了这些还远远不能够提升科学课堂教学的有效性,因为教育是一个整体,是一个系统.提高科学课堂教学的有效性,需要我们理性的思考、创造性的设计、艺术性的实施,让我们把握课堂教学细节,让科学教学真正做到有效,让科学教学真正的“科学”.
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参考文献：
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