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林高明
在任何时刻、任何地点,拥有阅读就拥有梦想.在许多人的人生旅程中,常常是书籍点燃了憧憬与渴望.阅读为人生开创了绚丽多姿的风景—因为有书为伴,贫瘠的生活有了明亮的期冀,艰难的时日也焕发出温暖和美丽,即使童年再黯淡,只要有书的浸润,就会月朗风清、山明水秀.
对于阅读播种梦想的意义,老村在《懵懂里走过童年》中说道：“真正的读书犹如吸毒,一日没书便坐卧不宁……所以,读好书,应该能使人知道谦恭,知道自己的贫乏；读好书,是让你从现实里超越自己,从精神上变成另一个人.当然,最终的目的是,读书让我们成为一个知书达理高雅有趣的人、一个目光宏阔抱负远大的人、一个能承受得住大痛苦、同时又能以大爱去普施众生的人.”
阅读是对梦想的开启,让人在文字深处发现一个更为辽阔、美妙的新世界,为每一位用心的阅读者创造另一种诗意的生活,让他们澎湃地向往着“生活在别处”,生命的创造力往往因此而涌流、勃发、绚烂.袁鹰在《杭师附小—心中永恒的圣地》中说：记得金老师最早要我阅读的,是意大利作家亚米契斯的《爱的教育》和中国女作家冰心的《寄小读者》.这两本书打开了我以后数十年间阅读、爱好文学并走上写作道路的大门.
阅读是童年的第二环境.通过书本创造心灵花园,我们粗鄙的念想在此慢慢地受到净化；我们顽劣的天性慢慢地被熏染出一种善良的品性、美好的德性；我们愚钝的盲目的头脑在书的开启下也慢慢地变得有了智性与灵性.书籍为每个人的童年生活“打开一扇窗,透进太阳光”,使童年的内心阳光满满、花香盈盈,也使人性在迷蒙与愚昧的“万丈深渊”的边沿上“悬崖勒马”.人生的峰回路转、柳暗花明,是和是否热爱阅读、阅读什么息息相关的.孙云晓在《危险的童年》中说：“学校给予我的知识和教育极为贫乏,至今让我感到先天不足一生贫血.我的幸运是大自然和文学之美把我从黑暗中拯救出来,而这完全是偶然的.”朱晓剑在《小学札记》中记道：“在小学最大的乐趣还是阅读,我看的第一部小说是《西游记》,繁体字,竖排本,读来十分艰难,许多字认不全,这也没关系,毕竟有一些话,顺着读下去也就能明白个大概,如此阅读下来,倒也别有味道.至今想来,也是神往的.”
在那样的一个年代,老村们在如饥似渴地阅读着：“那时候,为读一本书常常要空着肚子跑几十里路；为借一本书,要给人家推半天磨,待书拿到手里,人早已累得头昏眼花,辨不清东西南北了.”而今,我们的阅读状况又是如何的呢？我们能找到晤对书籍那种如痴如醉、如癫如狂的感觉吗？
至今仍有不少家长与老师谆谆教导孩子们一心苦读教科书,不可浪费时间读“闲书”—他们所谓的“闲书”就是古今中外的经典文学作品等文化典籍.被剥夺自由阅读、美好阅读、梦想阅读的儿童,是从灵魂深处、从生命深处被阉割了：他们被剥夺的是心灵的自由、美好与梦想.阅读让我们离动物越来越远,越来越像“人”.正是这种意义上,不少人文学者及教育家都提出,一个人,如果他的心灵从未在雨果的《悲惨的世界》、托尔斯泰的《复活》、莎士比亚的《哈姆雷特》、曹雪芹的《红楼梦》等伟大作品创造的世界中获得震撼、慰藉,他的精神世界从未被孔子的《论语》、柏拉图的《理想国》、雅斯贝尔斯的《教育是什么》等伟大著作所固有的理性之光所照亮,他的心性从未为培根、蒙田、罗素、林语堂、朱光潜等美妙的文字所温润,所开启……那么,他就不能算是一个有教养的人,一个有内涵的人.
（摘自《教育时报》2015.10.14）
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参考文献：
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