论文初中数学情境创设的看法与做法，该文是有关情境创设论文怎么写与初中数学和情境和做法类论文怎么写.
贵州省罗甸县木引中学
冯正勇
【摘 要】数学课堂中创设情境,能让学生在情境中思考、交流,获得知识,形成技能,怎样创设有效的数学情境？笔者从初中数学课堂引入情境的原因和创设情境的几种常用的方法,讲述了在初中数学课堂教学实践中有效的情境创设的点滴看法及做法.
【关键词】初中；数学课堂；创设情境
追求教学效率,提高教学成果一直是教师研究的课题,实现的方法很多,其中创设情境教学法尤为有效.一段精彩的导入能激发学生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲,从而积极主动、心情愉快的进行学习,进而长知识、增能力.而课堂教学是实施素质教学的主阵地,提高学生的素质是课堂教学的重要内容,怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨,怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”,如何大面积提高初中数学教学质量,这是摆在我们这些数学教师面前的一个重大课题,下面笔者就数学问题情境的常见创设方式谈一下个人的看法及做法.
一、创设问题情境的意义
所谓“问题情境”就是要使学生面临一定的问题并迫切需要解决它.问题情境不纯粹是一个具体的问题,也不是一个问题的某种解决方法,它包含问题背景及学生解决问题的迫切愿望,数学问题是解题者与问题系统的统一体.
新课程理念下的数学教学,要结合具体内容,尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开,教学中要创设按这种模式教学的情境,使学生在经历知识的形成与应用的过程中,更好地理解数学知识.
二、创设情境教学
1.生活情境导入式创设情境.
数学来源于生活,最终又服务于生活,选取具有生活气息的现实情境,营造数学探究的氛围,可以使学生对数学产生一种亲和力,缩短与数学的心理距离,提高教学效果.学习人教版七年级上册第四章第一节：线段、射线、直线时,再讲直线的性质时,若引入：孩子在帮父母种植包谷时要提前插两根桩拉线,那是为什么呢？在九年级的概率的问题时,问学生你们再街上玩弹球的游戏时,赢得多,还是输的多呢？那是为什么？能够迅速激起学生的学习热情,使学生的注意力集中到课堂,并能产生积极的思维共鸣.创设一些贴近学生生活的情境,让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程,使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验,感受知识的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能,往往能取得事半功倍的效果.
2.通过导入式创设情境.
心理学告诉我们,兴趣是一种情绪激发状态,有了兴趣可使人的脑细胞运动加快、神经紧张、精力集中、思维敏捷,感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态.我们在数学教学过程中,创设必要的问题情境,可以极大地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.实验证明,学生对某学有兴趣,符合他由活动动机产生的认识倾向,就能激发起学习的积极性,有效地提高学习质量,形成持续性的学习动力,真正能起到诱导创新的好效果.
“问渠哪得清如水,问有源头活水来”.生活本身就是课堂,如果知识能学以致用,学生就会感到知识的重要性,因而会更用功学习.例如,在讲授“三角形的边的关系”一节时,可设计这样的问题情境：同学们都知识龟兔赛跑的故事吧,小兔由于骄傲输了,不服气.今天小兔不同乌龟赛跑了,它要同小狗赛跑,你们猜猜看,谁会获胜？同学们一致猜测应当是小狗获胜.这时播放课件：小兔和小狗赛跑,小狗沿着折线的路线跑,小兔沿着直线的路线跑,结果小兔获胜.小狗看到小兔获胜,心理不服气,它说这样的比赛不公平,同学们,你认为这样的比赛公平吗？学生被这一有趣的问题情境深深地吸引,从而积极地对情境中所提供的信息进行选取.发现要看比赛是否公平,实质上就是看小狗和小兔跑的路线是不是一样长,小狗跑的路线是三角形的两边之和,小白兔跑的路线是三角形的第三边,这样就自然引入“三角形的两边之和大于第三边”这个论断.
3.活动式导入情境创设.
实践活动是知识内容的再现,通过学生熟悉的活动和游戏,使学生感受到生活周围到处有数学,学习数学的目的就是用来解决生活中的实际问题,并运用所学知识去探索新知.例如在教学“展开与折叠”时,教师首先让学生剪一剪、折一折,在活动中,认识棱柱的某些图形特征,了解圆柱、圆锥的侧面展开图.让学生根据展开图判断立体模型,根据立体模型想象展开图形.最后,让学生再动手制作简单的立体模型.学生个个动手,人人参与,在活动中掌握知识,积累了数学活动经验.
4.利用信息技术和多媒体,创设问题情境.
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体,具有很强的真实感和表现力,对于一些抽象、不可见、难理解、难解释的概念、原理,教师利用信息技术和多媒体创设问题情境,可以吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣.创设问题情境的途径有许多条,远不止上面列举的这些.办法多种多样,关键在于教师要有一个“问题”意识,要有创设问题的机智.心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展.只要为人师表者勤于钻研,精心设计,操作得当,一定能让学生改变数学“枯燥、单调、抽象”的认识,真切体会道：“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”.
5.利用新旧知识观念的关系作为情境导入.
新知识的学习总是在原有知识的基础上进行的.在教学新的内容时,我们应该首先让学生从已有的知识背景出发,在新旧知识的对比中,得到解决新问题的方法,从而掌握新的数学知识和技能.例如学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容时,我先向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内）,现在指数的范围已经扩大到了全体整数,那么,原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？由此,引导学生进行讨论、争论、辨析,使学生完全投入到对新课程的思考和探究之中,充分调动了学生学习数学的积极性并促使他们进一步去思考.
总之,数学情境教学重视发展学生的思维训练,能让学生越学越聪明.情境教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程,常把学生的思维集中到问题的探索研究上来,就是连差生也容易想进去,学进去,从中尝到思考的乐趣.逐步爱上数学,真正做到把兴趣还给学生,把魅力还给数学.同时创设课堂教学情境的方法多种多样,需要我们不断的探索,才能提高我们的教学水平.
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参考文献：
1、 初中数学教学情境的创设 李公萍,王海生(吉林省白山市靖宇县榆树川学校,吉林白山135200)摘要 数学课程标准要求数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作交流的情.
2、 刍议初中数学教学中如何有效创设教学情境 【摘要】一个好的数学问题离不开一个好的问题情境,一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式,或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用 因此教材特别重视情境问题的创设,把它作为.
3、 创设数学情境培养幼儿创造能力探究 幼儿的数学教育好比一粒播撒在肥沃土壤中的种子,得当的方法可使这粒种子破土发芽进而长成参天大树 幼儿数学教育的根本在于以数学教育活动为载体,以数学教育的视角激发、培养幼儿的创造能力,而多姿多彩的数学情境.
4、 初中数学问题情境创设的作用和要求 【摘要】数学问题情境就是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息,是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件 设置适当的问题情境,可以激发学生的学习兴趣 然而问题情境必须服从于教学目.
5、 试析小学数学教学中问题情境创设策略 【摘要】在小学数学教学中,教师应注重引导学生从多个角度分析问题、理解问题、探究问题,然后解决问题,以此强化学生数学学习效率,提升学生解决问题的技能,同时有助于激发学生对数学的学习兴趣,促进学生数学学习.
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