论文小学数学家庭作业的设计方法，本文是小学数学有关毕业论文题目范文和家庭作业和小学数学和设计类硕士学位论文范文.
包爱萍
（江苏省南通市崇川区城南小学,江苏 南通 226006）
【摘 要】家庭作业是小学数学教学的一个补充与拓展,有助于检验学生的数学知识掌握情况,同时还可以锻炼学生的数学能力,为学生数学素质的培养提供一个重要的突破口.受到应试教育理念的影响,教师在设计家庭作业时通常不会考虑到学生的特征与规律.将提高学生的数学成绩,作为设计家庭作业的核心目标,影响到了家庭作业的质量,同时也耗费了学生大量的精力与兴趣.对此,教师要注意对家庭作业设计方法进行改革,遵循教育规律和学生成长学习的规律.
【关键词】小学数学；家庭作业；设计方法
家庭作业能够帮助学生消化课堂上学习到的数学知识,起到巩固知识能力以及完成知识内化的重要作用.另外,合理的家庭作业设计,有助于引导学生举一反三和学以致用,以免出现知识断链情况.教师要彻底改变过去以学生学习成绩提高为核心的家庭作业设计方法,避免让学生陷入到题海战术当中,也避免消耗学生过多的精力,否则很容易让学生产生逆反情绪,影响到实际教学效果.本文将重点就有小学数学家庭作业的优化设计方法进行探讨.
一、确保适量,提高质量
题海战术是以往小学数学教师在设计家庭作业时坚持的一个原则,但是这样的方法会耗费学生过多的精力,也不是能够让所有学生受用,甚至还会产生相反的作业安排效果,让学生产生消极的学习情绪,为接下来的数学教学带来巨大的阻碍.小学数学教师在设计家庭作业时要把握适量原则,同时要注意提高作业设计的质量.第一,以教材为核心,保证家庭作业设计质量.教材是数学教学和学生学习的基础,在发展学生基础能力方面有着重要作用,只有应用好教材内容,才能够让学生的知识能力得到巩固.教师要注重利用教材当中的题目,通过筛选和变形等方法应用好教材当中的练习题.例如,在教学分数应用题时,教材当中就给出了很多典型题目,与学生认知特征相符,只是数量较多.如果让学生完成全部练习的话,会增加学生的负担,无法确保家庭作业质量.教师可以挑选其中具备代表性的题目对学生进行练习,让学生有充足的思考时间.第二,有效设计配套练习.教材当中给出的一些题目具备基础性的特征,难度较小,而要想让学生的思维向深度发展,则需要以此为基于数设计相应的配套练习,让学生可以在完成作业的同时实现举一反三,加深对知识的领悟能力.
二、形式多样,关注过程
家庭作业形式单一是当前教师设计作业的过程当中存在的一个普遍问题,会影响到学生创新能力的提高.与此同时还会让学生过度追求作业结果,而不是体验这一过程当中获得的数学知识和锻炼获得的能力.小学数学教师要在设计家庭作业时坚持形式多样的原则,关注学生的学习过程,让学生可以在完成作业的过程当中完成知识的巩固学习.第一,合理设置常规性作业,培养学生自主学习能力.常规作业的基础性较强,让学生独立自主的完成,可以让学生的自主能力得到锻炼,与此同时还能够巩固学生的学习基础.第二,优化设计合作性作业.在新课程改革当中特别提出要加强对学生合作能力的培养,而这样的合作意识也要体现在数学家庭作业的设计方面,不再让学生在家庭中单打独斗,而是用贴近生活的合作性作业提高学生的合作能力,完善学生数学思维.第三,科学设计实践性作业.实践能力是小学生必须具备的一项素质,在培养学生创新精神等方面也扮演着重要角色.为了提高学生实践技能,教师可以为学生设计安排一系列的实践型作业,激发学生学习积极性.例如,在教学年月日时,为了让学生更好地消化所学知识,教师可以指导学生回家亲自制作年历,让学生巩固课上学习到的数学知识,又让学生的动手操作和实践技能得到发展,拓展学生的学习收获.
三、尊重个性,分层布置
促进学生个性化发展是新课程改革为数学教学提出的一个重要要求,强调在数学教学当中要考虑到学生的个性差异,对学生进行恰当地分层,找到每一个学生的最近发展区.让他们在自己的最近发展区域范围之内获得最大化的发展,从整体上提高学生的数学学习水平.而在以往的家庭作业设计当中,教师往往选用的是一刀切的方法,不会划分数学作业的难度和层次,让所有的学生完成相同的作业,会让学习能力较强的学生无法得到能力上的扩展,同时还会让学习能力相对较差的学生不能够解决学习问题.对此,教师可以将分层作业设计作为重要的作业设计原则,在尊重学生个性和个体差异的前提条件下实现因材施教和家庭作业的恰当设计.第一,对作业数量进行分层.教师要在把握学生层次和个体差异的前提条件下科学设置作业量,保证练习充分的同时,还要确保在学习当中存在余力的学生得到更大的拓展.第二,对作业的难易度进行分成.教师要注重运用多样化的方法发现学生的最近发展区,完成学生能力和层次的划分,进而设计好不同层次学生作业的难易程度.第三,对题目类型进行恰当分层.基础型题目适合学习层次较低的学生,而能力巩固提升类型的题目符合学习层次较高学生的学习需要.
家庭作业不能够成为学生的学习负担,应该成为推动学生数学能力发展的重要推动力,也就是说家庭作业设计要避免过度追求数量,而是要不断提高作业设计的质量.通过减量不减质的方法让每一个学生都能够在数学作业的支持和推动之下,获得最大化的发展.教师在设计作业时必须考虑学生学习规律和特征,引导学生主动完成家庭作业,以便利用这样的方法巩固所学知识,同时确保教师教学质量的提升.
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