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探究式学习在小学数学教学中开展探微
□ 苗 娇
（江苏省新沂市高流镇中心小学,江苏 新沂 221400）
【摘 要】探究式学习是新课改下主要的教学方式,改变了被动学习的态势,突出学生的主体地位,以知识的自主构建为主要形式,突出综合能力的培养,发展学科核心素养为主要目的.文章主要探讨小学数学教学探究式学习开展的几点感悟,论述探究式学习的几个主要途径.
【关键词】小学数学；数学教学；探究式学习
探究式学习的提出者是美国的施瓦布.随着新课改的推进,探究式学习成为主要的学习方式之一,改变了被动接受知识,机械运用和练习的学习模式,符合学生认知规律,提高创新能力和实践能力.
一、创设问题情境,引导学生探究学习
情境是问题之源,问题是探究学习之本.创设生活化的情境,设计与学习内容相关的问题,是开展探究活动首要的方法和策略,教师应充分考虑到数学的抽象性,为学生创设生动直观的情境,为开展探究学习准备先决条件.
如教学《垂线与平行线》时,对于“垂线的画法”,多数学生难以马上意识到在方格纸上画的方法,而此时教师呈现给学生一张方格纸,观察方格纸上的纵横线的特点,得出“垂直” 的结论后,学生会恍然大悟：在方格纸上画垂线.教师再呈现给学生三角板中的直角三角板,引发学生用直角三角板的两条直角边而画出直线；再引导学生两条相互垂线的线,夹角是90°,先画出一条直线,再用量角器量出90°……学生在逐渐细化的情境中,作垂线的问题,自主思考、主动探究,实现知识的自主构建.
再如教学“升和毫升”时,首先让学生认识“容量”这个概念,教师可以通过实物情境的方式而导入新课,如呈现大小不同的杯子,并提出思考性、直观的问题：观察两个杯子,你有什么发现？估计一下,哪个盛的水多、哪个盛的水少？猜测之后,继续引发学生思考：用什么方法验证你的答案？于是学生提出各种想法并用不同的方法验证自己猜想的准确性.
二、运用“类科研”,开展小组合作
探究学习,应运用“类科研”的方法,开展小组合作探究的活动方式,以激活学生的主动学习、自主参与的热情.例如《垂线与平行线》时,对于“垂线”的作法,教师提出小组合作探究的任务：过直线上一点,怎样作这直线的垂线？过直线外一点,又怎样做出直线的垂线？问题给出后,让每一个组员先自主思考,找到过直线上一点、过直线外一点而作垂线的方法,再组内、组际间交流作垂线的步骤和方法.
再如圆柱面积的教学时,教师改变“给”公式,用公式计算和运用的传统教法,而是设计探究性的活动,以活动的开展,激活课堂氛围,激发学生创新学习.如向每一个学生发一只纸杯,想方设法求出纸杯的面积.这个活动的开展,小组活动的开展是有效途径.通过讨论,最后找到问题的解决方案：剪开纸杯、去掉底面的圆片,量出长方形纸片的长和宽,长×宽等于圆柱的侧表面积、圆柱面积等于侧表面积+底面积.学生们在小学合作、自主探究中,感受数学研究的快乐,感受到合作学习的快乐.
三、培养质疑能力,积极开展探究活动
质疑意识的培养,是数学学科素养的主要方面之一.质疑意识和质疑能力的培养,首先教师应善于设疑,通过设疑,引发学生的探究意识.如教学《垂线和平行线》的教学时,教师可以层层设疑,如怎样作垂线,如何画平行线等,给出下面的图形,让学生思考并回答在平面上任意画两条直线,可能有几种情况：
根据（1）（2）（3）和（4）你能将这四个图形进行简单分类吗？如何证明图（2）是相交线还是平行线？教学中,教师的质疑,既提出问题,也给学提问、设疑树立了“榜样”,是培养学生质疑能力的主要方法和策略.
此外,教师的问题的设计和提出,不妨留给学生,让学生根据情境提出问题,引发学生敢问、会问,引导学生提出自己想知道的问题.既培养问题意识,也为探究学习奠定了基础,有了问题,才会自主探究.
四、组织多样化探究活动,提高探究能力
数学教学中,探究活动的开展,显然以活动为主线,活动是学生动起来的基础,是激活课堂的主要方式.教师应设计多样化的探究活动,让探究学习成为习惯,提高探究能力.
如“平行线”的学习,对于平行线间的距离处处相等的这个知识,可以让学生画两条平行线,在两条平行线之间,画几条垂直线段,并量一量每一条垂直线段的长度,从而得出这个结论.再如“升与毫升的认识”的教学时,对于“一升水大约是多少”的问题,可以让学生亲自将一升水倒满几个纸杯,体验一升水是多少的概念；对于《可能性的大小》,让学生将不同颜色、不同个数的球,放进口袋里,摸一摸,感悟可能的大小与同一种颜色的球的个数的关系......
探究式学习,是新课改下的倡导的主要的学习模式,充分凸显学生为主体的课堂观,提高学生参与的主动性.数学教学中,让探究式学习成为改革课堂的焦点和亮点,助力小学数学更有效.
本文总结:该文是一篇关于探究式学习和小学数学教学和探微方面的数学教学论文题目、论文提纲、数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 式提问在小学数学教学中的运用 贵州省遵义市播州区南白镇长征希望小学 李晓茹【摘 要】新课程改革强调教师在课堂教学中,要重视学生创新能力和探索能力的提升 在小学数学中,教师也应当顺应新课程改革的思想和理念,不断改革和创新,实现小学数.
2、 论探究式学习和小学语文教师的转变 新课程标准提出在学习方法上由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习,改变给学生灌输知识的单一教学模式,即改变过去总是教师滔滔不绝地讲,学生认认真真地记的“零思考”状态,这是.
3、 探究性学习在小学数学教学中的应用 江西省赣州市兴国县红军子弟小学 兰 海【摘 要】实践证明,我们的学生要能适应未来社会的发展,必须在独立性、合作性和自主性上得到良好的培养和发展,这就要求我们今天的课堂教学必须着眼于人的潜能开发和个性发.
4、 小学数学教学中探究性学习的实践 【摘要】探究性学习就是学生在教师的指导下,以科学研究的方式去学习,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力,本文着重探讨了如何在小学数学教学中发挥探究性学习的优势 【关键词】数学教.
5、 探究式学习在初中化学教学中的应用 摘要 本文主要围绕探究式学习方式在初中化学教学中的应用进行论述,从探究式学习的界定和意义、一般过程、类型以及化学教学中实施探究式学习应注意的问题……几个方面进行阐述 并呈现具体的教学环节案例,阐释探究.
6、 自主探究性学习在小学数学教学中的应用 数学课程标准中明确挃出教师应激収学生的学习积枀性,向学生提供充分仍亊数学活动的朶伕,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思惱和斱法,获得幾泛的数学活动经验 仍这.