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四年级方面毕业论文格式范文 跟心手相牵北师大四年级下册《我们的手》教学解读类毕业论文格式范文

分类:专科论文 原创主题:四年级论文 发表时间: 2024-03-04

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安徽省安庆市宜秀区教育局教研室 王亚敏

诗人西渡说过:“写诗是对你最信任的人的倾心相告,它本质上是一件快乐的事情,它是和理解、爱、幸福这样一些事情联系在一起的.在诗歌写作中,我体验到一种完全的自由感和一种完满的幸福.”他的儿童诗《我们的手》(北师大四年级下册)给我们带来的也是一种“完全的自由感和完满的幸福”.

《我们的手》,按常人的思维,这该是一首写我们拥有什么样、会干什么事的手的诗.但是西渡的《我们的手》,带给我们的则是别样的视野、深深的感动——“我们的手”是传递幸福的“电线”,传递问候的“桥”,托起心灵白帆的“船”,传递欢乐的“小鸟”.“手”在诗人的眼中如此神奇美妙,诗人精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的澄澈令人叹服.

闻一多先生在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张,即“音乐美(音节)、绘画美(词藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐)”.《我们的手》就是这样一首具有“三美”的好诗.

音乐美全诗“ian”(线、间)、“uan”(船)、“an”(帆)、“100”(桥、鸟)、“iang”(亮、翔)的换韵,使诗歌读起来朗朗上口,有音乐的美妙.

绘画美此诗富有画面感,每一节诗都是一幕动人的画,我们不妨细细欣赏——

电线——传递光爸爸妈妈牵着孩子的手,这其间的温馨、甜蜜,被诗人捕捉到了,在他的眼里——“孩子的手”是“电线”,父母是“灯”,孩子的手与父母的手相牵的刹那,就是一家幸福之灯点亮的一刹那,这“灯”照亮了每一个人,也温暖了每一个人.被幸福点亮的一家人其乐融融,他们一定还相互说着什么.

“幸福”是一种感觉,但是经诗人奇特的想象与贴切的比喻,让人感到幸福如“灯”一样可触可摸可感.这幸福源于手相牵,心相连.“我们的手”就这样神奇美妙.

教学时聚焦“电线”“灯”意象,再联系学生生活实际,学生自然会有真切的感受.

桥——传递问候我们的手是桥.提及“桥”,我们马上想到生活之桥:让此岸与彼岸畅通无阻.继而又想到心灵之桥:让心灵与心灵贴近、契合.我们的手有如此巨大的力量:跨过海洋,在陆地与陆地之间传递彼此的问候.这力量,说到底还是心灵的力量.美好的心灵可以视“手”如“桥”,让“天堑变通途”啊. 教学时不妨从“桥”切入,让学生联系生活,联系四年级上册学习的《桥之思》,理解“桥”的意象,继而想象一下:陆地与陆地之间会怎样问候,这既训练了学生的表达,又巧妙地理解了“桥”之深意.

船——托起帆如果说诗歌第一节和第二节“我们的手”是“有形的人(物)”之间的纽带、桥梁,而第三节“我们的手”则是“无形的心灵”之间的“帆船”——“在心灵和心灵之间/托起洁白的帆.”“船”是渡过“海”(江、河、湖)的.有形的“海”可渡,无形的“海”(“心灵之海”)难渡.那就让“我们的手”成为一艘船,抹平心海的“波涛”,托起洁白的风帆.此处的“托起”,我以为很有味道.为什么不是“扬起”?扬帆远航,有一种乘风破浪的意味,而“托起”有小心翼翼的意味.心灵与心灵之间只有彼此真诚地敞开,才会心心相印、相惜,心灵之海的小船才会托起洁白的帆.

“船”“心灵”“托起”“洁白的帆”教学时也不妨让学生品咂品咂.

小鸟——传递欢乐前三节,诗人的目光停留在广袤的大地上,最后一节,诗人的目光投向神秘的天空.“我们的手,是小鸟,/在星辰和星辰之间/欢乐地飞翔.”“小鸟”活泼、欢快,“星辰”璀璨、夺目.在星辰之间欢跃的哪是小鸟呀?那分明是一颗心,一颗充满欢乐、喜悦的心,一颗“上能上天,下能人地”的心,也是一颗神奇的、不老的诗心.那“星辰”也不是“星辰”,而是一颗颗发光的心.

行文至此,联系全诗,我们不难看出此诗的深意:“我们的手”——“我们的心”,心手相连,心手相通,让幸福、欢乐、美好永驻我们心间.

教学时,联系学生已有的经验世界和想象世界,联系全诗丰富对“星辰”“小鸟”“欢乐飞翔”的理解.

建筑美该诗结构整饬:全诗四节,表达方式基本相同:“我们的手,是____,/在___之间/____.”在形式上有一种回环复沓之美,在内容上有逐层递进之美,诗歌的意象与趣味,就这样尽显.

台湾赵镜中教授认为儿童诗教学应着眼于培植孩子诗意的眼光——用“童稚的、诗人的眼光”打量世界.我想这首诗的教学定位也应如此.(俄们的手>是一首激发孩子想象的绝好的诗.在初读诗歌时,不妨让学生圈圈画画,发现诗歌语言的“秘密”,如:结构相似、末尾押韵;接着让学生边读边想象画面,抓比喻意象、语言空白点、联系生活想象,将短短的诗行丰富成一幅幅鲜活、流动、感人的画面;在此基础上让学生用“手”当“电线”“桥”“船”“小鸟”,带上动作有情有趣地读,相信他们定会感受到心手相牵的情意.最后,教师不妨趁热打铁:“孩子们,我们的手在你的眼中还是什么呢?放飞诗意的想象,看谁笔下的‘手’最神奇、最美妙!”诗意表达已水到渠成.想象在抒写中激活,情感在抒写中积淀,诗心在抒写中飞扬——

我们的手,是花朵,/在爸爸和妈妈之间/传递着芬芳,让他们的幸福像花蜜一样甜.//我们的手,是太阳,/在天空和大地之间/传递温暖的情意.//我们的手,是彩虹,/在心灵与心灵之间/架起美丽的桥……

“对生活,对我们周围一切的诗意的理解,是童年时代给我们的馈赠.”(康·巴乌斯托夫斯基语)“教师要像爱护自己的眼睛一样,爱护孩子的想象力,要以百倍于追求分数的努力,去追求想象力.”(西渡语)想象是童心的栖息地.激活学生想象,培植诗眼,放飞童心,呵护诗意的表达,不仅是这首儿童诗,而且是所有优秀儿童诗教学的价值所在.

本文点评:该文是关于对写作手相和《我们的手》和四年级论文范文与课题研究的大学硕士、四年级本科毕业论文四年级论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

参考文献:

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