论文提高初中语文课堂教学效率策略，本文是关于语文课堂方面专科毕业论文范文与初中语文和课堂教学和效率方面学术论文怎么写.
戴方杰
永嘉县岩坦中学,浙江温州325115
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0075-01
针对语文课堂教学中的低效问题,作为教学一线的语文老师,我们必须积极探索其有效的解决途径.
一、初中语文课堂教学中存在的问题
（一）语文课堂教学长期“少慢差费”,效率低下反思语文课堂教学,主要存在以下几方面的现状：课堂导入过于讲究形式.一些语文教师为了激发学生学习兴趣,想尽各种办法,彰显不同花样,让导入吸引学生眼球.很多导入和课文的内容没有必然的联系.
教师过于低估学生的自学能力.教师对学生自学能力和自觉态度总是缺乏信任,比如课文中涉及的文学常识、生难字词等,课文注释里已经有清晰明了的解释,本来完全可以放手交给学生自主解决,但是教师却在课堂上占用大量时间反复强调.这丝毫不能激发学生的学习潜能,反而容易造成学生听觉的疲乏,进而分散学习重难点的精力.
(二)语文课堂成为一般的知识传授课
教师对诗词的讲解过于支离破碎.比如古诗词的教学,教师对诗句逐字讲解分析,接着让学生将其逐句翻译成现代文,整首诗讲解结束,诗歌已经面目全非.
语文课堂过于强调琐碎的知识.初中学生对语文基础知识的掌握固然重要,然而一些教师为巩固基础知识,在课堂上占用大量的时间让学生进行生难字词听写、默写或者检查诗词的个人背诵情况等,这种舍本求末的做法值得深思.
(三)课堂讲解过多,节奏过紧,学生无所适从
有的教师在课堂上忙忙碌碌,一会儿在黑板上板书,一会儿指点学生圈圈点点,一会儿组织学生分组讨论,一会儿让学生朗读课文等.每一个步骤都是精心设置,每一个环节都是有备无患,生怕漏掉某一个预设的知识点.
二、提高初中语文课堂教学效率的实施策略
(一)敢于放手,由学生的学决定教师的教
长期以来,教师在教学上存在这样一个误区,就是认为教师在课堂上教的越多,学生学到的知识就应该越多.
课堂教学,教本身不是目的,目的是要促使学生最有效地学.因此在课堂教学中,教师要提前了解学生的学习情况和个性特点,将这些因素考虑其中,教学设计要吸引学生兴趣,激发学生活力,以学生的学来确定教师的教,切实提高教学效率.
教师要逐渐从“独奏”的角色转变为“伴奏”.教师要根据不同学生在各个方面的需要引导学生去发现知识,学会学习.一节成功的语文课衡量标准不是看教师讲解了多长时间,而是在教学活动中学生的参与度有多大,学生的综合能力是否得到发展,是否学会了如何学习,是否让全班学生都开动脑筋积极思考.我国很多成功的学校课堂改革案例都体现了教师要敢于放手学生,以学生的学决定教师的教,根据课堂上学生的学习情况灵活调整讲课长短,难处多讲,易处省略,紧抓学生的疑问点,不断为活跃课堂氛围推波助澜.
(二)紧贴课本,问题设置突出语文性
语文教师设置问题时应该立足学生,以教材为依据.教师要深入仔细地钻研文本,以学生感兴趣的问题为出发点,创造温聲和谐的课堂氛围,让学生在自由、的氛围中以乐观向上的心态积极投入到课堂问题思考中.教师趁机环环相扣地设置一些充满语文味的问题,使语文课堂充满智慧的火花.
问题的设置要重视人文性.在语文课堂中,教师应该将中国古典文化的魅力通过课堂提问传递给学生.一个知识渊博,才华横溢的教师在课堂上引经据典,知古通今,无所不知,游刃有余,这样的课堂还担心学生不喜欢吗？在这样的氛围下提出的问题学生自然会兴趣倍增,从思考中汲取语文精华,培养语文素养.
(三)放慢节奏,由学生掌握程度决定教学节奏
语文课堂是学生对语言的品味和感悟的过程,在课堂教学中,教师应留给学生足够的时间去品味课文的语言之美,体会课文所流露出来的独特语文魅力.因此,教师在课堂上应该正视学生的个体差异,给予学生宽裕的思考空间和充分的自由思考时间,让学生有足够的时间对课文进行独到的理解和感悟.
讲究语言的张弛有度.语文教学是一门艺术,艺术要求给学生美的享受,因此在课堂教学中教师语速的快慢、语调的抑扬,都会影响学生的听课效率.教师在课堂上根据课文内容决定采用生动、高亢的声调还是使用低沉、平稳的声调.
课堂中,教师的语言应该是既有慷慨高昂,也有娓娓叙述,时而抑扬顿挫,时而又声情并茂.这样学生才能在波澜起伏的教学情景中产生思想的共鸣.
针对学生学习现状和学习内容控制教学节奏.不同的学生在同一阶段呈现不同的发展水平.教师在课堂上应该实施“因材施教”的教学原则,对反应快的学生节奏适当加快,让他们“吃得好”,面对理解力相对较弱的同学,课堂节奏适当放慢,上课难度也相应放低,促使他们“吃得饱”.这样就能照顾每个学生的发展.
总之,教师作为课堂教学的组织者和引导者,要从学生的实际情况出发,尊重并关注每一个学生的发展,给予学生适时的帮助和指导,在此基础上激发学生学习语文的兴趣.
（责任编辑全玲）
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参考文献：
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