论文高职护理专业ESP课程建设探析以江苏省无锡卫生高等职业技术学校为例，本文是关于护理专业相关论文范文素材跟职业技术学校和高职和无锡方面硕士毕业论文范文.
【关键词】高职护理；ESP（专门用途英语）；课程建设
【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）60-0078-01
一、护理专业ESP的教学资源建设
教学内容是否充实与教材质量高低息息相关,目前学校使用《剑桥护理英语》,该教材专业词汇量较大,语法等方面掌握起来有一定难度,学校组织教研组开发了预备级校本教材《护理英语入门》,两本教材结合使用,让学生循序渐进掌握知识、巩固基础.为配合教材,学校专门组织教师录制了一套专业英语校级精品课程,帮助学生充实词汇量,开阔眼界.
二、护理专业ESP的教学实施
学校高职护理专业ESP课程主要采用任务型教学法.例如,在教授第三单元“护理临终病人”一课中,笔者在“导入”部分给出任务,观察课件中显示的图片,分小组讨论：1.What is a hospice？2.What is the difference between a hospital and a hospice？3.What kinds of illnesses do patients in a hospice he？（1.什么是临终关怀医院？2.医院和临终关怀医院有什么区别？3.临终关怀医院入住的是哪种病人？）任务旨在培养学生的评判性思维能力.通过讨论,学生明确需要提供护理的对象是治愈无望、生命进入倒计时的病人,由此对患者综合情况进行评估,如患者的精神状态、潜在的安全问题、对疼痛感的评估和护理等.下一步,笔者播放原版英文材料,在学生聆听病区护士Judy和晚期癌症病人Usha的对话后给出任务,要求学生分组讨论：病人Usha化疗过后感觉怎么样？护士Judy能为病人做些什么？作为护士,如何体现对病人的同情？
任务型教学让学生的专业英语学习更有目的性,教师教授时也更有针对性,学习任务的完成更有明确性.
三、课程教学效果评价
为突出过程性评价,注重学生综合素质的提高,笔者在制订每学期授课计划时都会精心制作过程性评价表,从校内、校外两个方面评价学生一学期的表现.校内即课堂上的学习表现,如发言是否积极、是否遵守纪律、课堂作业的完成情况等；校外即学生参加全省、全国各类英语竞赛或者各类英语等级考试的成绩.评价量表多渠道、多维度评价学生的学习效果,评价结果在期末向全班同学公示,肯定优秀学生,敦促后进生加快赶超步伐.
虽然学校的ESP课程体系有了一些实施成效,但师资队伍仍然较为薄弱,精品课程库仍需完善,学生见习实习机会依旧不多.这些问题不容忽视,对此,笔者认为应在以下几个方面再做加强.第一,组建精品课程制作团队,专兼结合,不断充实课程资源库.第二,英语专业教师按计划每年进修医学英语,并且要与专业护理教师结对,熟知护理专业相关知识.组织教师定期交流、集体备课、相互听课和学习,以此打造一支专业能力强、英语水平高的教师队伍.第三,学校与当地医院或医药公司加强合作,为学生提供更多实习机会,让学生在真实的语境下练习专业英语技能.■
（作者单位：无锡卫生高等职业技术学校）
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参考文献：
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