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教育现代化方面硕士学位毕业论文范文 跟高举教育现代化旗帜推进江苏职教改革方面自考开题报告范文

分类:专科论文 原创主题:教育现代化论文 发表时间: 2024-02-25

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【关键词】职业教育现代化;改革创新;内涵提升

【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009(2018)52-0011-03

早在20世纪初,江苏职业教育就与救亡图存、发展实业紧密联系在一起.张謇先生提出“以实业辅助教育,以教育改良实业”;黄炎培先生深感中国旧教育的弊端在于学校与社会脱节,创建了中华职教社;陶行知先生说“左手拿着科学,右手开着机器生产、建设、创造,必定能开辟出一个新天地”.江苏职教人继承先贤志业,始终在应对挑战中前行,初心不移、接续奋斗,取得了丰硕成果.

一、与改革开放同频共振,江苏职教40年成就辉煌

改革开放初期,我省紧抓契机,迅速启动中等教育结构改革,恢复、新办了一批中等专业学校.创造了职业教育与乡镇企业同步发展、城市与农村职业教育同步发展、高等职业教育与中等职业教育同步发展的良好局面.

20世纪90年代,实施“1122”创建工程,建设101所县级职教中心.实施“双元制”办学体制试点、专业现代化建设试点.大力建设农村职教网络体系.经过十年努力,基本形成了重点中专与职教中心两类骨干学校建设比翼齐飞的格局.

21世纪的第一个十年,着力在内涵发展上下功夫.大力进行布局结构调整,全省中等职业学校从880所调整到374所(含技工学校126所).苏、锡、常等10个市、县被确定为首批省职业教育创新发展实验区.率先提出对口单招改革,实施专业技能全省统考.持续开展专业现代化建设,实施《江苏省职业教育课程改革行动计划》.实施“5112”教育富民工程,提升社会服务实力.

党的十八大以来,坚持创新发展,开创了我省职教史上全新的发展时期,主要质量指标在全国名列前茅,全国职业院校技能大赛九连冠、信息化教学大赛七连冠.建成国家示范中职校58所、国家示范(骨干)高职院15所,优质资源比重全国第一.深入推进德育工作,出台德育督导标准,定期开展德育视导.以技能大赛等为抓手,提高技术技能教学质量.全面深化创新创业教育,不断增强学生就业能力.大力推进校企协作育人,建成农业、机械、电子等30多个职教集团.建立健全教育教学质量标准体系、管理体系和多元评价体系.初步建立起中高衔接贯通的现代职教体系.服务经济转型升级、服务国家战略的能力不断提升.党的十八大以来,共培养300多万高素质劳动者和技能型人才.

二、总结经验,解放思想继往开来

40年春风化雨,江苏职教由小到大,从弱到强,成绩来之不易.总结多年的工作,我们的主要做法和经验有:

(一)必须坚持以人为本,致力于服务人的终身发展

服务人的终身发展,首先要全面落实立德树人的根本任务.大力培养学生的职业精神和职业能力,各中职学校的校风、学风积极向上,学生的整体精神面貌和群体形象都发生了积极转变.

服务人的终身发展,做到让学生就业有能力、升学有通道.着力提升技术技能教学质量,毕业生就业率、就业满意度连年保持在95%以上.将“独木桥”改建为“立交桥”,通过对口单独招生、五年一贯制培养、现代职教体系试点项目等多条途径为学生接受高等教育创造条件.重视职业启蒙教育,为广大中小学生提供相关学习课程.

服务人的终身发展,不断扩大服务群体,惠及往届初高中毕业生、退役士兵、进城务工人员、农民、下岗失业人员等群体,帮助他们学历技能双提升.

(二)必须坚持改革创新,推进职教事业率先发展

始终坚持体制创新.1992年,国家教委就与省政府在苏南地区进行现代职业教育制度改革试验.1994年,无锡机械制造学校(也就是现在的无锡职业技术学院)成为全国首批十所试办五年制高职的学校之一.20世纪90年代,开展农科教结合、普职成统筹,建立农村职教网络.2003年,江苏联合职业技术学院成立,实行“小学院、大学校”办学模式.2011年,大力开展职业教育创新发展实验区建设.十八大以来,逐步建立产教协同发展体制,职业院校与产业园区同步规划、同步建设、同步发展.持续不断的体制创新为职业教育注入生机与活力.

始终坚持机制创新.从政府主导的推进方式向政府主导、行业指导、企业参与的协调推进转变.1992年,苏、锡、常三市开展“双元制”试点,深化校企合作.推动教师到企业学习锻炼,培养“双师型”教师队伍.现代学徒制试点列入省政府年度重点工作,已有近万名学生参与,校企协同育人的机制日益成熟.

始终坚持路径创新.通过项目建设、示范建设等办法引领学校发展.实行星级评估、高水平现代化学校建设、国示范建设、现代化示范性学校建设、优质特色学校建设,促进学校整体办学水平提升.高职实行“卓越计划”.不间断加强实训基地建设,开展智慧校园等基础能力建设.从专业现代化建设到品牌特色专业建设,再到专业群建设,加大对专业建设的规划引导,新增智能制造等一批新专业,有力提升了办学品质.

(三)必须坚持质量至上,不断提升内涵品质

坚持质量至上,要建立质量标准体系.制订学校建设标准、专业建设标准、实训基地建设标准、智慧校园建设标准等.建设省域特色教学标准,编制一大批专业指导性人才培养方案、技能教学标准和核心课程标准,使学校建设管理有规可依、有章可循.

坚持质量至上,要实施全流程质量管理.建立规范有序、全程监控、自我诊改的质量管理体系.强化督导检查,推进中职管理水平提升行动计划的落实,在专业设置、招生入学、课程教学、实习实训、毕业就业等各个环节实施全流程质量管理.激发学校自身的主动性,提升职业学校自我诊断、自主改进能力.

坚持质量至上,要开展多元评价.率先在全国试行中等职业学校学生学业水平考试制度.建立覆盖所有学校、专业、专业教师和学生的技能大赛制度.率先在全国开展职业学校教学大赛.学业水平考试与技能大赛、教学大赛等构成多维度教学和学习效果监测体系.

(四)必须坚持构建现代职教体系,系统化培养技术技能人才

经过20多年的努力,我省初步建立起具有江苏特色的现代职教体系,从学制贯通转变为课程衔接.重点开发任务导向、衔接贯通的中高等职业教育课程体系,推动中高职逐步由学制衔接走向课程衔接.

从“独木桥”转变为“立交桥”.稳步推进对口单招、五年制高职建设、现代职业教育体系建设项目试点,中职与高职、中职与本科、高职与本科多种形式的分段或联合培养模式日渐成熟.职业教育中外合作办学不断深化,为学生成长提供更广阔的学习发展空间.

(五)必须坚持提升服务能力,以贡献度赢得支持尊重

服务产业转型升级.重点建设的主干专业人才培养规模与江苏省主导产业基本吻合,在轨道交通、信息服务等快速发展的行业中,新增人员有70%以上来自职业院校.90%以上职业院校毕业生在江苏省内就业.

服务中国制造2025.与行业企业共建重点实验室、工程中心等平台.每年签订技术开发转让咨询服务合同2000多项,有力支撑了制造业转型.

服务国家战略.辐射“一带一路”沿线国家,职业院校与东盟国家签署合作协议40多份,发挥在师资队伍、教育教学、实习实训和产教融合等方面的资源优势,为走出去企业培训本土技术技能人才,实现合作共赢.

在总结经验、肯定成绩的同时,我们也要清醒地认识到:职业教育还存在吸引力不强、职业教育的法律法规仍不健全、有关管理体制仍需理顺、职业教育供给与经济转型升级要求仍有差距等问题,这些问题需要我们沉下心,逐步加以解决.

三、高举教育现代化旗帜,江苏职教改革再出发

展望未来,机遇与挑战并存.今后一段时期,我省将以新时代中国特色社会主义思想为指导,奋力开启职业教育改革发展新征程.以推进职业教育现代化为统领,推进办学条件优良、产教深度融合、体系构建完整、支撑终身教育、服务能力突出、群众高度认可的现代职业教育建设.

要进一步贯彻以人民为中心的发展理念,助力人人出彩.大力倡导“适合的教育,就是最好的教育”等理念.构建全民学习和终身学习的资源共享机制,帮助学习者实现自身价值.

要进一步深化产教融合,激发职教发展新动能.积极参与到产学研用协同创新体系中来,围绕产业链布局进行专业集群式发展.

要进一步完善现代职教体系,强化技术技能人才的系统培养.优化职业教育和培训布局,健全产业园区与职业院校协调发展机制.完善“文化素质+职业技能”考试制度,为技术技能人才成长拓宽通道.

要进一步贴近发展需求,大力提高服务社会能力.把发展职业教育作为消除贫困、改善民生、促进就业创业的重要措施.加大对口支援力度,支持西部和边疆地区提升职业教育水平.

要进一步坚持依法治教,推进法律法规和制度建设.推动出台《江苏省职业教育校企合作促进条例》.指导各级各类职业院校依法办学,为职教事业创造更加优良的制度环境.

要进一步开阔视野,努力增强国际竞争力.瞄准国际标准,支持职业院校在国外建立办学机构,打造江苏职教品牌,增强在国际人才市场的竞争力.

办好职业教育责任重大.让我们解放思想、齐心协力、锐意进取,努力推进职业教育现代化,为实现“强富美高”新江苏做出新的更大贡献!

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参考文献:

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2、 高中阶段教育普职融合:课程改革和制度 柯 婧 秋, 汤 杰, 马 欣 悦(华东师范大学 职业教育与成人教育研究所, 上海 200062)摘 要 推进高中阶段教育普职融合是完善现代职业教育体系、 普及高中阶段教育以及实现高中阶段教育多样化发.

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4、 江苏职教四十年:教育功能建设成就和趋势 【摘 要】功能建设是职业教育的核心任务,通过审视国内外关于职业教育内涵的研究,解读职业教育的功能,从职业教育的经济功能、政治功能、社会功能、文化功能和人的发展……方面梳理改革开放四十年江苏职业教育功能.

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6、 教育现代化的现代性困境与超越 摘要教育的现代性是教育现代化题中之意 从历史语境分析,教育的现代性天然孕育于资本主义现代性土壤之中,依赖行政国家威权的助推,且日益呈现工具理性主义倾向 由此,中国教育现代化正遭受三大现代性困境一是教育.